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摘要：小学时期是人才培养的基础，语文教学更是基础中的基础。本文对于小学语文教学进行了阅读，讨论了现阶段语文教学的模式并且提出了优化建议。随着新课程改革的进一步推进，每一个教育工作者应该转变观念，与时俱进，进一步优化教学方法，充分设计利用投影仪、录音机、录像机、电脑等现代化多媒体设备辅助语文课堂教学，促进素质教育的实现，为社会培养更多的高素质人才。
关键词：小学；语文教学；新课改
小学时期是人才培养的基础，语文教学更是基础中的基础。新课程标准指出：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。” 本文对于小学语文教学进行了阅读，讨论了现阶段语文教学的模式并且提出了优化建议。随着新课程改革的进一步推进，每一个教育工作者应该转变观念，与时俱进，进一步优化教学方法，充分设计和利用投影仪、录音机、录像机、电脑等现代化多媒体设备辅助语文课堂教学，促进素质教育的实现。
一、小学语文教学的模式
新时期的小学语文教学应以“全面提高学生的语文素养”为主旨，尊重学生的身心特点，采用自主合作探究的教学思路，构建“学文汲法—阅读积累—观察生活—探讨质疑—互动交流—师生互评”的教学新模式，以学生为主体，在互动和探究的学习中实现三维目标。同时，避免模式过于细化与机械化，并且从实际出发，对教学模式随时予以必要的调整，使模式稳中有变、常教常新，努力做到：科学选用、巧妙组合、刻意出新、自成体系，以达到最佳的教学效果，有效地推动小学语文的课程改革。
二、小学语文教学的优化建议
（一） 转变教学理念
1. 转变教师的角色
传统的语文课堂，师生之间缺乏互动，更多的只是一味的知识灌输。21世纪的小学语文教师应从一个传授者转化为促进者，从一个管理者转化为一个普通参与者，与学生共同研究语文学习中的问题，进而增强课堂的平等性。同时，减少在教学过程中的诸多限制，转变被动为主动，把学生的自主学习与课堂教学紧密结合起来，使学生从“学会”到“会学”，进而充分开发学生的潜能。
2. 抓住学生的质疑点
由于学生的生活体验不同，认识、分析问题的能力也不同，对同一问题也常会产生不同的看法。因此，语文教师在课堂上，让学生从过去无意识生疑变成有意识发问，同时灵活地抓住学生的质疑点，再作些适当的引导与点拨，激发学生的创造性思维，进一步提高学生分析解决问题的能力。例如：学习《称象》这一课文时，教师利用幻灯片演示称象过程，让学生产生疑惑，从而使学生得到发散思维和集中思维的训练，认识到的曹冲思维的创造性。
3. 调动学习的积极性
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。因此，教师应该利用多种教学资源，调动自己的教学兴趣，调动学生的学习兴趣，进而提高课堂效率。
（1）调动教师的教学兴趣
教师是课堂的引导者，如果想要使学生对语文学习充满兴趣，教师自身必须对语文教学充满兴趣，在课前做好精细的准备工作，在课堂上利用声情并茂的语言为学生创设了一个充满激情的语文课堂，进而与学生之间产生更多的情感共鸣。
（2） 调动学生的学习兴趣
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍，也有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。教师应该花精力去调动学生的学习兴趣，唤起学生对于语文学习的兴趣，诱发他们参与课程学习的欲望，形成一定的课程期待，为学好本节课的内容打下情感基础。同时，使学生全身心地投入到语文课堂当中，逐步帮助他们感受学习语文的快乐。
（二）优化教学方法
1. 创设课堂情境
教师应该创设课堂情境，转变单调的课堂讲解为积极地活动参与，以任务驱动学习，进一步深化文章主题，加深学生对课文内容的感受和理解，提高教学效果。例如，在进行课文《六个矮儿子》、《神笔马良》、《卖火柴的小女孩》等教学时，教师可以让学生扮演其中的不同角色，演绎课文情节，突显了学生的主体地位，进而提高学生的课堂参与性，帮助学生更好地理解课文。
2. 开展课外活动
语文学科具有开放性和实践性的特点，小学生语文能力的培养需要不断的实践与运用。因此，新时期的语文教学要突破仅局限于课堂、学校的狭窄范围，教师应该多开展课外活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。例如：在进行课文《秋天的图画》教学时，让学生走出教室、走进大自然，进一步感受秋季风景的魅力，同时加深学生的情感体验。
三、结论
语文是最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。新时期的小学语文教师应该依据学生认知发展的规律和教材的实际特点，在实际教学过程中，积极探索符合小学生发展的教学方式和方法，为学生创造更好地语文学习机会，进而为社会培养更多的高素质人才。
参考文献
【1】张敏 新课程语文教学方法浅谈[J] 中国教育技术装备 2010（01）
【2】于进华 浅谈小学语文教学方法[J] 学周刊 2012（12）
【3】高丽娟 浅谈小学语文教学设计[J] 神州 2012（09）
关键词：小学；语文教学；新课改
小学时期是人才培养的基础，语文教学更是基础中的基础。新课程标准指出：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。” 本文对于小学语文教学进行了阅读，讨论了现阶段语文教学的模式并且提出了优化建议。随着新课程改革的进一步推进，每一个教育工作者应该转变观念，与时俱进，进一步优化教学方法，充分设计和利用投影仪、录音机、录像机、电脑等现代化多媒体设备辅助语文课堂教学，促进素质教育的实现。
一、小学语文教学的模式
新时期的小学语文教学应以“全面提高学生的语文素养”为主旨，尊重学生的身心特点，采用自主合作探究的教学思路，构建“学文汲法—阅读积累—观察生活—探讨质疑—互动交流—师生互评”的教学新模式，以学生为主体，在互动和探究的学习中实现三维目标。同时，避免模式过于细化与机械化，并且从实际出发，对教学模式随时予以必要的调整，使模式稳中有变、常教常新，努力做到：科学选用、巧妙组合、刻意出新、自成体系，以达到最佳的教学效果，有效地推动小学语文的课程改革。
二、小学语文教学的优化建议
（一） 转变教学理念
1. 转变教师的角色
传统的语文课堂，师生之间缺乏互动，更多的只是一味的知识灌输。21世纪的小学语文教师应从一个传授者转化为促进者，从一个管理者转化为一个普通参与者，与学生共同研究语文学习中的问题，进而增强课堂的平等性。同时，减少在教学过程中的诸多限制，转变被动为主动，把学生的自主学习与课堂教学紧密结合起来，使学生从“学会”到“会学”，进而充分开发学生的潜能。
2. 抓住学生的质疑点
由于学生的生活体验不同，认识、分析问题的能力也不同，对同一问题也常会产生不同的看法。因此，语文教师在课堂上，让学生从过去无意识生疑变成有意识发问，同时灵活地抓住学生的质疑点，再作些适当的引导与点拨，激发学生的创造性思维，进一步提高学生分析解决问题的能力。例如：学习《称象》这一课文时，教师利用幻灯片演示称象过程，让学生产生疑惑，从而使学生得到发散思维和集中思维的训练，认识到的曹冲思维的创造性。
3. 调动学习的积极性
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。因此，教师应该利用多种教学资源，调动自己的教学兴趣，调动学生的学习兴趣，进而提高课堂效率。
（1）调动教师的教学兴趣
教师是课堂的引导者，如果想要使学生对语文学习充满兴趣，教师自身必须对语文教学充满兴趣，在课前做好精细的准备工作，在课堂上利用声情并茂的语言为学生创设了一个充满激情的语文课堂，进而与学生之间产生更多的情感共鸣。
（2） 调动学生的学习兴趣
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍，也有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。教师应该花精力去调动学生的学习兴趣，唤起学生对于语文学习的兴趣，诱发他们参与课程学习的欲望，形成一定的课程期待，为学好本节课的内容打下情感基础。同时，使学生全身心地投入到语文课堂当中，逐步帮助他们感受学习语文的快乐。
（二）优化教学方法
1. 创设课堂情境
教师应该创设课堂情境，转变单调的课堂讲解为积极地活动参与，以任务驱动学习，进一步深化文章主题，加深学生对课文内容的感受和理解，提高教学效果。例如，在进行课文《六个矮儿子》、《神笔马良》、《卖火柴的小女孩》等教学时，教师可以让学生扮演其中的不同角色，演绎课文情节，突显了学生的主体地位，进而提高学生的课堂参与性，帮助学生更好地理解课文。
2. 开展课外活动
语文学科具有开放性和实践性的特点，小学生语文能力的培养需要不断的实践与运用。因此，新时期的语文教学要突破仅局限于课堂、学校的狭窄范围，教师应该多开展课外活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。例如：在进行课文《秋天的图画》教学时，让学生走出教室、走进大自然，进一步感受秋季风景的魅力，同时加深学生的情感体验。
三、结论
语文是最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。新时期的小学语文教师应该依据学生认知发展的规律和教材的实际特点，在实际教学过程中，积极探索符合小学生发展的教学方式和方法，为学生创造更好地语文学习机会，进而为社会培养更多的高素质人才。
参考文献
【1】张敏 新课程语文教学方法浅谈[J] 中国教育技术装备 2010（01）
【2】于进华 浅谈小学语文教学方法[J] 学周刊 2012（12）
【3】高丽娟 浅谈小学语文教学设计[J] 神州 2012（09）