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【摘要】语文素养是《全日制义务教育语文课程标准》中的一个核心概念，课标中明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，但作为施教者应该有一定的语文素养：扎实的基本功、有创新意识、不能急功近利。
【关键词】语文素养；基本功；朗读；深度；广度；书写
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《全日制义务教育语文课程标准》在“课程性质和地位”里明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。回顾二十多年的教学经历，我觉得要想提高学生的语文素养，作为语文教师，首先应该做一个有语文素养的教师。否则就像不知道路的新司机，带着乘客一边问道一边前进，费时又费力。
语文教师应该有哪些语文素养呢？我结合自己的教学从三个方面谈谈我的看法。
一、做一个有素养的语文教师，应该有扎实的基本功
数学教师能够一笔画圆，历史教师、地理教师能够准确画地图都是很让学生佩服的。语文教师的扎实的基本功表现在：
（一）用普通话朗读的基本功
语文教学也是朗读的教学，应该重视朗读。教材所选用的都是文质兼美的文章，读的过程就是与作者产生情感共鸣的过程，朗读更易于理解、把握文章主题，并且也更容易培养学生的语感和感悟能力。
在教学中如果老师的朗读很有感染力，无疑会激发学生的朗读欲望，无疑也会使学生争相效仿。难忘董卿主持的《朗读者》中著名电影演员斯琴高娃朗读的贾平凹的《写给母亲》，她的声音、语调，她的叹息声，真正地把我们带入了一个夜深人静的夜晚，看着母亲的遗像，回忆母亲的情境中去了，对母亲的长长的思念和与母亲已经阴阳两隔的悲痛，在斯琴高娃那声仰天长啸中传达得是那样的淋漓尽致。如果我们做老师的也能做到这一点，何愁学生不爱语文。当然，我们可能达不到这种水平，但可以努力接近。为了能把文章读好，我买了12本散文朗读带，如戴望舒的《雨巷》、沈从文的《湘行散记》、张爱玲的《天才梦》、王维的《空山响语》……看电视时听演员们的发音、看他们的肢体语言……这些下来，我的朗读水平有了提高，课堂教学效果更好了，带动了学生的朗读热情。
（二）教学的深度和广度
有深度的课堂首先来自于教师本人的深度。放眼看现在的课堂，老师多是一个浅层次里带着学生扑腾，很多课前学生就能解决的问题，老师们还在课堂上喋喋不休。这需要教师一方面精练自己的语言，更要在文本挖掘上下功夫，对文本有自己的解读，而不是像二道贩子一样现炒现卖一些廉价的东西。做个有深度和广度的教师可能很难！但在课堂上多做点儿联系拓展的工作，让学生在比较鉴别中提升自己的语文素养是力所能及和轻而易举的。要给学生一杯水，自己要有一桶水。为了能更系统地教学，我在让学生看《初中生语文知识博览》的同时，还要看《高中基础知识手册》，在布置学生阅读名著的同时自己也读。生活中处处有语文，在生活中学语文，把语文放到生活中学习，语文才能有鲜活的生命力。或许出于职业习惯的缘故吧，每次看电视、听广播，我都爱挑错，我发现总有人把“挫折”中的“挫”读成一声，把“友谊”中的“谊”读成二声。我喜欢看“法律讲堂”“感动中国”电视栏目，在课堂上我也时常引用一下里面的内容，使语文教学更丰富多彩。
（三）书写的基本功
作为语文老师，写一手漂亮的字，本身就具有示范性。当你嫌弃学生的字乱、不好看时，是否反思过自己的字也不好看或书写随意呢？每天写几个小楷或毛笔字应该是我们的必修课。
二、做一个有素养的语文老师，应不断进取，有创新意识
语文教学常教常新，不能因循守旧。同样一篇文章每次再上时都会有不同的感觉。教什么，怎么教，一定不是一成不变的。教学要有创意，体现个人教学的匠心之处。作文教学一直是很让人头大的难题，學生苦于没有生活体验，课外书涉猎的也少之又少，在这种情况下进行写作无异于闭门造车。为了激发学生的写作热情，克服畏难情绪，有一天教室里窗台上的花开了，很好看，有杜鹃、对红、栀子花、虎皮兰……艳得耀眼，香气袭人，不由得触发了我的创作欲望，何不引导学生也写写呢？于是我把虎皮兰搬到了讲桌上，让学生观察，看它的叶片、颜色、姿态，体会它的精神，赋予它某种情感，由它的名字又可引发哪些联想……讲解之后，我让学生选择好自己喜欢的花近前观察。同学们跃跃欲试，15分钟后，我们进行了交流。没想到，真的出现了几篇挺像样的文章，如王子睿的“永不倒去的橡皮树”、赵世闻的“不屈的灵魂”、赵禹宁的“杜鹃之舞”、王诗琪的“杜鹃花开”都很有文采。
三、做一个有素养的语文老师，要懂得语文教学规律，不能急功近利
语文教学是一个积累、厚积薄发的过程，也是一个渐进的过程，不能急于求成。
我习惯于打持久战，每一届学生在七、八年级的时候我都布置他们看《初中生语文知识博览》，背780个成语，做187道成语题、50道病句题，每天读五页名著、写半页书法，一周写两篇日记。我教的班级特点大都是开始并不突出，但三年下来，最后结果就很令人满意。
做一个有语文素养的老师不易，而且没有终点，只有起点，我会继续求索，我会始终走在路上，让我的学生因为有我而幸福。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文素养；基本功；朗读；深度；广度；书写
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《全日制义务教育语文课程标准》在“课程性质和地位”里明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。回顾二十多年的教学经历，我觉得要想提高学生的语文素养，作为语文教师，首先应该做一个有语文素养的教师。否则就像不知道路的新司机，带着乘客一边问道一边前进，费时又费力。
语文教师应该有哪些语文素养呢？我结合自己的教学从三个方面谈谈我的看法。
一、做一个有素养的语文教师，应该有扎实的基本功
数学教师能够一笔画圆，历史教师、地理教师能够准确画地图都是很让学生佩服的。语文教师的扎实的基本功表现在：
（一）用普通话朗读的基本功
语文教学也是朗读的教学，应该重视朗读。教材所选用的都是文质兼美的文章，读的过程就是与作者产生情感共鸣的过程，朗读更易于理解、把握文章主题，并且也更容易培养学生的语感和感悟能力。
在教学中如果老师的朗读很有感染力，无疑会激发学生的朗读欲望，无疑也会使学生争相效仿。难忘董卿主持的《朗读者》中著名电影演员斯琴高娃朗读的贾平凹的《写给母亲》，她的声音、语调，她的叹息声，真正地把我们带入了一个夜深人静的夜晚，看着母亲的遗像，回忆母亲的情境中去了，对母亲的长长的思念和与母亲已经阴阳两隔的悲痛，在斯琴高娃那声仰天长啸中传达得是那样的淋漓尽致。如果我们做老师的也能做到这一点，何愁学生不爱语文。当然，我们可能达不到这种水平，但可以努力接近。为了能把文章读好，我买了12本散文朗读带，如戴望舒的《雨巷》、沈从文的《湘行散记》、张爱玲的《天才梦》、王维的《空山响语》……看电视时听演员们的发音、看他们的肢体语言……这些下来，我的朗读水平有了提高，课堂教学效果更好了，带动了学生的朗读热情。
（二）教学的深度和广度
有深度的课堂首先来自于教师本人的深度。放眼看现在的课堂，老师多是一个浅层次里带着学生扑腾，很多课前学生就能解决的问题，老师们还在课堂上喋喋不休。这需要教师一方面精练自己的语言，更要在文本挖掘上下功夫，对文本有自己的解读，而不是像二道贩子一样现炒现卖一些廉价的东西。做个有深度和广度的教师可能很难！但在课堂上多做点儿联系拓展的工作，让学生在比较鉴别中提升自己的语文素养是力所能及和轻而易举的。要给学生一杯水，自己要有一桶水。为了能更系统地教学，我在让学生看《初中生语文知识博览》的同时，还要看《高中基础知识手册》，在布置学生阅读名著的同时自己也读。生活中处处有语文，在生活中学语文，把语文放到生活中学习，语文才能有鲜活的生命力。或许出于职业习惯的缘故吧，每次看电视、听广播，我都爱挑错，我发现总有人把“挫折”中的“挫”读成一声，把“友谊”中的“谊”读成二声。我喜欢看“法律讲堂”“感动中国”电视栏目，在课堂上我也时常引用一下里面的内容，使语文教学更丰富多彩。
（三）书写的基本功
作为语文老师，写一手漂亮的字，本身就具有示范性。当你嫌弃学生的字乱、不好看时，是否反思过自己的字也不好看或书写随意呢？每天写几个小楷或毛笔字应该是我们的必修课。
二、做一个有素养的语文老师，应不断进取，有创新意识
语文教学常教常新，不能因循守旧。同样一篇文章每次再上时都会有不同的感觉。教什么，怎么教，一定不是一成不变的。教学要有创意，体现个人教学的匠心之处。作文教学一直是很让人头大的难题，學生苦于没有生活体验，课外书涉猎的也少之又少，在这种情况下进行写作无异于闭门造车。为了激发学生的写作热情，克服畏难情绪，有一天教室里窗台上的花开了，很好看，有杜鹃、对红、栀子花、虎皮兰……艳得耀眼，香气袭人，不由得触发了我的创作欲望，何不引导学生也写写呢？于是我把虎皮兰搬到了讲桌上，让学生观察，看它的叶片、颜色、姿态，体会它的精神，赋予它某种情感，由它的名字又可引发哪些联想……讲解之后，我让学生选择好自己喜欢的花近前观察。同学们跃跃欲试，15分钟后，我们进行了交流。没想到，真的出现了几篇挺像样的文章，如王子睿的“永不倒去的橡皮树”、赵世闻的“不屈的灵魂”、赵禹宁的“杜鹃之舞”、王诗琪的“杜鹃花开”都很有文采。
三、做一个有素养的语文老师，要懂得语文教学规律，不能急功近利
语文教学是一个积累、厚积薄发的过程，也是一个渐进的过程，不能急于求成。
我习惯于打持久战，每一届学生在七、八年级的时候我都布置他们看《初中生语文知识博览》，背780个成语，做187道成语题、50道病句题，每天读五页名著、写半页书法，一周写两篇日记。我教的班级特点大都是开始并不突出，但三年下来，最后结果就很令人满意。
做一个有语文素养的老师不易，而且没有终点，只有起点，我会继续求索，我会始终走在路上，让我的学生因为有我而幸福。
（编辑：龙贤东）