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摘 要：目前纸质材料在幼儿手工中的使用越来越普及，手工制作被视为幼儿动手能力的一种体现。它可以将幼儿的想法通过手工表现出来，大多数幼儿喜欢制作手工，是因为它提供了一个能够展现幼儿自我想法的窗口。纸质材料由于其特殊的物理性质，能够作为手工原料成功的将幼儿的想法与意图表达出来，并且帮助幼儿在手工制作过程中激发创造力。本文将详述如何将纸质材料应用在幼儿手工制作过程中，旨在提升纸质材料在幼儿手工制作中的应用程度。
关键词：纸质材料;幼儿;手工制作;合理利用
通过制作手工，幼儿可以对自己想法进行表达，同时锻炼幼儿的动手能力，想象力和创造力。而制作手工这个过程还有助于拉近幼儿和老师之间的关系，营造一个有趣的氛围。当幼儿得合适的材料进行自我创作时，他们就可以清晰地表达自己所制作手工的意义。而纸质材料作为当今应用在幼儿手工中比较广泛的原材料，因其具有低成本，易获得，安全的特点备受青睐，更重要的是，老师和家长可以通过使用纸质材料手工来增加幼儿环保的意识。
一、纸质材料
1.1纸质材料的概念
质材料是一种来源广泛，成本低廉，可复制，可运输的人类生活的必需品，早在千年前，纸就成我国四大发明之一，随着时代的不断变化，纸质材料的性质也变得丰富，种类也变得繁多，纸质材料也开始以多种不同的形势出现在人们的生产生活过程中。当纸质材料逐渐出现在幼儿手工领域时，它所具有的环保，低成本，可塑性，安全的优点让它力压其他材料成为手工制作的首选材料。因此，纸质材料在幼儿手工材料领域中的使用体现出纸质材料所特有的表现力。
1.2纸质材料的物理特征
纸质材料的特殊质地使他们具有很强的可塑性和着色能力，很强的着色能力使纸质材料能够迅速吸收颜料或者染料达到不晕染的理想效果，而很强的可塑性使幼儿可以通过很轻松的方式对纸质材料的形态进行改变，例如剪刀的剪切，胶棒的粘贴，纸张的折叠凳，具有很强可塑性的纸质材料能够保证手工艺品能够在短时间内又快又好的呈现出来。此外，纸质材料才存在多种多样的质地，能够满足各种手工用途，达到不同的艺术效果，而纸质材料本身的轻薄特性也为手工的制作带来很大的便捷，所以纸质材料成为了手工材料的首选。
二、纸质材料在幼儿手工制作中的利用
有学者认为，幼儿手工制作就是幼儿对外界事物观察探索理解的复原全过程。虽然手工制作是属于一种艺术，但是幼儿的动手能力十分有限，其手工作品具有随意，不专业的特点，不能算作艺术作品。所以幼儿手工制作只能作为一种艺术活动伴随着幼儿成长，反应幼儿的思维活动。于幼儿手工制作的质量和技术都不具有专业性，所以教师对幼儿手工制作的材料也需要进行认真选择，而纸质材料由于其本身成本低廉，可塑性强，具有很强的可塑性和着色能力成为了幼儿手工制作的最佳材料。
2.1纸质材料在绘画中的利用
绘画作为幼儿手工的一种，对提高幼儿审美有着重要作用，而幼儿对于绘画的最基础的感知就是根据对图案的审美来评估的，只有能够引起幼儿感官体现上的情趣，才能开展绘画的后续教学。所以教师要通过在纸张上绘画来教会幼儿对图案的认识，然后为幼儿提供纸张，给他们足够空间来进行自我发挥在纸张上随意绘画。首先纸张本身具有很强的着色力，能够迅速将幼儿的画作呈现出来，其次，纸张本身十分轻便，幼儿能够在不经过教师的辅助下独立完成绘画创作。
2.2纸质材料在制作模型中的利用
在众多的手工中，制作模型是最受幼儿喜欢的一种手工制作，模型本身对幼儿就具有很强的吸引力，将自己喜欢的模型用纸质材料重现出来，对于幼儿来说是一件既具有吸引力又具有挑战性的创作。教师可以根据幼儿喜欢的事物用纸张制造出模型的原材料，然后交给幼儿，让他们通过简单的折叠，粘贴，剪裁，得到最终的模型成品，由于纸张具有很高的灵活性和可塑性，是制作模型的最佳原材料，其本身还具有很强的着色力，可以根据幼儿喜欢的颜色进行涂改，达到锻炼幼儿动手能力的效果。
三、纸质材料手工艺品教学的利用
3.1简单的纸质材料手工艺品的教学
手工艺品的制作对于帮助幼儿开发动手能力和创造力十分重要，在幼儿的手工艺教学过程中，教师需要由浅到深的进行教学，过于复杂的手工艺品不能得到很好地教育目的。而纸质材料由于其本身具有很强的可塑性，是作为幼儿手工艺品制作的最佳启蒙材料。此外，纸质材料还具有较高的安全性，对幼儿娇嫩的手指不会造成过多的伤害。例如教师可以通过教授幼儿制作一种书签的简单方式，来对幼儿纸质材料手工艺品进行启蒙。做书签即是通过幼儿自主剪裁一种四周都是齿轮的图形卡片，然后利用其他颜色的纸张在卡片上多次缠绕，最后形成一个五彩缤纷的书签。这种手工方式可以引起幼儿学习制作纸质材料手工艺品的兴趣，通过书签使幼儿对纸质材料手工艺品有一个最基础的印象，通过这种简单的方式来为后面复杂的纸质材料手工艺品做铺垫。
3.2.稍復杂的纸质材料手工艺品的教学
在简单的纸质材料手工艺品制作后，教师可以通过稍微复杂的纸质材料手工艺品对幼儿进行进一步教授。而纸质材料除了可塑性强外，还具有灵活性，易剪裁的特点，能够满足幼儿对于稍复杂手工材料制作的要求。例如，教师可以通过对纸质材料手工艺品的教学教授幼儿掌握稍复杂的纸张剪裁技巧。一开始幼儿对于灵活的对纸质材料进行剪裁还是存在一定的困难，所以教师可以在教授过程中穿插着游戏，例如可以通过制作花篮的游戏来对纸质材料剪裁进行熟悉。利用制作花篮这个简单的小游戏，使剪刀在幼儿的手中不断来回剪裁，逐渐形成具有一定规模的小图案，在熟悉制作花篮的具体操作后，可以让幼儿自己对要做的纸质材料手工艺品来进行选择，并且可以改变对于纸质材料剪裁的模式。每个孩子对于纸质材料的选择和剪裁的选择都不同，这会带给幼儿新鲜感，这种既安全又有效果的简单纸质材料手工艺品的制作很快会引起幼儿对于纸质材料手工艺品的喜爱。 四、纸质材料的教学过程的注意事项
4.1由简入难
纸质材料手工艺品对于幼儿来说，并没有想象的那么简单，就像对于很多大人来说很简单的剪裁或者折叠动作其实是幼儿纸质材料手工艺品过程中最难过的一道关。对于这个问题，老师可以多设计一些纸质材料手工艺品游戏工具，即用一些已经折叠过的纸张，让幼儿在折叠过的基础上再进行纸张折叠或者剪裁等一系列动手的工作。并且基于之前的纸质材料手工艺品教授过程，已经让幼儿对纸质材料手工艺品有了一个基本的认识，所以在后續的教学游戏体验过程中，可以让幼儿了解如何通过简单的折叠形成幼儿喜欢的小物件，例如千纸鹤，小星星等。与此同时，还可以通过游戏等方式让幼儿对理想中的纸质材料手工艺品图案进行选择，然后自行编创一些图案，进行纸质材料手工艺品练习。这种可以通过游戏将制作纸质材料手工艺品方法变得简单化的教学方式会让幼儿充分发挥他们的创造力和想象力，开发他们对纸质材料手工艺品的新认识。
4.2保障幼儿安全
除此之外，在学前教育过程中最重要的就是安全，以往传统的纸质材料手工艺品教学过程中，尖锐剪刀和锋利的纸张往往会对幼儿的身体造成伤害，这也是教师在设计幼儿纸张手工艺品课程中需要注意到的地方，所以在制作纸张手工艺品前可以将尖锐的剪刀换成安全的塑料剪刀，确保整个教学过程的安全性。剩下的其余纸质材料手工艺品工具就可以按照正常的纸张手工艺品材料选用即可。
4.3吸引幼儿注意
制作手工本身是一个偏静态的过程，很多学前幼儿比较好动，很难坐下来安静的完成手工的制作，所以教师就要通过具有吸引力的事物来吸引幼儿进行手工制作。幼儿大多偏爱具有色彩冲击力的事物，而色彩斑斓的纸质材料，就可以吸引幼儿的注意，老师可以利用这个特点采用更有趣味性，色彩视觉冲击力更大的的纸质材料让幼儿沉浸在手工制作的过程中，以便挖掘幼儿的创造力和想象力。
参考文献：
[1]张玉玲.视频公开课程建设研究——以学前教育专业美术课程《折纸百合花手工制作》为例[J]佳木斯职业学院学报.2017-01-15
[2]邓倩蓉;隋长强;褚成阳.四川夹江传统手工竹纸制作技艺探究——以状元纸坊为例[J]美与时代（上）.2021-01-15
[3]李璐瑶.合理运用“新”材料 点燃幼儿“新”思想——小班木艺新材料在幼儿手工活动中的投放和使用[J].求知导刊.2020-03-06
注：本文系江西省教育厅科学技术研究项目“基于游戏课程化背景下幼儿游戏教学资源库建设”阶段性成果（项目编号：191258）
作者简介：
胡丹，学历：本科，学位：学士，职称：助教，研究方向：幼儿园活动设计，工作单位：上饶幼儿师范高等专科学校，邮编：334000
关键词：纸质材料;幼儿;手工制作;合理利用
通过制作手工，幼儿可以对自己想法进行表达，同时锻炼幼儿的动手能力，想象力和创造力。而制作手工这个过程还有助于拉近幼儿和老师之间的关系，营造一个有趣的氛围。当幼儿得合适的材料进行自我创作时，他们就可以清晰地表达自己所制作手工的意义。而纸质材料作为当今应用在幼儿手工中比较广泛的原材料，因其具有低成本，易获得，安全的特点备受青睐，更重要的是，老师和家长可以通过使用纸质材料手工来增加幼儿环保的意识。
一、纸质材料
1.1纸质材料的概念
质材料是一种来源广泛，成本低廉，可复制，可运输的人类生活的必需品，早在千年前，纸就成我国四大发明之一，随着时代的不断变化，纸质材料的性质也变得丰富，种类也变得繁多，纸质材料也开始以多种不同的形势出现在人们的生产生活过程中。当纸质材料逐渐出现在幼儿手工领域时，它所具有的环保，低成本，可塑性，安全的优点让它力压其他材料成为手工制作的首选材料。因此，纸质材料在幼儿手工材料领域中的使用体现出纸质材料所特有的表现力。
1.2纸质材料的物理特征
纸质材料的特殊质地使他们具有很强的可塑性和着色能力，很强的着色能力使纸质材料能够迅速吸收颜料或者染料达到不晕染的理想效果，而很强的可塑性使幼儿可以通过很轻松的方式对纸质材料的形态进行改变，例如剪刀的剪切，胶棒的粘贴，纸张的折叠凳，具有很强可塑性的纸质材料能够保证手工艺品能够在短时间内又快又好的呈现出来。此外，纸质材料才存在多种多样的质地，能够满足各种手工用途，达到不同的艺术效果，而纸质材料本身的轻薄特性也为手工的制作带来很大的便捷，所以纸质材料成为了手工材料的首选。
二、纸质材料在幼儿手工制作中的利用
有学者认为，幼儿手工制作就是幼儿对外界事物观察探索理解的复原全过程。虽然手工制作是属于一种艺术，但是幼儿的动手能力十分有限，其手工作品具有随意，不专业的特点，不能算作艺术作品。所以幼儿手工制作只能作为一种艺术活动伴随着幼儿成长，反应幼儿的思维活动。于幼儿手工制作的质量和技术都不具有专业性，所以教师对幼儿手工制作的材料也需要进行认真选择，而纸质材料由于其本身成本低廉，可塑性强，具有很强的可塑性和着色能力成为了幼儿手工制作的最佳材料。
2.1纸质材料在绘画中的利用
绘画作为幼儿手工的一种，对提高幼儿审美有着重要作用，而幼儿对于绘画的最基础的感知就是根据对图案的审美来评估的，只有能够引起幼儿感官体现上的情趣，才能开展绘画的后续教学。所以教师要通过在纸张上绘画来教会幼儿对图案的认识，然后为幼儿提供纸张，给他们足够空间来进行自我发挥在纸张上随意绘画。首先纸张本身具有很强的着色力，能够迅速将幼儿的画作呈现出来，其次，纸张本身十分轻便，幼儿能够在不经过教师的辅助下独立完成绘画创作。
2.2纸质材料在制作模型中的利用
在众多的手工中，制作模型是最受幼儿喜欢的一种手工制作，模型本身对幼儿就具有很强的吸引力，将自己喜欢的模型用纸质材料重现出来，对于幼儿来说是一件既具有吸引力又具有挑战性的创作。教师可以根据幼儿喜欢的事物用纸张制造出模型的原材料，然后交给幼儿，让他们通过简单的折叠，粘贴，剪裁，得到最终的模型成品，由于纸张具有很高的灵活性和可塑性，是制作模型的最佳原材料，其本身还具有很强的着色力，可以根据幼儿喜欢的颜色进行涂改，达到锻炼幼儿动手能力的效果。
三、纸质材料手工艺品教学的利用
3.1简单的纸质材料手工艺品的教学
手工艺品的制作对于帮助幼儿开发动手能力和创造力十分重要，在幼儿的手工艺教学过程中，教师需要由浅到深的进行教学，过于复杂的手工艺品不能得到很好地教育目的。而纸质材料由于其本身具有很强的可塑性，是作为幼儿手工艺品制作的最佳启蒙材料。此外，纸质材料还具有较高的安全性，对幼儿娇嫩的手指不会造成过多的伤害。例如教师可以通过教授幼儿制作一种书签的简单方式，来对幼儿纸质材料手工艺品进行启蒙。做书签即是通过幼儿自主剪裁一种四周都是齿轮的图形卡片，然后利用其他颜色的纸张在卡片上多次缠绕，最后形成一个五彩缤纷的书签。这种手工方式可以引起幼儿学习制作纸质材料手工艺品的兴趣，通过书签使幼儿对纸质材料手工艺品有一个最基础的印象，通过这种简单的方式来为后面复杂的纸质材料手工艺品做铺垫。
3.2.稍復杂的纸质材料手工艺品的教学
在简单的纸质材料手工艺品制作后，教师可以通过稍微复杂的纸质材料手工艺品对幼儿进行进一步教授。而纸质材料除了可塑性强外，还具有灵活性，易剪裁的特点，能够满足幼儿对于稍复杂手工材料制作的要求。例如，教师可以通过对纸质材料手工艺品的教学教授幼儿掌握稍复杂的纸张剪裁技巧。一开始幼儿对于灵活的对纸质材料进行剪裁还是存在一定的困难，所以教师可以在教授过程中穿插着游戏，例如可以通过制作花篮的游戏来对纸质材料剪裁进行熟悉。利用制作花篮这个简单的小游戏，使剪刀在幼儿的手中不断来回剪裁，逐渐形成具有一定规模的小图案，在熟悉制作花篮的具体操作后，可以让幼儿自己对要做的纸质材料手工艺品来进行选择，并且可以改变对于纸质材料剪裁的模式。每个孩子对于纸质材料的选择和剪裁的选择都不同，这会带给幼儿新鲜感，这种既安全又有效果的简单纸质材料手工艺品的制作很快会引起幼儿对于纸质材料手工艺品的喜爱。 四、纸质材料的教学过程的注意事项
4.1由简入难
纸质材料手工艺品对于幼儿来说，并没有想象的那么简单，就像对于很多大人来说很简单的剪裁或者折叠动作其实是幼儿纸质材料手工艺品过程中最难过的一道关。对于这个问题，老师可以多设计一些纸质材料手工艺品游戏工具，即用一些已经折叠过的纸张，让幼儿在折叠过的基础上再进行纸张折叠或者剪裁等一系列动手的工作。并且基于之前的纸质材料手工艺品教授过程，已经让幼儿对纸质材料手工艺品有了一个基本的认识，所以在后續的教学游戏体验过程中，可以让幼儿了解如何通过简单的折叠形成幼儿喜欢的小物件，例如千纸鹤，小星星等。与此同时，还可以通过游戏等方式让幼儿对理想中的纸质材料手工艺品图案进行选择，然后自行编创一些图案，进行纸质材料手工艺品练习。这种可以通过游戏将制作纸质材料手工艺品方法变得简单化的教学方式会让幼儿充分发挥他们的创造力和想象力，开发他们对纸质材料手工艺品的新认识。
4.2保障幼儿安全
除此之外，在学前教育过程中最重要的就是安全，以往传统的纸质材料手工艺品教学过程中，尖锐剪刀和锋利的纸张往往会对幼儿的身体造成伤害，这也是教师在设计幼儿纸张手工艺品课程中需要注意到的地方，所以在制作纸张手工艺品前可以将尖锐的剪刀换成安全的塑料剪刀，确保整个教学过程的安全性。剩下的其余纸质材料手工艺品工具就可以按照正常的纸张手工艺品材料选用即可。
4.3吸引幼儿注意
制作手工本身是一个偏静态的过程，很多学前幼儿比较好动，很难坐下来安静的完成手工的制作，所以教师就要通过具有吸引力的事物来吸引幼儿进行手工制作。幼儿大多偏爱具有色彩冲击力的事物，而色彩斑斓的纸质材料，就可以吸引幼儿的注意，老师可以利用这个特点采用更有趣味性，色彩视觉冲击力更大的的纸质材料让幼儿沉浸在手工制作的过程中，以便挖掘幼儿的创造力和想象力。
参考文献：
[1]张玉玲.视频公开课程建设研究——以学前教育专业美术课程《折纸百合花手工制作》为例[J]佳木斯职业学院学报.2017-01-15
[2]邓倩蓉;隋长强;褚成阳.四川夹江传统手工竹纸制作技艺探究——以状元纸坊为例[J]美与时代（上）.2021-01-15
[3]李璐瑶.合理运用“新”材料 点燃幼儿“新”思想——小班木艺新材料在幼儿手工活动中的投放和使用[J].求知导刊.2020-03-06
注：本文系江西省教育厅科学技术研究项目“基于游戏课程化背景下幼儿游戏教学资源库建设”阶段性成果（项目编号：191258）
作者简介：
胡丹，学历：本科，学位：学士，职称：助教，研究方向：幼儿园活动设计，工作单位：上饶幼儿师范高等专科学校，邮编：334000