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摘 要:首先阐述了在学生干部队伍建设中以人为本的教育管理理念的内涵,然后提出了以人为本在学生干部队伍建设中如何实施的几点建议。
关键词:以人为本人性化关爱激励
中图分类号:G45 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(a)-0126-02
以人为本,促进人的全面发展,是科学发展观的本质和核心,其根本所在就是以人为尊,以人为重,以人为先。这是对人主体作用的一种尊重和肯定。坚持“以人为本”的教育管理理念,根本目的在于以学生为中心,突出学生的成长与发展。学生是教育的对象,也是教育的目标;在高校的学生干部队伍建设中,要贯彻和落实以人为本的科学发展观,就必须树立和坚持以学生干部为中心,突出学生干部的发展,尊重学生干部、教育学生干部、关心学生干部。
1 学生干部队伍建设中以人为本的内涵
以人为本的管理是以人为出发点和最终归宿的管理理念和模式。辅导员在对学生干部的管理中要以学生为本,用人性化的方式开展学生干部管理工作,尽可能的激励学生干部发挥其积极性和创造性。辅导员要充分尊重、关爱、教育、引导好每个学生干部,针对学生干部在工作和生活中容易出现的问题,有的放矢,重点提高学生干部的管理能力,实现学生干部自我发展的需要。
辅导员要与时俱进,借助现代化的教育管理手段、方法、措施和途径等,激发学生干部的内在动力、开发其潜力、调动其积极性与主动性,以学生干部自我成长为出发点和归宿。在学生干部队伍建设中以人为本的教育管理理念的内涵主要有以下几个方面。
1.1 以培养学生干部、学生干部的发展作为目的和核心
长期以来,辅导员认为学生干部是工作中的左膀右臂,对学生干部要求多、培养少;工作布置多,指导帮助少。然而学生干部身份是“学生”,而学生的主要任务是学习,辅导员应当重视学生干部成长与成才的需要,加强学生干部角色的育人作用。
因此,以人为本的教育管理理念应注重学生干部的自我发展和完善的需要,始终把发展其自身的素质看作教育和管理活动的核心,看作学生干部队伍建设的出发点和归宿。在辅导员学生干部队伍建设中应重视学生干部的培养,提高其组织能力与综合素质,实现自身的发展。
1.2 突出学生干部的主体地位
以人为本的管理模式要求辅导员应以学生干部为主。学生干部是学生中的榜样,是学生管理工作中实施自主管理、自我教育的主体力量。辅导员要充分尊重和突出学生干部的主体地位,激发其能动性、自主性和创造性,在工作中要充尊重学生的主体性和创造性,各项学生活动的组织开展要以学生为主,辅导员为辅,通过学生各项工作把学生干部培养成具有进取精神和创新意识的个体。
1.3 关爱学生干部,体现人文关怀
教育心理学中提到人的任何一种认知活动都要在一定的情感参与及影响下进行。所以,辅导员在管理学生干部中要收到良好的效果,就要加强师生感情的交流、巩固师生间的信赖和支持。以人为本的教育管理理念要求辅导员在思想上、生活上给予学生干部关爱,真心实意地与他们交朋友,积极发现他们的优点,激发他们的潜能,把对学生干部的培养融入对学生干部的关爱中。
2 以人为本在学生干部队伍建设中的体现
在目前高校学生干部队伍建设中,或多或少地存在重辅导员的主导地位、轻学生干部的主体地位、重使用学生干部、轻培养学生干部、重管理教育职能、轻教育服务职能。这严重的抑制了学生干部的自身发展和能力的发挥。因此,若辅导员能在管理学生干部中较好的实施以人为本,一定会收到事半功倍的效果。那么我们如何实施以人为本的教育管理,就要做好如下几方面。
2.1 重视对学生干部的培养,满足学生干部个人发展的需要
以人为本的教育管理理念关键是在人的发展,学生干部除了服务同学以外,还希望通过当学生干部而锻炼自己的能力,提高自己的综合素质。因此,辅导员在使用学生干部的同时,也必须重视对学生干部的培养,使学生干部的能力切实的得到锻炼与提高。因此,辅导员可以从以下几个方着手:
首先。提高学生干部的思想政治素质。学生干部也是来自于普通同学,由于其年龄限制,阅历有限,具有在思想上,政治上不成熟的特点。辅导员可以通过举办各种理论研讨会、工作交流会、讲座等方式有计划有步骤地实现对学生干部进行政治思想上的培养。
再次,有意识的提高学生干部的工作能力。学生干部的工作能力不是与生俱来的,而是在工作中长期锻炼培养起来的,是辅导员教育、引导和广大学生自身不断努力的结果。我们可以从以下几个方面来培养学生干部的工作能力:(1)举办学生干部培训班。学生干部虽然是经过严格选拔产生的,但毕竟社会阅历浅,缺乏工作经验。学校有关部门可以通过举办培训班对其进行系统指导、帮助、培养,使其掌握一定的领导艺术,不断提高学生干部的思想认识和自身素质。(2)举办学生干部工作经验交流活动。同时应组织学生干部到兄弟院校进行交流考察,扩大视野,创新工作思路和工作方法。另外,辅导员可以通过学生活动组织与策划、办公软件的操作等培训,提高和培养学生干部的业务能力,满足其自身发展的需要。
2.2 以身作则,爱心教育学生干部
辅导员的良好品格对学生具有巨大的感召力。教育学家加里宁曾说:“教师的世界观、品格、生活、对每一现象的态度,都会影响全体学生。如果教师很有威信的话,那么,这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”因此,辅导员必须有良好的师德,处处为人师表。辅导员的优良品格要通过平时的接触和交流潜移默化地陶冶学生的品德、情感。
关爱以人文关怀为己任,体现了“以人为本”的思想。“皮格马利翁效应”表明,教师的期望引导着学生的成长,教师的关爱激发着学生的发展。教育管理学生干部应该是一种情感交流和心灵的关怀。因此,对学生干部实施关爱教育应做到“动之以情,晓之以理,约之以规,导之以行”,积极关爱、教育和引导学生干部的健康成长,激发学生干部的工作热情,做好他们的人生导师,全面促进学生干部的全面发展。
2.3 建立人性化的学生干部管理与考核制度
要想实行以人为本教育管理就必须制定合理的人性化的管理制度。任何形式的管理都不能脱离制度而独立存在。以人为本教育管理也一样。人性化的学生干部管理与考核制度的出发点是尊重人、理解人。因此,管理制度中体现“尊重人”这一基本要素,让管理制度有人情味是必不可少的。那么让管理人性起来,可以采取以下几点措施:(1)学生干部参与制定制度。让学生干部本着维护集体利益的原则,以促进学生组织发展为出发点,参与制定学生组织管理的各项规章制度。(2)让学生干部执行制度。由学生组织的相关部门负责对规章制度的执行、监督等工作,实现制度管理、学生自管。但在制度的执行过程中,辅导员要从宏观上给予必要的指导,防止徇私舞弊等现象的发生。(3)对学生干部采取多元化的考核。在期末对学生干部的工作进行考核时不仅仅集中在学生干部的学生工作成果这一块,还要看学生干部在进行学生工作时自生的能力提高程度,以及学生干部学习成绩,道德水平等内容纳入考核之内。
2.4 运用综合激励模式,提高学生干部的积极性
激励教育突出以人为本的思想。每一个学生干部,都有追求自身价值的动力、潜力。以学生干部发展为本的激励教育,能更有效的激发每个学生干部作的主动性与积极性。所以激励教育是一种以挖掘学生干部潜能,充分发挥学生干部主动性为核心的教育形式。组织行为学有一个著名的公式:绩效等于能力乘以激励,也就是说两个能力相同的人激励成倍地影响着其绩效的高低。综合激励模式也就是要注重工作中的激励管理,明确奖惩,合理的运用精神和物质激励的作用。例如:在期中或期末可以对学生干部的阶段工作进行总结以表彰,对于表现好的干部分发奖品,可以是一支笔或一本书,这对学生干部有很好的激励作用,同时也期待榜样带头作用,让其它的干部都向优秀干部看齐。对于犯了错误的学生干部,可以给与一定的惩罚,并做好学生干部思想教育工作,让其能够认识自己的错误,改正以后积极参与到工作中来。同时,也要多维度多角度的激发学生干部工作的潜能,可以开展一些以学生干部为主体的活动来进一步培养其能力,增加工作积极性,同时也形成学生干部之间的团队精神。
2.5 以人为本,提高学生干部的创新精神
创新精神是社会发展的动力。对于学生干部而言,它们对创新精神的需求非常强烈。然而,创新需要一个宽松的环境,需要民主的精神,需要不断的实验与探索。以人为本,让学生干部发挥民主精神,在选拔学生干部以及对学生干部分配工作时,辅导员要尊重学生干部的想法,选择愿意来干学生工作的同学作为我们的干部,同时让他们选择自己愿意参加的学生工作部门来工作。这样学生干部在自己策划以及组织活动时会获取一些新的方法和思路,同时也提高了它们的创新精神和创新意识。辅导员对于学生干部提出法的新方法和思路要给与其一个实践的舞台,要鼓励与支持。另外,针对不同的学生干部辅导员还可以对其进行创新教育,使学生干部了解创新能力的形成以及特点,从而有意识的加强这一方面的训练。
3 结语
把以人为本的内涵深入贯彻到学生干部队伍的建设中,通过各项实践活动,采取各种机制,最后取得了非常好的效果。学生干部的工作积极性有了很大的提高,学生干部的工作能力,协作能力也得到了极大的锻炼,同时,学生干部的创新精神也有良好的培养。重要的是,满足了学生干部组织学生工作,提高能力的需求,也使学生干部和辅导员之间的距离拉近。这样,学生干部队伍越来越强大,同时队伍气氛也越来越和谐。
参考文献
[1] 陈敏.皮格马利翁效应/科学发现与人生定律系列[M].北京工业大学出版社,2005.
[2] 何曼丽.班级的人性化管理艺术[Z].综合平,2008.
[3] 张明明.构建高校学生干部培训高级班的激励机制[J].管理学研究,2006.
[4] 申俊霞.论人性化管理在辅导员工作中的实施[J].卫生职业教育,2008.
[5] 宋绍峰,骆小济.综合激励模式在高校学生干部管理中的应用［J］.西南交通大学学报(社会科学版),2008.
关键词:以人为本人性化关爱激励
中图分类号:G45 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(a)-0126-02
以人为本,促进人的全面发展,是科学发展观的本质和核心,其根本所在就是以人为尊,以人为重,以人为先。这是对人主体作用的一种尊重和肯定。坚持“以人为本”的教育管理理念,根本目的在于以学生为中心,突出学生的成长与发展。学生是教育的对象,也是教育的目标;在高校的学生干部队伍建设中,要贯彻和落实以人为本的科学发展观,就必须树立和坚持以学生干部为中心,突出学生干部的发展,尊重学生干部、教育学生干部、关心学生干部。
1 学生干部队伍建设中以人为本的内涵
以人为本的管理是以人为出发点和最终归宿的管理理念和模式。辅导员在对学生干部的管理中要以学生为本,用人性化的方式开展学生干部管理工作,尽可能的激励学生干部发挥其积极性和创造性。辅导员要充分尊重、关爱、教育、引导好每个学生干部,针对学生干部在工作和生活中容易出现的问题,有的放矢,重点提高学生干部的管理能力,实现学生干部自我发展的需要。
辅导员要与时俱进,借助现代化的教育管理手段、方法、措施和途径等,激发学生干部的内在动力、开发其潜力、调动其积极性与主动性,以学生干部自我成长为出发点和归宿。在学生干部队伍建设中以人为本的教育管理理念的内涵主要有以下几个方面。
1.1 以培养学生干部、学生干部的发展作为目的和核心
长期以来,辅导员认为学生干部是工作中的左膀右臂,对学生干部要求多、培养少;工作布置多,指导帮助少。然而学生干部身份是“学生”,而学生的主要任务是学习,辅导员应当重视学生干部成长与成才的需要,加强学生干部角色的育人作用。
因此,以人为本的教育管理理念应注重学生干部的自我发展和完善的需要,始终把发展其自身的素质看作教育和管理活动的核心,看作学生干部队伍建设的出发点和归宿。在辅导员学生干部队伍建设中应重视学生干部的培养,提高其组织能力与综合素质,实现自身的发展。
1.2 突出学生干部的主体地位
以人为本的管理模式要求辅导员应以学生干部为主。学生干部是学生中的榜样,是学生管理工作中实施自主管理、自我教育的主体力量。辅导员要充分尊重和突出学生干部的主体地位,激发其能动性、自主性和创造性,在工作中要充尊重学生的主体性和创造性,各项学生活动的组织开展要以学生为主,辅导员为辅,通过学生各项工作把学生干部培养成具有进取精神和创新意识的个体。
1.3 关爱学生干部,体现人文关怀
教育心理学中提到人的任何一种认知活动都要在一定的情感参与及影响下进行。所以,辅导员在管理学生干部中要收到良好的效果,就要加强师生感情的交流、巩固师生间的信赖和支持。以人为本的教育管理理念要求辅导员在思想上、生活上给予学生干部关爱,真心实意地与他们交朋友,积极发现他们的优点,激发他们的潜能,把对学生干部的培养融入对学生干部的关爱中。
2 以人为本在学生干部队伍建设中的体现
在目前高校学生干部队伍建设中,或多或少地存在重辅导员的主导地位、轻学生干部的主体地位、重使用学生干部、轻培养学生干部、重管理教育职能、轻教育服务职能。这严重的抑制了学生干部的自身发展和能力的发挥。因此,若辅导员能在管理学生干部中较好的实施以人为本,一定会收到事半功倍的效果。那么我们如何实施以人为本的教育管理,就要做好如下几方面。
2.1 重视对学生干部的培养,满足学生干部个人发展的需要
以人为本的教育管理理念关键是在人的发展,学生干部除了服务同学以外,还希望通过当学生干部而锻炼自己的能力,提高自己的综合素质。因此,辅导员在使用学生干部的同时,也必须重视对学生干部的培养,使学生干部的能力切实的得到锻炼与提高。因此,辅导员可以从以下几个方着手:
首先。提高学生干部的思想政治素质。学生干部也是来自于普通同学,由于其年龄限制,阅历有限,具有在思想上,政治上不成熟的特点。辅导员可以通过举办各种理论研讨会、工作交流会、讲座等方式有计划有步骤地实现对学生干部进行政治思想上的培养。
再次,有意识的提高学生干部的工作能力。学生干部的工作能力不是与生俱来的,而是在工作中长期锻炼培养起来的,是辅导员教育、引导和广大学生自身不断努力的结果。我们可以从以下几个方面来培养学生干部的工作能力:(1)举办学生干部培训班。学生干部虽然是经过严格选拔产生的,但毕竟社会阅历浅,缺乏工作经验。学校有关部门可以通过举办培训班对其进行系统指导、帮助、培养,使其掌握一定的领导艺术,不断提高学生干部的思想认识和自身素质。(2)举办学生干部工作经验交流活动。同时应组织学生干部到兄弟院校进行交流考察,扩大视野,创新工作思路和工作方法。另外,辅导员可以通过学生活动组织与策划、办公软件的操作等培训,提高和培养学生干部的业务能力,满足其自身发展的需要。
2.2 以身作则,爱心教育学生干部
辅导员的良好品格对学生具有巨大的感召力。教育学家加里宁曾说:“教师的世界观、品格、生活、对每一现象的态度,都会影响全体学生。如果教师很有威信的话,那么,这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”因此,辅导员必须有良好的师德,处处为人师表。辅导员的优良品格要通过平时的接触和交流潜移默化地陶冶学生的品德、情感。
关爱以人文关怀为己任,体现了“以人为本”的思想。“皮格马利翁效应”表明,教师的期望引导着学生的成长,教师的关爱激发着学生的发展。教育管理学生干部应该是一种情感交流和心灵的关怀。因此,对学生干部实施关爱教育应做到“动之以情,晓之以理,约之以规,导之以行”,积极关爱、教育和引导学生干部的健康成长,激发学生干部的工作热情,做好他们的人生导师,全面促进学生干部的全面发展。
2.3 建立人性化的学生干部管理与考核制度
要想实行以人为本教育管理就必须制定合理的人性化的管理制度。任何形式的管理都不能脱离制度而独立存在。以人为本教育管理也一样。人性化的学生干部管理与考核制度的出发点是尊重人、理解人。因此,管理制度中体现“尊重人”这一基本要素,让管理制度有人情味是必不可少的。那么让管理人性起来,可以采取以下几点措施:(1)学生干部参与制定制度。让学生干部本着维护集体利益的原则,以促进学生组织发展为出发点,参与制定学生组织管理的各项规章制度。(2)让学生干部执行制度。由学生组织的相关部门负责对规章制度的执行、监督等工作,实现制度管理、学生自管。但在制度的执行过程中,辅导员要从宏观上给予必要的指导,防止徇私舞弊等现象的发生。(3)对学生干部采取多元化的考核。在期末对学生干部的工作进行考核时不仅仅集中在学生干部的学生工作成果这一块,还要看学生干部在进行学生工作时自生的能力提高程度,以及学生干部学习成绩,道德水平等内容纳入考核之内。
2.4 运用综合激励模式,提高学生干部的积极性
激励教育突出以人为本的思想。每一个学生干部,都有追求自身价值的动力、潜力。以学生干部发展为本的激励教育,能更有效的激发每个学生干部作的主动性与积极性。所以激励教育是一种以挖掘学生干部潜能,充分发挥学生干部主动性为核心的教育形式。组织行为学有一个著名的公式:绩效等于能力乘以激励,也就是说两个能力相同的人激励成倍地影响着其绩效的高低。综合激励模式也就是要注重工作中的激励管理,明确奖惩,合理的运用精神和物质激励的作用。例如:在期中或期末可以对学生干部的阶段工作进行总结以表彰,对于表现好的干部分发奖品,可以是一支笔或一本书,这对学生干部有很好的激励作用,同时也期待榜样带头作用,让其它的干部都向优秀干部看齐。对于犯了错误的学生干部,可以给与一定的惩罚,并做好学生干部思想教育工作,让其能够认识自己的错误,改正以后积极参与到工作中来。同时,也要多维度多角度的激发学生干部工作的潜能,可以开展一些以学生干部为主体的活动来进一步培养其能力,增加工作积极性,同时也形成学生干部之间的团队精神。
2.5 以人为本,提高学生干部的创新精神
创新精神是社会发展的动力。对于学生干部而言,它们对创新精神的需求非常强烈。然而,创新需要一个宽松的环境,需要民主的精神,需要不断的实验与探索。以人为本,让学生干部发挥民主精神,在选拔学生干部以及对学生干部分配工作时,辅导员要尊重学生干部的想法,选择愿意来干学生工作的同学作为我们的干部,同时让他们选择自己愿意参加的学生工作部门来工作。这样学生干部在自己策划以及组织活动时会获取一些新的方法和思路,同时也提高了它们的创新精神和创新意识。辅导员对于学生干部提出法的新方法和思路要给与其一个实践的舞台,要鼓励与支持。另外,针对不同的学生干部辅导员还可以对其进行创新教育,使学生干部了解创新能力的形成以及特点,从而有意识的加强这一方面的训练。
3 结语
把以人为本的内涵深入贯彻到学生干部队伍的建设中,通过各项实践活动,采取各种机制,最后取得了非常好的效果。学生干部的工作积极性有了很大的提高,学生干部的工作能力,协作能力也得到了极大的锻炼,同时,学生干部的创新精神也有良好的培养。重要的是,满足了学生干部组织学生工作,提高能力的需求,也使学生干部和辅导员之间的距离拉近。这样,学生干部队伍越来越强大,同时队伍气氛也越来越和谐。
参考文献
[1] 陈敏.皮格马利翁效应/科学发现与人生定律系列[M].北京工业大学出版社,2005.
[2] 何曼丽.班级的人性化管理艺术[Z].综合平,2008.
[3] 张明明.构建高校学生干部培训高级班的激励机制[J].管理学研究,2006.
[4] 申俊霞.论人性化管理在辅导员工作中的实施[J].卫生职业教育,2008.
[5] 宋绍峰,骆小济.综合激励模式在高校学生干部管理中的应用［J］.西南交通大学学报(社会科学版),2008.