摘 要：古诗文阅读是语文高考中的重中之重，也是较为稳定的考查内容。但是通过对三十多年来的语文高考试卷中这方面内容的考查，可以看到这方面内容在命题方面的重大变化。无论是从命题的理念到考查能力的要求，还是从试题的内容到形式都发生了很大的变化。诗文阅读怎么考，直接影响了古诗文阅读的学习和教学。本论文通过对各个方面的数据做出详细统计，然后做出深入细致的分析，以期洞察古诗文阅读这部分高考语文知识考查改革的动向，做出有针对性的分析结论，对古诗文的语文课堂教学提出合理化的建议。
　　关键词：高考语文 ；古诗文阅读 ；高考语文改革
　　语文高考建制以来的几十年，也是语文高考改革实施的几十年。通过对三十多年的语文高考试卷的探讨，对未来高考语文命题的思路和改革的趋势会有个更为清晰的认识。
　　1古诗文阅读试题題型的变化的统计表
　　2对古诗文阅读试题题型的变化的统计数字的分析
　　上述表格反应了古诗文阅读试题题型的变化。
　　高考语文试卷（全国卷）中的试题考查形式有主观题和客观题两种，使用什么样的题型来考查，这不是随心所欲的，是有科学依据的。跟考查内容，大纲要求的考查的能力层级和题干对问题的表述方式都有着密切的关系。相同的考查内容，考查形式的不同，所得到的考查结果是截然不同的。相同的考查内容，通过不同的考查形式的变换，能够降低或增加试题的难易程度。用合理的试题形式来考查难易适度的试题内容，才能更好的衡量学生的语文能力和素养。
　　1985年以前的古诗文阅读都是采用的主观题的形式来考查的，试题的难度会比用客观题的形式来考察大。1986年到1990年古诗文考查试题的形式上，主观题的题量逐年减少，客观题题量逐年的增大。
　　1990年到2001古诗文阅读版块的试题全部采用了客观题的形式来考查。2002年以后古诗文阅读版块的试题考查形式改革为主客观都有，直到2005年这部分试题考查形式定型。
　　3小结
　　试题采用什么样的考查形式是和考查的内容，考试大纲对学生语文能力的要求有着密切的联系。同一个考查的内容，用不同的考查形式，考查得到的结果是截然不同的。如何选用合理的题型测量被考查对象的古诗文的阅读能力，还是应该结合具体的考查内容和大纲的要求来定。
　　从上述的表格中，我们可以看到2001年以前的古诗文阅读的试题形式并非是恰当的。所有的古诗文试题考查的形式基本上都是用主观题，或者客观题的形式，并没有考虑到试题内容的难易程度和大纲对学生能力层级考查的要求。
　　2002年以后，试卷注意到了试题的出题形式，主客观都有，这样的考查形式能照顾到不同的考查内容和大纲能力要求。比如对古诗文鉴赏，只有用主观题的形式才能真正的考查出鉴赏者的语文能力和素质。主观题由于试题答案的开放性，考查者通过对主观题的题干提问角度的变化，提问深浅层次的变化，从考查对象的回答中看出学生的思维过程和分析表达能力的异同，反应出学生语文能力层次的不同。
　　2004年后，高考语文试卷（全国卷）中的古诗文阅读试题成熟，在考查形式上和题型的附分比例上，都是固定不变的。但是这样的出题方式亦有它的不足，试题的模式化势必会造成课堂教学实践和学生的学习上的僵化。
　　合理的考查形式结合适宜的考查内容，才能够真正的考核评价学生的语文素质和能力，这应该是语文高考改革应该关注的一个重点。
　　作者简介：
　　潘国玲（1985.02～）；性别：女，籍贯：吉林白城人，学历：研究生，毕业于北华大学；现有职称：助教；研究方向：汉语言文字学；
　　（作者单位：白城师范学院）