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摘要:语文运用无处不在,无时不有,在真实的生活情境中学习语文,不但能激发学生的兴趣,而且还能便于学以致用。有助于学生知识的建构与能力的提高。本文以微话剧《边山》的排演为例,阐述如何才能让语文学习发生在真实的生活之中。
关键词:语文学习;真实生活;核心素养
2017年,教育部《新课程标准》指出:“语文作文是一门实践性课程,应着力在实践中培养学生的语言文字运用能力。学习运用语言文字的资源和实践机会无处不在,应增强学生学语文,用语文的自觉意识,积极利用信息技术以及身边的各种资源和机会,有效地提高语文能力。”为此,笔者所在校开展了微剧比赛,编写剧本《边山》。
《边山》剧情再现
《边山》讲述了教师改变家长教育观念,传统教育与素质教育在现实中冲突的故事。下面是剧本节选:
家长:俺家哇咧!
(办公室里的老师们看向家长)。
家长拉起娃娃:回家!
美术王老师拉住家长:哎!你得让孩子上学。
家长:上学?上什么学?有个屁用!人家都教识个字,认个数还有用途,你整天带孩子画画,唱歌,踢球!哼!娃娃!回家!这些老师,都是骗子!
王老师:我们是综合素质教育……
物理李老师:立山,你……
王老师:我没事,没事。
此时,语文叶老师进入办公室。
叶老师:哎呀!都吃饭了没?
地理方老师:都吃了,就你还没吃。
叶:嗨!我这送小孩回家,耽误了!
方老师:饭给你留着呢!快吃吧!
叶老师:得嘞!
叶老师拿起馒头啃一口。
叶老师:启明,跟往常一样,把这咸菜存起来。
英语周老师:你吃点吧,光啃大馒头哪行。
叶老师:哎!我撒点盐就行,留着,留给吃不上咸菜的孩子。
周老师:唉!行行行……依你。
叶老师:今天大家课上的怎么样?
大家不说话。
叶老师:怎么了?
王老师站起来:叶老师,我……我想……辞职。
叶老师放下馒头:为什么辞职?
王:这里不需要我,他们根本就不想接受教育,他们觉得我上课是在浪费时间,是在闹着玩。不信你问问他们,他们的课,上的下去吗?
方老师:是啊!他们根本不信物理,他们只信天神。
周老师:还有英语课,他们都说这是洋鬼子的话,不愿意学!
李老师:叶老师,我们来到这里,本是一腔抱负,但他们自己都不愿意学,那我们教的还有什么意义!
蒋老师:正是他们没有学习意识,我们才要去教!我们要带领他们去改变,改变身边每一个人和每一件事。唯一不变的,是我们当初选择来到这里时的热血与勇气!在我们来到这里之前,校长给了我们每人一个信封,让我们遇到困难的时候打开。现在,打开吧!
亲爱的老师们:你们是值得敬佩的,远赴乡村支教,这需要极大的勇气。我相信你们是有理想有抱负的青年!你们看到这封信。说明你们肯定遇到了困难,我希望你们可以坚持下去。你们一定能实现我们的中国梦。一定要不忘初心,牢记使命!
剧本引发的思考
剧本形成后,紧接着开始了紧锣密鼓的排演,但我发现学生对角色的把握不准确。后来,我让他们回去跟爷爷奶奶辈的老年人多交流一下,体会贫苦时期的生活。这些孩子再次排练,结果出奇的好。作为一名语文老师,如何在平时的教学中让语文学习发生在真实的生活之中呢?笔者以为要做到以下几点:
第一,要打破抽象的条文。语文是一门语言文字运用的综合性,实践性课程。语文课程应引导学生在真实的情境中,通过自主的语言实践活动,积累言语经验,把握语言文字的特点和运用规律,加深对语言文字的理解与热爱,培养运用语言文字的能力。但现在的高中语文课堂变成了刷题,背答案,这不仅束缚了学生的语言天性,更违背了新课程的基本理念,教师要打破条文,让学生利用新时代有益的信息參与阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等实践活动,而不是死记硬背。
第二,要在具体情境或领域中培养学生的语文核心素养。进一步改革语文课程的目标和内容,让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动,逐渐实现多方面要素的综合和内化,养成现代社会所需要的思维品质、精神面貌和行为方式。
第三,要走出传统课堂,让学生接触生活。在平常的教学之余,举办形式多样的语文活动,丰富学生的业余生活。
当前教育应重视语文学习真实性,把语文学习放在真实的生活中去传承,这不仅有利于形成有体系的语文核心素养,也有利于学生形成正确价值观。
参考文献
[1]陆志平.语文学习任务群的特点[J].语文学习,2018,03.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[S].人民教育出版社,2017.
(作者单位:安徽省濉溪中学)
关键词:语文学习;真实生活;核心素养
2017年,教育部《新课程标准》指出:“语文作文是一门实践性课程,应着力在实践中培养学生的语言文字运用能力。学习运用语言文字的资源和实践机会无处不在,应增强学生学语文,用语文的自觉意识,积极利用信息技术以及身边的各种资源和机会,有效地提高语文能力。”为此,笔者所在校开展了微剧比赛,编写剧本《边山》。
《边山》剧情再现
《边山》讲述了教师改变家长教育观念,传统教育与素质教育在现实中冲突的故事。下面是剧本节选:
家长:俺家哇咧!
(办公室里的老师们看向家长)。
家长拉起娃娃:回家!
美术王老师拉住家长:哎!你得让孩子上学。
家长:上学?上什么学?有个屁用!人家都教识个字,认个数还有用途,你整天带孩子画画,唱歌,踢球!哼!娃娃!回家!这些老师,都是骗子!
王老师:我们是综合素质教育……
物理李老师:立山,你……
王老师:我没事,没事。
此时,语文叶老师进入办公室。
叶老师:哎呀!都吃饭了没?
地理方老师:都吃了,就你还没吃。
叶:嗨!我这送小孩回家,耽误了!
方老师:饭给你留着呢!快吃吧!
叶老师:得嘞!
叶老师拿起馒头啃一口。
叶老师:启明,跟往常一样,把这咸菜存起来。
英语周老师:你吃点吧,光啃大馒头哪行。
叶老师:哎!我撒点盐就行,留着,留给吃不上咸菜的孩子。
周老师:唉!行行行……依你。
叶老师:今天大家课上的怎么样?
大家不说话。
叶老师:怎么了?
王老师站起来:叶老师,我……我想……辞职。
叶老师放下馒头:为什么辞职?
王:这里不需要我,他们根本就不想接受教育,他们觉得我上课是在浪费时间,是在闹着玩。不信你问问他们,他们的课,上的下去吗?
方老师:是啊!他们根本不信物理,他们只信天神。
周老师:还有英语课,他们都说这是洋鬼子的话,不愿意学!
李老师:叶老师,我们来到这里,本是一腔抱负,但他们自己都不愿意学,那我们教的还有什么意义!
蒋老师:正是他们没有学习意识,我们才要去教!我们要带领他们去改变,改变身边每一个人和每一件事。唯一不变的,是我们当初选择来到这里时的热血与勇气!在我们来到这里之前,校长给了我们每人一个信封,让我们遇到困难的时候打开。现在,打开吧!
亲爱的老师们:你们是值得敬佩的,远赴乡村支教,这需要极大的勇气。我相信你们是有理想有抱负的青年!你们看到这封信。说明你们肯定遇到了困难,我希望你们可以坚持下去。你们一定能实现我们的中国梦。一定要不忘初心,牢记使命!
剧本引发的思考
剧本形成后,紧接着开始了紧锣密鼓的排演,但我发现学生对角色的把握不准确。后来,我让他们回去跟爷爷奶奶辈的老年人多交流一下,体会贫苦时期的生活。这些孩子再次排练,结果出奇的好。作为一名语文老师,如何在平时的教学中让语文学习发生在真实的生活之中呢?笔者以为要做到以下几点:
第一,要打破抽象的条文。语文是一门语言文字运用的综合性,实践性课程。语文课程应引导学生在真实的情境中,通过自主的语言实践活动,积累言语经验,把握语言文字的特点和运用规律,加深对语言文字的理解与热爱,培养运用语言文字的能力。但现在的高中语文课堂变成了刷题,背答案,这不仅束缚了学生的语言天性,更违背了新课程的基本理念,教师要打破条文,让学生利用新时代有益的信息參与阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等实践活动,而不是死记硬背。
第二,要在具体情境或领域中培养学生的语文核心素养。进一步改革语文课程的目标和内容,让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动,逐渐实现多方面要素的综合和内化,养成现代社会所需要的思维品质、精神面貌和行为方式。
第三,要走出传统课堂,让学生接触生活。在平常的教学之余,举办形式多样的语文活动,丰富学生的业余生活。
当前教育应重视语文学习真实性,把语文学习放在真实的生活中去传承,这不仅有利于形成有体系的语文核心素养,也有利于学生形成正确价值观。
参考文献
[1]陆志平.语文学习任务群的特点[J].语文学习,2018,03.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[S].人民教育出版社,2017.
(作者单位:安徽省濉溪中学)