论文部分内容阅读
对于英語中考第三轮复习，部分教师存在认识误区。他们认为三轮复习意义不大；对于班级学情、学生个体学习情况缺乏了解；复习过程中无有效方法，对三轮复习阶段的习题无甄别，缺乏对学生进行应试技巧训练，使学生置身于题海之中。为帮助教师走出误区，笔者结合自身实践，分析该问题，并给出相应一些对策。
一、第三轮复习存在的误区
中考英语复习一般采用“三轮复习法”。第一轮主要任务是梳理教材，第二轮是将语法分模块进行复习，第三轮主要在第一第二轮复习基础之上构建知识网络，进行综合训练，查漏补缺。然而对于第三轮，部分英语教师不能采取行之有效的策略，使第三轮复习没能达到应有的效果，主要是由于如下认识及方法的误区所导致的：
1.木已成舟，只欠东风
第三轮复习是在对书本进行了梳理，对语法知识分模块进行了复习之后开始的。这时部分教师感觉该复习的内容已经全部复习完，“该会的，已经无需多讲；不会的，再讲也没用”，进而认为这个时候学生已经定型，似乎“木已成舟”。他们只欠中考这股“东风”了。加上这个阶段师生经过第一、第二轮紧张复习之后，距离中考仅有十来天时间，皆已有疲惫感。三轮复习的十来天时间只是流于形式而已，教师更加认为不会再有什么效果可言，这已然成了“鸡肋”，索之无味，弃之可惜！教师对于第三轮复习认识不清，教学动力不足，学生更加不能重视这一阶段的复习。然而事实上，如果教师细心研究，注重方法，充分发挥此阶段功能，学生的中考成绩可以有一个飞跃。
2.题海徜徉，漫无目标
第三轮复习的一个主要内容是学生做卷，教师评讲。然而对于这个阶段铺天盖地而来的各个区县的一模、二模试卷、其他地区历年中考卷，教师缺乏甄别，统统拿来，导致这段时间学生的每天家庭作业就是一张综合卷，第二天上课内容就是评讲试卷，评讲不完，教师就只是匆匆对答案，甚者将答案张贴在教室墙上，让学生自己对答案。教师还间隔两三天进行一场仿真“考试”，一些基础较好学生奋笔疾书，疲于应付；学困生只能望卷兴叹，乱写一气，然后呼呼大睡。学生的任务就是一张试卷做到底，教师一张试卷讲到底。甚至到中考前的最后一刻，学生还带着一摞模拟真题回家“迎考”。这样的复习模式，学生置身于题海之中，完成练习没有针对性，这样导致的恶果就是部分学生疲惫不堪，部分学生却无事可做。这种模式的第三轮复习显然是失败的，对于学生的中考成绩没有帮助可言。
3.只见树木，不见森林
如果说在第一、二轮复习中学生看到的是“树木”的话，那么在第三轮复习中学生应当学会看到“森林”。在第三轮复习中，教师针对学生前两个阶段暴露的问题进行查漏补缺，这是对学生前面复习的一种行之有效的补救措施，有立竿见影的效果。然而，部分教师仅仅将本阶段工作停留在这一层面上，那么学生仍然看到的只是树木，他们并没有看到“森林”。教师不能有效指导学生进行归纳总结，学生脑海中形不成知识体系，那么他们的能力当然得不到提高。殊不知第三轮复习还有一个重要任务就是帮助学生理清知识脉络，在脑子中构建清晰完整的“知识网络图”，这样学生对于初中英语知识的把握才会有质的飞跃，这样才能在中考当中有更好的 发挥。
4.有米之炊，却无巧妇
经过两轮的复习，教师认为学生对于书本的字词句章及语法掌握得很好，基本功已经很扎实，继而欣喜地认为他们一定可以在中考中考出好成绩。学生能否取得好的成绩固然与知识储备有直接关系。然而，如果教师对于学生应试技巧训练不够，甚至认为应试技巧不是他们英语课堂要传授的内容，那么学生也是很难取得好成绩的，最终便功亏一篑。
学生没有高效的解题套路，导致不能取得理想成绩，只能说明整个中考复习的失败，因为学生在中考中能否考出理想成绩才是衡量整个阶段复习成功的唯一标准。正所谓“有米之炊”还需有“巧妇”，才能有烹出美味佳肴，所以高效的应试技巧的传授也应当是第三阶段复习的重要内容。
5.雾里看花，百战百殆
南京市中考试卷具有毕业与升学水平测试双重功能，所以部分题型较易。
例如，第四大题填空题，主要考察基本词汇及常见语法功能应用。而有些题型相对要难得多；例如最近几年的任务型阅读，还有对写作要求的不断提高。然而教师缺乏对学生学习现状的研究分析，对学生的作业、练习布置缺乏针对性，对所有学生要求整齐划一，直接导致部分学困生丧失了信心，在最后最关键一刻萌生放弃的念头。
所以，我们时常可以看到这个复习阶段的英语课堂上，部分学生趴在桌上“睡觉”的不正常现象。教师对于学情没有清醒认识，正如雾里看花。学生做再多的模拟试题，也只能百战百殆，没有进步可言，只能逐渐丧失斗志。
二、第三轮复习实施措施
根据第三轮复习特点，为了发挥三轮复习应有效果，也为了避免上述出现的问题，达成中考英语复习的目标，笔者尝试实施了以下措施，学生在最后的中考复习中取得较好效果，在中考中取得理想成绩。
1.师生共同制定详细的复习计划，有条理地应对本阶段复习任务
第三轮复习开始于中考前的十来天，教师大可将每天、每节课的教学内容细化好，规划好手头的模拟试题的使用。同时指导学生计划好每天甚至每个时间段的复习内容，例如，再次浏览教材、翻阅语法模块复习笔记，温习前两轮复习中的错题。学生复习过程中，对于掌握较好内容，一带而过，而对于薄弱环节，则需多留心。
2.引导学生自主构建知识体系，制作知识网络图
所谓知识体系，就是知识系统内部各个要素之间相互联系、相互作用的方式。学生掌握了知识结构，就有助于学习技能的“迁移”，可以在中考当中做到举一反三、触类旁通。在前两轮的复习基础之上，学生课可制作词汇词组网络图、语法网络图、话题网络图，这样学生对于初中英语知识有“一览众山小”之气魄。在考场中，他们对于所需知识，信手拈来，可以极大增强他们应试信心。 3.细心甄选模拟试题，师生共同提高复习效率
师生必须明白这个阶段需分秒必争，坚决不浪费一分一秒。这要求师生共同提高教与学的效率，绝对不做重复劳动，不做无用功。考查学生已经熟练掌握的知识点的题目，学生无需再练。这要求教师认真研究每一次作业、每一份综合试卷，精简试题及测试卷，这样既可以达到训练效果又能减轻学生负担。对于学生容易犯错的含糊不清的知识点，则要加强训练，做到熟能生巧。教师还要认真研究近几年我市中考试题，找准考点。例如冠词、代词、连词、宾语从句、被动语态等，在本阶段对考点加强训练，争取做到万无一失。
4.認真分析班级学情、学生个体差异，找准目标
教师可依靠对第一轮、二轮复习及本阶段学生学习状况的研究，认真分析班级学情，对于学生总体学习能力做到心中有数。学生哪些题型掌握得好或不好，哪些知识点学生学习、解题方面还存在问题，教师必须做到十分清楚。对于学生个体，教师也要帮助他们做细致分析，使其明白自身薄弱点。基于上述两点，师生共同制定适于班级、学生个体的奋斗目标，激发学生做好最后的冲刺。
5.用好错题本，查漏补缺
第三轮复习一项很重要的任务就是查漏补缺，那么如何“查漏”才能做到“补缺”？建立错题集，用好错题本是一条非常有效的办法。
如果学生平时没有整理错题的习惯，也要鼓励他们在第三轮复习开始时着手做这项工作。因为这个阶段学生将要完成一定量的综合试题，这些练习将涵盖中考考点，针对性非常明确，老师会进行批改、讲评。
学生需将每次所犯错误集中整理分析原因：如审题不清、知识点掌握不牢、解题技巧熟悉、书写马虎，同时也要理清思路，整理归纳错误点的知识类型。如可按语法、固定搭配、交际用语等分类，还可以细化，把知识点串成一条线，相比临考前大量“题海战术”耗时又耗精力的做法，更能取得事半功倍的效果。
6.研究考查知识点，解题方法及应试技巧
南京市教研室编制的《中考指导》是中考复习的重要指导用书，尤其是书中前面的“双向细目表”，要指导学生认真学习领会其中精神。在本阶段，学生已经完成相当一部分中考模拟试题以及真题，他们对于中考考点及出题套路已经有一定了解。基于以上两点，我们可以鼓励学生充当中考出卷老师，让他们自己模拟编制中考试卷提纲，并阐述出题思路，解题方法、技巧，让他们在课堂交流。这似乎与紧张的第三轮复习不协调，事实上这让学生加深了对中考试卷的题型及解题方法的理解，同时也为沉闷的中考复习带来一丝惬意。
7.密切关注学生心理动态，做好考前、考中心理疏导
第三轮复习开始的时候，距离中考仅有十来天的时间，从时间来说，这是最紧张的时候，自然这个时候学生面临着情感、意志、体力的巨大挑战。但无论从心理学角度分析，还是中考实践表明，考生的应考心理如何，临场发挥的好坏，在很大程度上影响着中考的结果。在考前的这段时间，包括在考中，如果学生没有良好心态，有再扎实的基本功，再好的应试技巧，那也可能前功尽弃。
所以，教师时常给予学生关怀，帮他们缓解焦虑情绪，适当释放压力，并且鼓励他们，让他们时刻有“我能行，我一定能办到”的心理冲动；
教师也要与家长紧密配合在身体、生活、情绪等诸方面关注和体贴学生，帮他们制定合理作息时间，为他们合理搭配饮食，使他们能以最好的生理、心理状态迎接中考；
重要一点是，要教会学生应对考场心理问题的方法，将他们的心理调整到最佳状态，为顺利答题提供保障。
第三轮复习与第一、二轮复习共同构成了中考复习的一个有机整体，对于学生中考优异成绩的取得起着画龙点睛的作用。教师对于三轮复习必须要有清醒认识，要认真研究复习方法，并且指导学生进行有效自主复习，使三轮复习落到实处，最终使学生在中考当中交一份满意的答卷。
（作者单位：江苏南京市浦口区河西中学）
一、第三轮复习存在的误区
中考英语复习一般采用“三轮复习法”。第一轮主要任务是梳理教材，第二轮是将语法分模块进行复习，第三轮主要在第一第二轮复习基础之上构建知识网络，进行综合训练，查漏补缺。然而对于第三轮，部分英语教师不能采取行之有效的策略，使第三轮复习没能达到应有的效果，主要是由于如下认识及方法的误区所导致的：
1.木已成舟，只欠东风
第三轮复习是在对书本进行了梳理，对语法知识分模块进行了复习之后开始的。这时部分教师感觉该复习的内容已经全部复习完，“该会的，已经无需多讲；不会的，再讲也没用”，进而认为这个时候学生已经定型，似乎“木已成舟”。他们只欠中考这股“东风”了。加上这个阶段师生经过第一、第二轮紧张复习之后，距离中考仅有十来天时间，皆已有疲惫感。三轮复习的十来天时间只是流于形式而已，教师更加认为不会再有什么效果可言，这已然成了“鸡肋”，索之无味，弃之可惜！教师对于第三轮复习认识不清，教学动力不足，学生更加不能重视这一阶段的复习。然而事实上，如果教师细心研究，注重方法，充分发挥此阶段功能，学生的中考成绩可以有一个飞跃。
2.题海徜徉，漫无目标
第三轮复习的一个主要内容是学生做卷，教师评讲。然而对于这个阶段铺天盖地而来的各个区县的一模、二模试卷、其他地区历年中考卷，教师缺乏甄别，统统拿来，导致这段时间学生的每天家庭作业就是一张综合卷，第二天上课内容就是评讲试卷，评讲不完，教师就只是匆匆对答案，甚者将答案张贴在教室墙上，让学生自己对答案。教师还间隔两三天进行一场仿真“考试”，一些基础较好学生奋笔疾书，疲于应付；学困生只能望卷兴叹，乱写一气，然后呼呼大睡。学生的任务就是一张试卷做到底，教师一张试卷讲到底。甚至到中考前的最后一刻，学生还带着一摞模拟真题回家“迎考”。这样的复习模式，学生置身于题海之中，完成练习没有针对性，这样导致的恶果就是部分学生疲惫不堪，部分学生却无事可做。这种模式的第三轮复习显然是失败的，对于学生的中考成绩没有帮助可言。
3.只见树木，不见森林
如果说在第一、二轮复习中学生看到的是“树木”的话，那么在第三轮复习中学生应当学会看到“森林”。在第三轮复习中，教师针对学生前两个阶段暴露的问题进行查漏补缺，这是对学生前面复习的一种行之有效的补救措施，有立竿见影的效果。然而，部分教师仅仅将本阶段工作停留在这一层面上，那么学生仍然看到的只是树木，他们并没有看到“森林”。教师不能有效指导学生进行归纳总结，学生脑海中形不成知识体系，那么他们的能力当然得不到提高。殊不知第三轮复习还有一个重要任务就是帮助学生理清知识脉络，在脑子中构建清晰完整的“知识网络图”，这样学生对于初中英语知识的把握才会有质的飞跃，这样才能在中考当中有更好的 发挥。
4.有米之炊，却无巧妇
经过两轮的复习，教师认为学生对于书本的字词句章及语法掌握得很好，基本功已经很扎实，继而欣喜地认为他们一定可以在中考中考出好成绩。学生能否取得好的成绩固然与知识储备有直接关系。然而，如果教师对于学生应试技巧训练不够，甚至认为应试技巧不是他们英语课堂要传授的内容，那么学生也是很难取得好成绩的，最终便功亏一篑。
学生没有高效的解题套路，导致不能取得理想成绩，只能说明整个中考复习的失败，因为学生在中考中能否考出理想成绩才是衡量整个阶段复习成功的唯一标准。正所谓“有米之炊”还需有“巧妇”，才能有烹出美味佳肴，所以高效的应试技巧的传授也应当是第三阶段复习的重要内容。
5.雾里看花，百战百殆
南京市中考试卷具有毕业与升学水平测试双重功能，所以部分题型较易。
例如，第四大题填空题，主要考察基本词汇及常见语法功能应用。而有些题型相对要难得多；例如最近几年的任务型阅读，还有对写作要求的不断提高。然而教师缺乏对学生学习现状的研究分析，对学生的作业、练习布置缺乏针对性，对所有学生要求整齐划一，直接导致部分学困生丧失了信心，在最后最关键一刻萌生放弃的念头。
所以，我们时常可以看到这个复习阶段的英语课堂上，部分学生趴在桌上“睡觉”的不正常现象。教师对于学情没有清醒认识，正如雾里看花。学生做再多的模拟试题，也只能百战百殆，没有进步可言，只能逐渐丧失斗志。
二、第三轮复习实施措施
根据第三轮复习特点，为了发挥三轮复习应有效果，也为了避免上述出现的问题，达成中考英语复习的目标，笔者尝试实施了以下措施，学生在最后的中考复习中取得较好效果，在中考中取得理想成绩。
1.师生共同制定详细的复习计划，有条理地应对本阶段复习任务
第三轮复习开始于中考前的十来天，教师大可将每天、每节课的教学内容细化好，规划好手头的模拟试题的使用。同时指导学生计划好每天甚至每个时间段的复习内容，例如，再次浏览教材、翻阅语法模块复习笔记，温习前两轮复习中的错题。学生复习过程中，对于掌握较好内容，一带而过，而对于薄弱环节，则需多留心。
2.引导学生自主构建知识体系，制作知识网络图
所谓知识体系，就是知识系统内部各个要素之间相互联系、相互作用的方式。学生掌握了知识结构，就有助于学习技能的“迁移”，可以在中考当中做到举一反三、触类旁通。在前两轮的复习基础之上，学生课可制作词汇词组网络图、语法网络图、话题网络图，这样学生对于初中英语知识有“一览众山小”之气魄。在考场中，他们对于所需知识，信手拈来，可以极大增强他们应试信心。 3.细心甄选模拟试题，师生共同提高复习效率
师生必须明白这个阶段需分秒必争，坚决不浪费一分一秒。这要求师生共同提高教与学的效率，绝对不做重复劳动，不做无用功。考查学生已经熟练掌握的知识点的题目，学生无需再练。这要求教师认真研究每一次作业、每一份综合试卷，精简试题及测试卷，这样既可以达到训练效果又能减轻学生负担。对于学生容易犯错的含糊不清的知识点，则要加强训练，做到熟能生巧。教师还要认真研究近几年我市中考试题，找准考点。例如冠词、代词、连词、宾语从句、被动语态等，在本阶段对考点加强训练，争取做到万无一失。
4.認真分析班级学情、学生个体差异，找准目标
教师可依靠对第一轮、二轮复习及本阶段学生学习状况的研究，认真分析班级学情，对于学生总体学习能力做到心中有数。学生哪些题型掌握得好或不好，哪些知识点学生学习、解题方面还存在问题，教师必须做到十分清楚。对于学生个体，教师也要帮助他们做细致分析，使其明白自身薄弱点。基于上述两点，师生共同制定适于班级、学生个体的奋斗目标，激发学生做好最后的冲刺。
5.用好错题本，查漏补缺
第三轮复习一项很重要的任务就是查漏补缺，那么如何“查漏”才能做到“补缺”？建立错题集，用好错题本是一条非常有效的办法。
如果学生平时没有整理错题的习惯，也要鼓励他们在第三轮复习开始时着手做这项工作。因为这个阶段学生将要完成一定量的综合试题，这些练习将涵盖中考考点，针对性非常明确，老师会进行批改、讲评。
学生需将每次所犯错误集中整理分析原因：如审题不清、知识点掌握不牢、解题技巧熟悉、书写马虎，同时也要理清思路，整理归纳错误点的知识类型。如可按语法、固定搭配、交际用语等分类，还可以细化，把知识点串成一条线，相比临考前大量“题海战术”耗时又耗精力的做法，更能取得事半功倍的效果。
6.研究考查知识点，解题方法及应试技巧
南京市教研室编制的《中考指导》是中考复习的重要指导用书，尤其是书中前面的“双向细目表”，要指导学生认真学习领会其中精神。在本阶段，学生已经完成相当一部分中考模拟试题以及真题，他们对于中考考点及出题套路已经有一定了解。基于以上两点，我们可以鼓励学生充当中考出卷老师，让他们自己模拟编制中考试卷提纲，并阐述出题思路，解题方法、技巧，让他们在课堂交流。这似乎与紧张的第三轮复习不协调，事实上这让学生加深了对中考试卷的题型及解题方法的理解，同时也为沉闷的中考复习带来一丝惬意。
7.密切关注学生心理动态，做好考前、考中心理疏导
第三轮复习开始的时候，距离中考仅有十来天的时间，从时间来说，这是最紧张的时候，自然这个时候学生面临着情感、意志、体力的巨大挑战。但无论从心理学角度分析，还是中考实践表明，考生的应考心理如何，临场发挥的好坏，在很大程度上影响着中考的结果。在考前的这段时间，包括在考中，如果学生没有良好心态，有再扎实的基本功，再好的应试技巧，那也可能前功尽弃。
所以，教师时常给予学生关怀，帮他们缓解焦虑情绪，适当释放压力，并且鼓励他们，让他们时刻有“我能行，我一定能办到”的心理冲动；
教师也要与家长紧密配合在身体、生活、情绪等诸方面关注和体贴学生，帮他们制定合理作息时间，为他们合理搭配饮食，使他们能以最好的生理、心理状态迎接中考；
重要一点是，要教会学生应对考场心理问题的方法，将他们的心理调整到最佳状态，为顺利答题提供保障。
第三轮复习与第一、二轮复习共同构成了中考复习的一个有机整体，对于学生中考优异成绩的取得起着画龙点睛的作用。教师对于三轮复习必须要有清醒认识，要认真研究复习方法，并且指导学生进行有效自主复习，使三轮复习落到实处，最终使学生在中考当中交一份满意的答卷。
（作者单位：江苏南京市浦口区河西中学）