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摘 要：区域活动在提高幼儿学习兴趣、发展幼儿探索精神中发挥着重大的作用。本文首先论述区域活动在幼儿教育中的意义，然后从活动区域的设置、活动设施及材料的选择以及教师的指导几方面论述在区域活动中如何培养幼儿的兴趣，以期培养幼儿的实践能力和创新精神，为新世纪输送合格人才。
关键词：区域活动；幼儿；兴趣
幼儿是祖国的未来与希望，幼儿发展的好坏直接影响着祖国未来的强弱。现在无论家长和教师都很注重幼儿的培养与发展，都在努力探索培养幼儿的教育教学方法。区域活动就是根据幼儿特点和需要而产生的一种提高幼儿学习兴趣、发展幼儿探索精神的教学方式。所谓区域活动，是指教师从幼儿的水平、兴趣、特点和需要出发，兼顾幼儿园教学目标以及正在进行的其他教育活动等因素，利用活动室、走廊、门厅以及室外场地设置各种活动区，提供并投放相应的设施和材料以创设不同的活动环境，让幼儿在宽松和谐的氛围中，按照自己的意愿和能力进行的个别化或小组性的操作活动。它在幼儿的学习发展中发挥着重要的作用。
一、区域活动在幼儿教育中的意义
首先，区域活动符合幼儿学习特点。幼儿学习是建立在直接经验的基础上的，并且是从兴趣出发的。区域活动给幼儿提供了亲自动手操作的机会。在美术区体验画一画，在表演区体验演一演，在益智区体验做一做等使幼儿亲自参与，调动了幼儿学习知识的兴趣。其次，区域活动可以很好地发展幼儿的个性。幼儿可以根据自己的喜好自由选择活动区，并在活动过程中自由发挥自己的主动性、创造性。最后，区域活动把幼儿教育与生活实际联系起来，有利于培养学生的社会性，提高幼儿的自理能力。比如幼儿在娃娃区扮演家长给孩子穿衣服，从而学会自己给自己穿衣服的能力。
二、通过区域活动培养幼儿的学习兴趣
1.幼儿园区域活动区的设置以及设施和材料的布置投放应符合学生的特点和需求
（1）区域活动区的设置以及设施材料在横向选择上应根据幼儿性格特征以及兴趣爱好，注意多样性。幼儿的性格、兴趣各不相同。幼儿园要想满足每一个幼儿的需求，并使每一个幼儿都能通过区域活动获得一定程度的发展，就必须设置多种活动和区域，并在每个区域投放多种与此活动区相关的活动材料，使幼儿可以根据自己的兴趣爱好、发展类型来自主选择活动的区域，并在所选活动区域运用多种材料发展自己的爱好、拓展自己的潜能。常见的活动区域有：角色区、语言区、生活区、益智区、美术区、表演区、建构区等。
（2）区域活动区的设置以及设施材料的在纵向选择上应根据幼儿的年龄特点以及能力水平，注意层次性。幼儿年龄逐年增大，能力水平也在不断提高，活动区域以及设施材料也要及时更新变化。幼儿园应根据教育目标和幼儿的发展需求，对投放材料定期不定期地进行调整、补充。如果投放材料一层不变，就会使幼儿觉得索然无味，从而降低学习的兴趣。只有不时更新材料才能不断刺激幼儿的好奇心 ，激发他们学习的兴趣，提高他们的实践能力和创新精神。
2.幼儿园区域活动只有在教师有效的指导下才能最大程度地激发幼儿的兴趣
教师是教学活动的主导者。只有教师的正确引导才能保证学生在区域活动中得到充分的体验，从而高效地学习知识，获得技能。
（1）教师应以幼儿为中心，了解每一个幼儿的内心想法和实际需要，确保指导的有效性。首先，教师在区域活动的过程中应观察幼儿在活动中的表现以及变化。比如教师可以观察幼儿在区域活动过程中注意力是否集中、状态是否积极、是否需要帮助等并及时分析学生注意力不集中、情绪低落的原因，给予恰当的引导，使幼儿在原有的基础水平上得到进步和发展。比如，在四片拼图游戏的区域活动过程中，我发现小明兴致不高，经过询问，原来小明觉得这项拼图游戏太简单了，我给他换了六片拼图游戏，加大了游戏的难度，果然，小明的学习兴致被调动起来了，他很快投入到了拼图游戏当中。其次，教师应该倾听幼儿的想法。通过与幼儿对话或者听幼儿之间的交谈来了解幼儿当前的发展水平、材料的适宜情况、幼儿的兴趣热点等。因为幼儿单纯，他们所说的话是他们内心最真实的反应，可以使教师对自身的教育行为进行反思与调整。然后，教师还可以通过参与区域活动来了解学生、引导学生。教师在区域活动中应“蹲下来与孩子一起成长”。教师要放下架子和孩子一个水平线，亲身感知他们的心灵，去理解他们的想法，领会他们的心思，用心读懂他们的世界，增强对幼儿的亲和力，使幼儿爱上教师，用教师的魅力感染幼儿，激发幼儿参与区域活动的兴趣。
（2）区域活动中教师的引导要适时、适宜、适度。所谓适时就是指教师在指导过程中应依靠自己的智慧做出判断，找出接入幼儿活动的最佳时机，避免教师在教授幼儿东西时，妨碍幼儿创造力的发挥。幼儿接受新知识、学习新技能的速度慢，教师总是很着急告诉学生该如何如何，从而丧失了幼儿思考的机会。教师应该耐心的等待，在等待中与学生互动，了解学生、引导学生。
所谓适宜就是指教师在指导学生的过程中要注意语气、态度，不能影响区域活动的游戏氛围，不给学生造成心理压力，使他们心理上放松、自由、无压力。有一次，在阅读区的孩子们不好好阅读而是打闹起来，我就很大声地叫他们安静，结果整个活动区域的学生都因为我的大声而停止了活动，那一整节活动课气氛都很紧张。我事后进行了反思，我给学生造成了很大的心理压力，学生一节课都处于紧张的情绪当中，很不利于学生兴趣的培养、创造力的形成。在以后的区域活动中，我都特别注意在指导幼儿活动过程中不影响其他幼儿的学习及发展。
所谓适度就是指教师在学生进行区域活动中应把握适度原则，既不能管得太松也不能抓得太紧。教师管得太松，就容易助长学生的惰性，只是一味地玩游戏而不去学习新事物；抓得太紧又容易限制学生的发挥，不利于幼儿探索性、创造性的培养。
区域活动在幼儿个性发展方面起着很大的作用，教师一定要重视区域活动对幼儿发展的重要作用，根据幼儿的特点及需要设置活动区域，选择具有多样性的、有层次的活动设施及材料，并适时、适宜、适度地对幼儿进行指导，调动幼儿学习的兴趣，把“要我玩游戏”变为“我要玩游戏”，使学生主动参与、积极体验，培养学生的实践能力和创新精神，为学生以后的学习做准备。
参考文献：
[1] 王依雯. 浅谈利用区域活动培养幼儿的学习兴趣[J].
[2]幼儿学习的特点及动机[J]. 豆丁网，幼儿教育
[3]孔庆姣.浅谈教师如何在区域活动中激发幼儿自主性学习的兴趣[J].科技向导，2014（3）
关键词：区域活动；幼儿；兴趣
幼儿是祖国的未来与希望，幼儿发展的好坏直接影响着祖国未来的强弱。现在无论家长和教师都很注重幼儿的培养与发展，都在努力探索培养幼儿的教育教学方法。区域活动就是根据幼儿特点和需要而产生的一种提高幼儿学习兴趣、发展幼儿探索精神的教学方式。所谓区域活动，是指教师从幼儿的水平、兴趣、特点和需要出发，兼顾幼儿园教学目标以及正在进行的其他教育活动等因素，利用活动室、走廊、门厅以及室外场地设置各种活动区，提供并投放相应的设施和材料以创设不同的活动环境，让幼儿在宽松和谐的氛围中，按照自己的意愿和能力进行的个别化或小组性的操作活动。它在幼儿的学习发展中发挥着重要的作用。
一、区域活动在幼儿教育中的意义
首先，区域活动符合幼儿学习特点。幼儿学习是建立在直接经验的基础上的，并且是从兴趣出发的。区域活动给幼儿提供了亲自动手操作的机会。在美术区体验画一画，在表演区体验演一演，在益智区体验做一做等使幼儿亲自参与，调动了幼儿学习知识的兴趣。其次，区域活动可以很好地发展幼儿的个性。幼儿可以根据自己的喜好自由选择活动区，并在活动过程中自由发挥自己的主动性、创造性。最后，区域活动把幼儿教育与生活实际联系起来，有利于培养学生的社会性，提高幼儿的自理能力。比如幼儿在娃娃区扮演家长给孩子穿衣服，从而学会自己给自己穿衣服的能力。
二、通过区域活动培养幼儿的学习兴趣
1.幼儿园区域活动区的设置以及设施和材料的布置投放应符合学生的特点和需求
（1）区域活动区的设置以及设施材料在横向选择上应根据幼儿性格特征以及兴趣爱好，注意多样性。幼儿的性格、兴趣各不相同。幼儿园要想满足每一个幼儿的需求，并使每一个幼儿都能通过区域活动获得一定程度的发展，就必须设置多种活动和区域，并在每个区域投放多种与此活动区相关的活动材料，使幼儿可以根据自己的兴趣爱好、发展类型来自主选择活动的区域，并在所选活动区域运用多种材料发展自己的爱好、拓展自己的潜能。常见的活动区域有：角色区、语言区、生活区、益智区、美术区、表演区、建构区等。
（2）区域活动区的设置以及设施材料的在纵向选择上应根据幼儿的年龄特点以及能力水平，注意层次性。幼儿年龄逐年增大，能力水平也在不断提高，活动区域以及设施材料也要及时更新变化。幼儿园应根据教育目标和幼儿的发展需求，对投放材料定期不定期地进行调整、补充。如果投放材料一层不变，就会使幼儿觉得索然无味，从而降低学习的兴趣。只有不时更新材料才能不断刺激幼儿的好奇心 ，激发他们学习的兴趣，提高他们的实践能力和创新精神。
2.幼儿园区域活动只有在教师有效的指导下才能最大程度地激发幼儿的兴趣
教师是教学活动的主导者。只有教师的正确引导才能保证学生在区域活动中得到充分的体验，从而高效地学习知识，获得技能。
（1）教师应以幼儿为中心，了解每一个幼儿的内心想法和实际需要，确保指导的有效性。首先，教师在区域活动的过程中应观察幼儿在活动中的表现以及变化。比如教师可以观察幼儿在区域活动过程中注意力是否集中、状态是否积极、是否需要帮助等并及时分析学生注意力不集中、情绪低落的原因，给予恰当的引导，使幼儿在原有的基础水平上得到进步和发展。比如，在四片拼图游戏的区域活动过程中，我发现小明兴致不高，经过询问，原来小明觉得这项拼图游戏太简单了，我给他换了六片拼图游戏，加大了游戏的难度，果然，小明的学习兴致被调动起来了，他很快投入到了拼图游戏当中。其次，教师应该倾听幼儿的想法。通过与幼儿对话或者听幼儿之间的交谈来了解幼儿当前的发展水平、材料的适宜情况、幼儿的兴趣热点等。因为幼儿单纯，他们所说的话是他们内心最真实的反应，可以使教师对自身的教育行为进行反思与调整。然后，教师还可以通过参与区域活动来了解学生、引导学生。教师在区域活动中应“蹲下来与孩子一起成长”。教师要放下架子和孩子一个水平线，亲身感知他们的心灵，去理解他们的想法，领会他们的心思，用心读懂他们的世界，增强对幼儿的亲和力，使幼儿爱上教师，用教师的魅力感染幼儿，激发幼儿参与区域活动的兴趣。
（2）区域活动中教师的引导要适时、适宜、适度。所谓适时就是指教师在指导过程中应依靠自己的智慧做出判断，找出接入幼儿活动的最佳时机，避免教师在教授幼儿东西时，妨碍幼儿创造力的发挥。幼儿接受新知识、学习新技能的速度慢，教师总是很着急告诉学生该如何如何，从而丧失了幼儿思考的机会。教师应该耐心的等待，在等待中与学生互动，了解学生、引导学生。
所谓适宜就是指教师在指导学生的过程中要注意语气、态度，不能影响区域活动的游戏氛围，不给学生造成心理压力，使他们心理上放松、自由、无压力。有一次，在阅读区的孩子们不好好阅读而是打闹起来，我就很大声地叫他们安静，结果整个活动区域的学生都因为我的大声而停止了活动，那一整节活动课气氛都很紧张。我事后进行了反思，我给学生造成了很大的心理压力，学生一节课都处于紧张的情绪当中，很不利于学生兴趣的培养、创造力的形成。在以后的区域活动中，我都特别注意在指导幼儿活动过程中不影响其他幼儿的学习及发展。
所谓适度就是指教师在学生进行区域活动中应把握适度原则，既不能管得太松也不能抓得太紧。教师管得太松，就容易助长学生的惰性，只是一味地玩游戏而不去学习新事物；抓得太紧又容易限制学生的发挥，不利于幼儿探索性、创造性的培养。
区域活动在幼儿个性发展方面起着很大的作用，教师一定要重视区域活动对幼儿发展的重要作用，根据幼儿的特点及需要设置活动区域，选择具有多样性的、有层次的活动设施及材料，并适时、适宜、适度地对幼儿进行指导，调动幼儿学习的兴趣，把“要我玩游戏”变为“我要玩游戏”，使学生主动参与、积极体验，培养学生的实践能力和创新精神，为学生以后的学习做准备。
参考文献：
[1] 王依雯. 浅谈利用区域活动培养幼儿的学习兴趣[J].
[2]幼儿学习的特点及动机[J]. 豆丁网，幼儿教育
[3]孔庆姣.浅谈教师如何在区域活动中激发幼儿自主性学习的兴趣[J].科技向导，2014（3）