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摘 要：在互联网飞速发展的当前，社会各方面都在发生变化，学校教育也不例外。对于小学作文教学来说，网络与作文教学的结合为课堂教学的改革和创新提供了思路和基础条件。教师不仅能够借助丰富的网络资源拓展和丰富小学生的写作素材积累，还能够借助多媒体等现代网络技术来实现作文教学课堂模式的创新，通过线上写作软件和平台来实现教师对学生作文的及时评价和反馈。文章对网络环境下小学高年级作文教学策略进行探究，旨在提高小学高年级作文教学课堂的质量和效率，拓展小学生的思路，强化小学生的作文水平。
关键词：网络环境;小学高年级;作文教学;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）15-0141-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.069
一、网络环境对于小学作文教学的影响
网络进入教育教学领域为学校教育的发展带来了多方面的影响。对于小学高年级的作文教学来说，互联网、多媒体的应用既带来了不利的一面，又为教学提供了诸多便利，尤其是在教学创新方面提供了新的思路和发展方向。实际上，网络对于小学作文教学产生的不利主要表现在学生这一群体上。对于习惯了接受网络环境下碎片式信息的小学生来说，学校的系统化教学课堂相对来说需要长时间地集中注意力，尤其是在作文的教学课堂上，因为教师所采用的教学方式和手段缺乏趣味性，学生很容易出现走神、注意力不集中等问题，在网络环境下更是如此。除此之外，一部分教师在利用网络教学手段的过程中出现了本末倒置的现象，为了追求所谓的高效率而忽略了学生实际的课堂收获，单纯地增加课堂教学内容，对学生写作能力的提高并无太大的帮助。虽然这些问题直到现在仍然存在于小学作文教学课堂上，但不可否认的是，互联网和多媒体在作文教学中的运用确实在一定程度上起到了积极作用。首先，网络能够为学生提供丰富的写作素材，在拓展学生思路的同时弥补了学生个人经历欠缺的不足。虽然小学生在生活经历上有所欠缺，但是小学生在完成作文练习的过程中自身的生活经历恰恰是最好的作文素材，既能够让小学生避免出现言之无物、假话空话连篇的问题，又能够使小学生表达出真情实感，抒发学生的真实情绪。网络上丰富的信息和资源恰好能够激发小学生的情感体验，让他们有所感受，有所体会，从而弥补自身感受和经验的不足，这也是互联网应用于作文教学的优势之一。其次，多媒体教学手段以及网络上的教学应用和工具的确能够为作文教学带来便利，尤其是对于教师来说，能够在很大程度上节省教师的备课时间，方便了教师在课下的作文评价和反馈。这样也能够让学生更快地得知教师的作文评价，并根据教师的意见进行修改，同时受到教师的监督和督促，综合来说，提高了学生课上课下的学习效率。因此，虽然将网络应用于小学作文教学中有利有弊，但总的来说仍然是利大于弊，需要教师探究更加合理的运用方式，从而减少不利影响，增加有利因素，使其在提高作文教学效率和质量方面起到更大的作用。
二、网络环境下开展小学高年级作文教学的策略
（一）利用网络资源丰富学生习作素材
在网络时代，人们能够接触到各种各样的信息，其数量的庞大不言而喻。而在互联网开始与教育教学深入结合之后，教学领域的各种资源也开始呈现出爆炸式增长的状态。这样的现状虽然对教学发展来说有利有弊，但是对于小学作文教学来说确实提供了诸多便利，尤其是表现在学生作文素材的积累这一方面。在传统的小学高年级作文教学中，教师引导学生积累作文素材的主要途径有两个。其一是帮助学生形成观察生活细节的习惯，从自己的现实生活中寻找作文的素材。这一素材积累方法能够让学生的作文更加真实，有利于学生抒发真实情感。但是，对于小学生来说，其自身的年龄限制了他们的生活经历，同时思维的发展也使得他们短时间内无法理解深入挖掘自身生活的关键和意义所在，所以说通过这一途径实现素材积累是有限的。而第二個途径就是通过广泛的课外阅读来积累素材，也就是将他人的生活经历转化为自身的写作素材。但是小学生接触的课外作品数量是有限的，再加上学生没有养成正确的阅读习惯，不能够切实将书中的故事转化为自身的写作素材。这也就导致小学生在写作过程中缺乏素材，无物可写、无话可说仍然是限制小学生写作能力强化的主要问题之一。
但是在互联网环境下，这一问题在很大程度上得到了解决。首先，网络环境下学生接触信息的途径和方式在不断增加，小学生接收到的信息、观察到的现象与之前相比得到了极大的丰富。尤其是网络直播、短视频的流行为小学生提供了观察他人生活的途径，在这种情况下，小学生能够通过接触和观察其他人的生活来引起自身的共鸣，从而将他人的故事与自己的经历相结合，实现作文素材的积累。其次，网络环境下教学资源的数量也在不断丰富，学生能够阅读的课外资料和文章数量迅速增加。同时，小学生在观看微课视频等时也能够收获阅读方法、习惯等方面的知识，容易养成正确的阅读习惯，进而帮助学生将阅读所得转化成自己写作中能够加以运用的内容。因此，综合来看，丰富的网络信息，尤其是网络教学资源能够为小学生的写作提供更加丰富的素材内容，对于提升小学生写作能力有所帮助。但同时我们也应该注意，网络信息和教学资源良莠不齐的问题是客观存在的，所以在小学生接触网络资源的过程中教师和家长需要加强监管和引导，提高小学生抵御不良信息的能力，在强化写作能力的过程中更好地利用网络资源。
（二）利用网络技术创新写作课堂形式
科技的进步促使互联网不断发展，同时互联网的发展也推动了科学技术的进一步发展。在教育教学领域，互联网在教学发展和创新方面的作用不仅仅体现在教学资源的丰富方面，更表现在教学手段的增多和创新方面，而教学手段的丰富确实为课堂教学的创新提供了条件和可能。在小学高年级的作文教学课堂上，网络技术应用于课堂模式创新主要体现在两个方面。首先，多媒体技术的运用为教师开展情境化作文教学提供了条件。在作文教学中，教师引导学生对作文主题、作文素材、作文思路等进行思考和解读是必不可少的一个环节。而在解读的过程中，教师借助多媒体技术将情境具象化显然更有利于学生理解其中的情感和主要含义，尤其是在话题作文教学过程中。例如，在进行“自行车与汽车的对话”这一主题的作文教学时，教师就可以采用这种情境化的课堂教学模式。首先，教师需要通过班级讨论或者是小组讨论的方式让学生对这一主题进行初步的解读和分析，总结这一主题主要的写作方向和可以发展的写作思路。然后，教师可以在分析主题的前提下搜索一些相关的图片和视频片段，通过对比让学生感受自行车时代与汽车时代在交通上的诸多不同。教师也可以采用播放音频的方式让学生感受使用这两种交通工具的整体环境，从而让习惯于汽车时代的学生更加直观生动地感受两者的不同，进而去完成作文练习，表达自己的真实情感。其次，网络与作文教学的结合也催生出一些教学软件。基于教师和学生的实际需求出现的这些软件，能够为课堂教学提供便利，同时也能够为课堂教学的创新提供思路和基础条件。因此，借助网络技术，教师在开展小学作文课堂教学时能够探究新的课堂模式，从而寻求更加高效的教学方法。 （三）利用网络平台开展线上习作评价
在传统的作文课堂上，作文的及时评价和反馈一直以来都是教师作文教学的主要困难之一。对于教师来说，给予学生一定的课堂或者课下时间完成作文练习，然后批改完班级学生所有的作文并且给出针对性的意见，同时还要督促学生多次改正，直到学生的习作达到标准，一直以来都是一个繁杂且难以完全实现的任务。因为小学阶段的语文教师除了要负责日常的教学之外，还要关注小学生的日常生活，这就使得这一任务的完成更为困难。但是在网络环境下，这一问题有了解决的办法，那就是线上写作以及批改软件的出现和运用。具体来说，教师可以在完成课堂上的作文主题讲解、思路点拨之后，让学生在课下利用网络作文软件来完成写作练习，并且在线提交。这些软件大多都有辅助批改的功能，教师可以借此将学生作文中较为明显的错字、语法运用错误等圈点出来，然后再阅读学生的作文，对学生的写作思路、语言运用等进行进一步的点评。而教师的点评结果也能够在完成点评时通过网络及时地反馈给学生，让学生尽快得到批改的结果。这不仅缩短了教师和学生对作文进行交流互动的时间，而且大大减轻了教师的批改负担，为师生双方都提供了便利。除此之外，在教师给出评价反馈之后，学生的修改结果也能够通过在线的方式进行提交，并且在教师的客户端存有记录。这对于学生来说也是一种督促，能够使学生即便是在课下也要积极地完成作文的修改任务。因此，借助网络软件平台来开展线上的写作练习以及评价反馈，不仅能够为教学双方提供便利，而且能够保证作文练习起到应有的作用，是强化小学生写作能力的一个重要保障。
三、结语
作文是学生语言表达能力提升的主要途径，也是小学生语文素养的主要表现，因此，小学阶段的语文课堂教学中作文教学是十分重要的一个组成部分。在当前的网络环境下，小学作文教学的情况发生了变化，这也为课堂教学改革提供了条件。教师要抓住机会，切实运用网络环境的便利条件实现小学高年级作文教学质量的进一步提升。
参考文献：
[1]韩小英.网络环境下小学高年级作文教学的基本策略[J].中小学电教月刊，2014（6）.
[2]张鹏.网络环境下中高年级作文教学实施策略探讨[J].科教导刊（电子版），2015（8）.
[3]姜华.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（2）.
[4]喬良才.小学高年级作文教学现状与改进策略研究[J].作文成功之路（下），2017（2）.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：网络环境;小学高年级;作文教学;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）15-0141-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.069
一、网络环境对于小学作文教学的影响
网络进入教育教学领域为学校教育的发展带来了多方面的影响。对于小学高年级的作文教学来说，互联网、多媒体的应用既带来了不利的一面，又为教学提供了诸多便利，尤其是在教学创新方面提供了新的思路和发展方向。实际上，网络对于小学作文教学产生的不利主要表现在学生这一群体上。对于习惯了接受网络环境下碎片式信息的小学生来说，学校的系统化教学课堂相对来说需要长时间地集中注意力，尤其是在作文的教学课堂上，因为教师所采用的教学方式和手段缺乏趣味性，学生很容易出现走神、注意力不集中等问题，在网络环境下更是如此。除此之外，一部分教师在利用网络教学手段的过程中出现了本末倒置的现象，为了追求所谓的高效率而忽略了学生实际的课堂收获，单纯地增加课堂教学内容，对学生写作能力的提高并无太大的帮助。虽然这些问题直到现在仍然存在于小学作文教学课堂上，但不可否认的是，互联网和多媒体在作文教学中的运用确实在一定程度上起到了积极作用。首先，网络能够为学生提供丰富的写作素材，在拓展学生思路的同时弥补了学生个人经历欠缺的不足。虽然小学生在生活经历上有所欠缺，但是小学生在完成作文练习的过程中自身的生活经历恰恰是最好的作文素材，既能够让小学生避免出现言之无物、假话空话连篇的问题，又能够使小学生表达出真情实感，抒发学生的真实情绪。网络上丰富的信息和资源恰好能够激发小学生的情感体验，让他们有所感受，有所体会，从而弥补自身感受和经验的不足，这也是互联网应用于作文教学的优势之一。其次，多媒体教学手段以及网络上的教学应用和工具的确能够为作文教学带来便利，尤其是对于教师来说，能够在很大程度上节省教师的备课时间，方便了教师在课下的作文评价和反馈。这样也能够让学生更快地得知教师的作文评价，并根据教师的意见进行修改，同时受到教师的监督和督促，综合来说，提高了学生课上课下的学习效率。因此，虽然将网络应用于小学作文教学中有利有弊，但总的来说仍然是利大于弊，需要教师探究更加合理的运用方式，从而减少不利影响，增加有利因素，使其在提高作文教学效率和质量方面起到更大的作用。
二、网络环境下开展小学高年级作文教学的策略
（一）利用网络资源丰富学生习作素材
在网络时代，人们能够接触到各种各样的信息，其数量的庞大不言而喻。而在互联网开始与教育教学深入结合之后，教学领域的各种资源也开始呈现出爆炸式增长的状态。这样的现状虽然对教学发展来说有利有弊，但是对于小学作文教学来说确实提供了诸多便利，尤其是表现在学生作文素材的积累这一方面。在传统的小学高年级作文教学中，教师引导学生积累作文素材的主要途径有两个。其一是帮助学生形成观察生活细节的习惯，从自己的现实生活中寻找作文的素材。这一素材积累方法能够让学生的作文更加真实，有利于学生抒发真实情感。但是，对于小学生来说，其自身的年龄限制了他们的生活经历，同时思维的发展也使得他们短时间内无法理解深入挖掘自身生活的关键和意义所在，所以说通过这一途径实现素材积累是有限的。而第二個途径就是通过广泛的课外阅读来积累素材，也就是将他人的生活经历转化为自身的写作素材。但是小学生接触的课外作品数量是有限的，再加上学生没有养成正确的阅读习惯，不能够切实将书中的故事转化为自身的写作素材。这也就导致小学生在写作过程中缺乏素材，无物可写、无话可说仍然是限制小学生写作能力强化的主要问题之一。
但是在互联网环境下，这一问题在很大程度上得到了解决。首先，网络环境下学生接触信息的途径和方式在不断增加，小学生接收到的信息、观察到的现象与之前相比得到了极大的丰富。尤其是网络直播、短视频的流行为小学生提供了观察他人生活的途径，在这种情况下，小学生能够通过接触和观察其他人的生活来引起自身的共鸣，从而将他人的故事与自己的经历相结合，实现作文素材的积累。其次，网络环境下教学资源的数量也在不断丰富，学生能够阅读的课外资料和文章数量迅速增加。同时，小学生在观看微课视频等时也能够收获阅读方法、习惯等方面的知识，容易养成正确的阅读习惯，进而帮助学生将阅读所得转化成自己写作中能够加以运用的内容。因此，综合来看，丰富的网络信息，尤其是网络教学资源能够为小学生的写作提供更加丰富的素材内容，对于提升小学生写作能力有所帮助。但同时我们也应该注意，网络信息和教学资源良莠不齐的问题是客观存在的，所以在小学生接触网络资源的过程中教师和家长需要加强监管和引导，提高小学生抵御不良信息的能力，在强化写作能力的过程中更好地利用网络资源。
（二）利用网络技术创新写作课堂形式
科技的进步促使互联网不断发展，同时互联网的发展也推动了科学技术的进一步发展。在教育教学领域，互联网在教学发展和创新方面的作用不仅仅体现在教学资源的丰富方面，更表现在教学手段的增多和创新方面，而教学手段的丰富确实为课堂教学的创新提供了条件和可能。在小学高年级的作文教学课堂上，网络技术应用于课堂模式创新主要体现在两个方面。首先，多媒体技术的运用为教师开展情境化作文教学提供了条件。在作文教学中，教师引导学生对作文主题、作文素材、作文思路等进行思考和解读是必不可少的一个环节。而在解读的过程中，教师借助多媒体技术将情境具象化显然更有利于学生理解其中的情感和主要含义，尤其是在话题作文教学过程中。例如，在进行“自行车与汽车的对话”这一主题的作文教学时，教师就可以采用这种情境化的课堂教学模式。首先，教师需要通过班级讨论或者是小组讨论的方式让学生对这一主题进行初步的解读和分析，总结这一主题主要的写作方向和可以发展的写作思路。然后，教师可以在分析主题的前提下搜索一些相关的图片和视频片段，通过对比让学生感受自行车时代与汽车时代在交通上的诸多不同。教师也可以采用播放音频的方式让学生感受使用这两种交通工具的整体环境，从而让习惯于汽车时代的学生更加直观生动地感受两者的不同，进而去完成作文练习，表达自己的真实情感。其次，网络与作文教学的结合也催生出一些教学软件。基于教师和学生的实际需求出现的这些软件，能够为课堂教学提供便利，同时也能够为课堂教学的创新提供思路和基础条件。因此，借助网络技术，教师在开展小学作文课堂教学时能够探究新的课堂模式，从而寻求更加高效的教学方法。 （三）利用网络平台开展线上习作评价
在传统的作文课堂上，作文的及时评价和反馈一直以来都是教师作文教学的主要困难之一。对于教师来说，给予学生一定的课堂或者课下时间完成作文练习，然后批改完班级学生所有的作文并且给出针对性的意见，同时还要督促学生多次改正，直到学生的习作达到标准，一直以来都是一个繁杂且难以完全实现的任务。因为小学阶段的语文教师除了要负责日常的教学之外，还要关注小学生的日常生活，这就使得这一任务的完成更为困难。但是在网络环境下，这一问题有了解决的办法，那就是线上写作以及批改软件的出现和运用。具体来说，教师可以在完成课堂上的作文主题讲解、思路点拨之后，让学生在课下利用网络作文软件来完成写作练习，并且在线提交。这些软件大多都有辅助批改的功能，教师可以借此将学生作文中较为明显的错字、语法运用错误等圈点出来，然后再阅读学生的作文，对学生的写作思路、语言运用等进行进一步的点评。而教师的点评结果也能够在完成点评时通过网络及时地反馈给学生，让学生尽快得到批改的结果。这不仅缩短了教师和学生对作文进行交流互动的时间，而且大大减轻了教师的批改负担，为师生双方都提供了便利。除此之外，在教师给出评价反馈之后，学生的修改结果也能够通过在线的方式进行提交，并且在教师的客户端存有记录。这对于学生来说也是一种督促，能够使学生即便是在课下也要积极地完成作文的修改任务。因此，借助网络软件平台来开展线上的写作练习以及评价反馈，不仅能够为教学双方提供便利，而且能够保证作文练习起到应有的作用，是强化小学生写作能力的一个重要保障。
三、结语
作文是学生语言表达能力提升的主要途径，也是小学生语文素养的主要表现，因此，小学阶段的语文课堂教学中作文教学是十分重要的一个组成部分。在当前的网络环境下，小学作文教学的情况发生了变化，这也为课堂教学改革提供了条件。教师要抓住机会，切实运用网络环境的便利条件实现小学高年级作文教学质量的进一步提升。
参考文献：
[1]韩小英.网络环境下小学高年级作文教学的基本策略[J].中小学电教月刊，2014（6）.
[2]张鹏.网络环境下中高年级作文教学实施策略探讨[J].科教导刊（电子版），2015（8）.
[3]姜华.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（2）.
[4]喬良才.小学高年级作文教学现状与改进策略研究[J].作文成功之路（下），2017（2）.
[责任编辑 李爱莉]