论文部分内容阅读
德育作为素质教育的核心，是学校教育的灵魂。同其他学科的教学一样，中学语文教学也同样兼有“育人”的使命。那么，在语文教学中，如何来加强思想教育呢?
一、搞好思想教育，关键是教师要具有思想教育意识的责任感和使命感，以及教师的表率作用
只有教师本人在思想上真正认识到进行思想教育的重要性，才会最大限度地考虑、结合学生的思想实际和心理发展规律，在教育中充分发挥思想教育功能，做到教书育人并重。同时教师对学生宣传的，应当是自己的信念；要求学生做到的，应当首先自己做到。因此，教师应该是一个忠诚的爱国者，一个品德高尚者；既是爱国爱人民的楷模，又是讲文明识礼仪的榜样。教师具有真诚的爱国热情、崇高的民族气节和高尚的道德情操，才能感染学生、教育学生。语文教学中有许多充满哲理而且闪烁着优秀品德光芒的内容，如，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“鞠躬尽瘁，死而后已”等，也涉及到很多优秀历史人物，像孔子，孟子、屈原、王安石、辛弃疾等等。在讲授这些内容时，教师对这些言论和人物形象佩服之至，学生焉能不信?反之，教师施教活动中反映出来的不健康的思想言论，则给学生以负面影响，很可能会使多年的“育人”效果毁于一旦。由此可见，教师的思想、言行、道德与情操，都会给学生以深深的影响，教师的正面表率是何等重要!
二、教师要充分挖掘思想教育素材
中学语文课本中含有大量丰富的育人内容。首先，饱含着丰富的优秀传统思想。先贤的语言，尤其是高尚品德的记载材料，大都被进入中学语文教材当中。例如，教材中有《我爱这土地》、《乡愁》、《黄河颂》、《最后一课》、《土地的誓言》、《闻一多先生的说和做》、《邓稼先》等文章，便是进行爱国主义和民族气节教育的极好素材；还有像《论语》、《信客》、《傅雷家书》这样的选文，对这些文章的讲解略作深入，便可完成诸如为人诚实、胸怀豁达、严于律己、崇尚节俭等修养方面的教育。其次，中学语文教学的某些内容，含有丰富的哲理，如《老子》、《庄子》等的朴素辩证法，《荀子》的唯物主义，《孟子》的比喻推理，都给人以深刻的启迪。再次，还有许多文章描绘了祖国的山河。如《观潮》、《沁园春·雪》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《三峡》，通过对这些文章的生动讲解，怎会不使学生陶醉于祖国锦绣河山的优美意境中，从而油然而生爱国之情呢?另外，像《我的信念》、《再塑生命》等文章，能让人受到顽强意志、奋斗不息等方面的品德教育。总之，中学语文教学内容中“育人”素材是无处不在的。只要教师精心发现，引导得法，就能帮助学生树立“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情操；树立“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向；养成“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气；打开“厚德载物，达济天下”的广阔胸襟：积蕴“舍生取义，见义勇为”的英雄气概；实践“公正无私，戒奢节俭，防微杜渐”的修身之道。
三、要有正确的育人方法
我们知道，中学语文教学作为智育，必须在传授知识、培育智能的过程中进行，这就要求中学语文教学中的育人，最好的方法是“渗透”。实践证明，“渗透”这种教学方法的合理运用，不仅能保证授业的质量，而且能成为进行思想教育的最经常、最有效的途径之一。
具体说来，可以有如下一些做法：第一是正面说理。中学语文教学离不开字词句篇，离不开对语意的分析与理解。比如，学习鲁迅的众多文章，一定要涉及鲁迅的思想、为人，正面说理有助于学生理解鲁迅的“俯首甘为孺子牛”的人民情结，学习“横眉冷对千夫指”的斗争精神。第二是创设一种优美的教学意境。一种和谐的课堂氛围，一种优美的意境，对学生的性情是一种陶冶，是一种理想的审美教育过程，也是一种育人的良好方法。“随风潜入夜，润物细无声”，有些内容甚至不需要教师说教，一切任务(包括教书和育人)都在教学双方的情感交流与契合中完成。教学开始，当教师范读课文时，就可以随着课文内容。营造一种氛围，或是“明月松间照，清泉石上流”般的清新幽静；或是“乱石穿空，惊涛拍岸”似的荡气回肠；或是“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一样的自强不息的气概……在这样的种种气氛里，学生在审美过程中，既能得到理智上的满足，又能得到情感上的愉悦；既能学到书本知识，又能在不知不觉中受到灵魂的陶冶。第三，中学语文课的教学语言应当干净利落、深入浅出、生动形象，体现出极强的逻辑性，以理服人，使学生感受到哲理之美，并自然而然地对语文这一学科亲近起来。久而久之，进而影响他们的为人与气质——正如墙根所说，“学间变为气质”。
综上所述，在语文教学过程中，教师要引导学生积极动脑、动手、动口。在这一过程中感受学习不是被动地受教育，而是一个主动求知、吸收加工知识并进一步发展智力的过程。当学生掌握了一些语言的知识，并有了一定的阅读能力之后，他们就能主动地去探求祖国优秀的文化遗产。在这一过程中，他们克服困难的喜悦、感受思考的欢乐、对真理的追求、对积累知识的热望，都有助于他们品格的形成，对于磨练意志，养成专注、严谨、积极进取的良好习惯不无裨益。更重要的是，通过语文教师的引导、启发、培养，便可以逐步把学生引上自学、自立、自强、自我完善的人生之路。可见，在语文教学过程中，进行水到渠成的育人教育是相当重要的。
一、搞好思想教育，关键是教师要具有思想教育意识的责任感和使命感，以及教师的表率作用
只有教师本人在思想上真正认识到进行思想教育的重要性，才会最大限度地考虑、结合学生的思想实际和心理发展规律，在教育中充分发挥思想教育功能，做到教书育人并重。同时教师对学生宣传的，应当是自己的信念；要求学生做到的，应当首先自己做到。因此，教师应该是一个忠诚的爱国者，一个品德高尚者；既是爱国爱人民的楷模，又是讲文明识礼仪的榜样。教师具有真诚的爱国热情、崇高的民族气节和高尚的道德情操，才能感染学生、教育学生。语文教学中有许多充满哲理而且闪烁着优秀品德光芒的内容，如，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“鞠躬尽瘁，死而后已”等，也涉及到很多优秀历史人物，像孔子，孟子、屈原、王安石、辛弃疾等等。在讲授这些内容时，教师对这些言论和人物形象佩服之至，学生焉能不信?反之，教师施教活动中反映出来的不健康的思想言论，则给学生以负面影响，很可能会使多年的“育人”效果毁于一旦。由此可见，教师的思想、言行、道德与情操，都会给学生以深深的影响，教师的正面表率是何等重要!
二、教师要充分挖掘思想教育素材
中学语文课本中含有大量丰富的育人内容。首先，饱含着丰富的优秀传统思想。先贤的语言，尤其是高尚品德的记载材料，大都被进入中学语文教材当中。例如，教材中有《我爱这土地》、《乡愁》、《黄河颂》、《最后一课》、《土地的誓言》、《闻一多先生的说和做》、《邓稼先》等文章，便是进行爱国主义和民族气节教育的极好素材；还有像《论语》、《信客》、《傅雷家书》这样的选文，对这些文章的讲解略作深入，便可完成诸如为人诚实、胸怀豁达、严于律己、崇尚节俭等修养方面的教育。其次，中学语文教学的某些内容，含有丰富的哲理，如《老子》、《庄子》等的朴素辩证法，《荀子》的唯物主义，《孟子》的比喻推理，都给人以深刻的启迪。再次，还有许多文章描绘了祖国的山河。如《观潮》、《沁园春·雪》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《三峡》，通过对这些文章的生动讲解，怎会不使学生陶醉于祖国锦绣河山的优美意境中，从而油然而生爱国之情呢?另外，像《我的信念》、《再塑生命》等文章，能让人受到顽强意志、奋斗不息等方面的品德教育。总之，中学语文教学内容中“育人”素材是无处不在的。只要教师精心发现，引导得法，就能帮助学生树立“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情操；树立“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向；养成“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气；打开“厚德载物，达济天下”的广阔胸襟：积蕴“舍生取义，见义勇为”的英雄气概；实践“公正无私，戒奢节俭，防微杜渐”的修身之道。
三、要有正确的育人方法
我们知道，中学语文教学作为智育，必须在传授知识、培育智能的过程中进行，这就要求中学语文教学中的育人，最好的方法是“渗透”。实践证明，“渗透”这种教学方法的合理运用，不仅能保证授业的质量，而且能成为进行思想教育的最经常、最有效的途径之一。
具体说来，可以有如下一些做法：第一是正面说理。中学语文教学离不开字词句篇，离不开对语意的分析与理解。比如，学习鲁迅的众多文章，一定要涉及鲁迅的思想、为人，正面说理有助于学生理解鲁迅的“俯首甘为孺子牛”的人民情结，学习“横眉冷对千夫指”的斗争精神。第二是创设一种优美的教学意境。一种和谐的课堂氛围，一种优美的意境，对学生的性情是一种陶冶，是一种理想的审美教育过程，也是一种育人的良好方法。“随风潜入夜，润物细无声”，有些内容甚至不需要教师说教，一切任务(包括教书和育人)都在教学双方的情感交流与契合中完成。教学开始，当教师范读课文时，就可以随着课文内容。营造一种氛围，或是“明月松间照，清泉石上流”般的清新幽静；或是“乱石穿空，惊涛拍岸”似的荡气回肠；或是“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一样的自强不息的气概……在这样的种种气氛里，学生在审美过程中，既能得到理智上的满足，又能得到情感上的愉悦；既能学到书本知识，又能在不知不觉中受到灵魂的陶冶。第三，中学语文课的教学语言应当干净利落、深入浅出、生动形象，体现出极强的逻辑性，以理服人，使学生感受到哲理之美，并自然而然地对语文这一学科亲近起来。久而久之，进而影响他们的为人与气质——正如墙根所说，“学间变为气质”。
综上所述，在语文教学过程中，教师要引导学生积极动脑、动手、动口。在这一过程中感受学习不是被动地受教育，而是一个主动求知、吸收加工知识并进一步发展智力的过程。当学生掌握了一些语言的知识，并有了一定的阅读能力之后，他们就能主动地去探求祖国优秀的文化遗产。在这一过程中，他们克服困难的喜悦、感受思考的欢乐、对真理的追求、对积累知识的热望，都有助于他们品格的形成，对于磨练意志，养成专注、严谨、积极进取的良好习惯不无裨益。更重要的是，通过语文教师的引导、启发、培养，便可以逐步把学生引上自学、自立、自强、自我完善的人生之路。可见，在语文教学过程中，进行水到渠成的育人教育是相当重要的。