“语文”的内涵决定了教学当中不仅要使学生熟练地掌握和运用语言文字，还应培养学生对于文學、对于美好事物的感知能力、欣赏能力。在课堂教学中，以学生为主体，调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力已成为所有教师的一种共识。教学中，教师只能起点拨、启发、梳理、指导的作用，一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。那么，如何最大程度地发挥学生的主体作用，调动学生学习的兴趣就成为了摆在所有语文教师面前的一个重要课题。
　　语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课，在传统的语文课堂教学中，一般以粉笔、黑板、挂图为媒体，课文里面的诗情画意和作者当时的情感很难表达出来，导致课堂气氛较易沉闷，学生听起来乏味，学起来枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高，久而久之使学生渐渐产生厌学情绪。教学过程是一个信息传输过程，教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富多彩的吸引孩子注意力的多媒体形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力，变成了孩子们的最爱，也显示了它在语文教学过程中独具的优势和魅力。
　　一、便于激发兴趣，增强学习主动性
　　兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。著名科学家爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会被吸入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。
　　特别是小学生，他们好奇心强，活泼好动，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。
　　例如，《田忌赛马》一文，学生通过多媒体看到了两次赛马的全过程，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了田忌取胜的妙法，还萌发了新的想法。孩子们纷纷要求：“我也想当一次田忌，让我自己设计比赛。”通过多媒体教学课件，学生自己设计了比赛，充当了教学的主人，拓展了学生的思维，锻炼了学生的实践操作技能。由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用。
　　可见，恰当地使用多媒体，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。
　　二、易于创设情境，以情感人
　　一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，唤起他们的共鸣，使之自觉地随同作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。
　　如教学《跨越海峡的生命桥》一课时，我为了帮助学生理解“生命的桥”这个题眼，考虑到课文所讲内容与孩子理解能力的差距，为帮助他们更好地理解“生命桥”的含义，我选择了用多媒体辅助教学，来帮助学生理解整篇课文的重点，突破难点，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，心灵受到难以言状的震颤。
　　然后我再让学生们在用画面、文字、背景音乐集合而形成的情境氛围中，一边看录像、一边自己读课文。由于之前的铺垫，气氛的渲染，学生犹如身临其境，无需老师多加讲解，孩子们纷纷说出了自己的感受和理解：“生命桥”就是用生命架起的一座爱之桥，是台湾青年无私地献出了自己的骨髓救了大陆青年小钱的命。
　　这堂课，充分利用了多媒体技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，图文并茂，声情兼备，对于学生来说不管是语言的发展，思维的训练，还是对台湾青年和李博士以及所有的医护人员崇敬的情感都达到了预期的效果。
　　三、利于创设意境，启发想象
　　古诗在我国传统文化中是一朵绮丽的奇葩，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水……指导学生学习这些诗篇，可以帮助他们拓宽视野、丰富语言、陶冶情操，从而发展他们的思维，提高他们的审美能力。但由于古诗语言的高度凝炼性，诗的形象美就往往是浑然天成的总体概念，刻画不细，为读者留下很多的“艺术空白”，这就需要教师匠心独具，启发引导学生去作丰富的想象，进行艺术的再造，感受诗的底蕴，从中得到美的熏陶、情感的升华。
　　多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地把学生引入古诗所描绘的意境，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境。
　　在教《望庐山瀑布》一诗时，为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美，我播放了一段庐山瀑布的录像，那凌空而下、半洒云天的奇特壮美景观赫然呈现在同学们面前。这样，美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境，一种爱美、赞美的情感油然而生，进而让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。
　　最后让学生在这壮美的奇景前吟诵诗文，体会诗的音韵美，领略祖国大好河山的雄伟壮丽，从而更加深入地领会到了古诗意境之美。学生在情绪饱满、心境愉悦的环境中学习，不但发挥了想象力，陶冶了情操，形象思维和逻辑思维也得到了发展。
　　所以，相对于传统教学模式，多媒体教学手段的确有它独具的优势和魅力，给语文教学注入了新的活力，变成了孩子们的最爱，为语文教学增光添彩。它为语文教学的发展提供了一個极为广阔的前景，也对我们所有的教师提出了更高的要求。多媒体教学是一个全新的课题，需要我们努力去探索，在实践过程中不断改进与积累，并随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，以此优化课堂教学，提高教学效率。