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[摘要]高职院校的性质及体育教学的特点决定了职业能力培养是高职体育教学的重要目标。只有采取渗入式教学方法,提高学生职业化体能、保证健康;实施职业场景模拟教学,提高学生的职业意识、技能和能力;创设微型社会情景,培养学生职业需具备的优良品质,才能真正达到体育教学与职业教学完美的结合,实现体育教学与职业能力培养的协调发展,更加适应社会的需要。
[关键词]高职院校 体育教学 职业 渗透
[作者简介]张涛(1970- ),男,河北定州人,中央司法警官学院警体部,副教授,研究方向为体育教学。(河北 保定 071000)
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)23-0131-02
一、前言
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和学校教育贯彻“健康第一”的指导思想的提出,标志着学校素质教育进入了实质的实施阶段。目前,高职院校的体育教学只关注运动技能的教学与训练,片面追求学生对运动技能训练的熟练程度,忽视了职业教育中以学生为本、从学生职业素质出发的原则,使学生长期处于被动状态,不利于学生身体素质的提高和终身体育意识的养成。把体育教学与学生职业特点紧密结合起来,对学生进行与未来职业特点相关的各种运动技能、职业体能素质、体健知识及社会化的教育,培养学生的职业化体育、身体保健知识和职业性运动的终身意识,可以弥补高职院校体育教学的不足,还能实现体育教学与职业能力培养的完美结合,最终实现体育教学与职业教学两者之间的共同发展与提高。
二、职业能力培养是高职体育教学的重要目标
1.高职院校的培养目标决定了体育教学必须具有职业性。职业院校培养的是未来劳动生产与管理工作一线的实用型人才,所以,高职教学应具有很强的职业倾向,重视对学生应用与实践能力的培养,倡导学与用高度结合,发展和提升职业能力,这是职业教育的中心工作。这种职业教育院校的体育教学应是在学生运动能力整体提高的基础上,重点加强与其职业特点相关的身体素质、应用性体育技能、体健知识的教学,使学生形成职业化的体育意识。
高职院校是学生从接受教育到参加工作的过渡阶段,对其进行未来职业疾病的预防和康健教育,使学生树立良好的体育保健与卫生意识,培养学生适应社会职业所需的体能、健身能力、心理调整能力和终身体育的意识,只有这样,学生进入社会后才能在高强度、快节奏的劳动生产或角色转换中具有良好的身体素质及心理状态。
2.体育本身具有提高学生职业能力的功能。首先,大多数学生特别喜爱体育课,体育课锻炼是他们展示自我、怡情娱乐、宜泄情感的重要方式。在教学中,利用丰富教学内容及多样的教学方法和手段,将体育教学目标融合于培养专业人才目标中,积极营造符合职业要求的教学氛围,有意识地强化体育教学活动和职业工作的共同性,培养学生的未来职业的适应能力。其次,体育具有很强的实践性,通过对身体不同部位活动,来促进学生的身心健康,许多运动训练与将来从事的职业活动是相似的。再次,体育教学中的运动训练与职业工作有着许多相似的特点,如都需要强健的体魄、健康的心理状态,都注重技能的掌握和应用等。所以,可通过职业化的活动来实现对未来职业工作有益的运动能力储备,强化对未来工作重要的身体素质,提高身体对恶劣劳动环境条件的承受和适应能力,保证生产者的身心健康。
3.体育教学是高职素质教育的重要手段。首先,培养学生的竞争意识和承受挫折的能力。竞争与挫折与体育教学息息相关,如学生在运动训练中、在竞赛中可以充分发挥和展现自己的身体素质,体现自己的各种能力,参加者都尽自己的最大努力参与竞争。而竞争的结果不是成功就是失败,对于失败者无疑是一种良好的挫折训练。所以,体育教学除了培养学生勇于竞争的精神外,还可以培养学生在逆境中战胜各种困难以及面对各种挫折的心理承受能力,为适应未来的职业要求打下良好的基础。
其次,培养学生组织协调能力及合作精神。在体育教学中有许多集体项目,如各种球类项目等,这些集体项目都有组织方式,队友之间的相互配合是取得胜利的关键。所以,参与者既能锻炼自己的协调沟通与合作能力、加强纪律意识,又能提高自己在体育活动中的组织与管理能力,为敢于承担责任、提高决策能力等提供了锻炼的机会。这样不仅培养了学生的团队意识,还提高了组织管理能力。实践证明,经常参加这些活动的学生,明显具有优良的个人品质、很强的社会适应性和组织领导能力。
再次,体育教学中培养良好的社会道德与规范意识。体育教学中的课堂常规、各种运动项目、游戏和竞赛都具有自己的规则与要求,所有学生都要遵守,并用规则和要求来规范自己的行动。如果违反了规则,就应得到相应的惩罚,所以,在体育教学中可以提高学生的自我控制能力。培养出良好的体育道德和自我控制能力也会迁移到学生的学习生活中,为他们将来走上社会,参加激烈竞争打下良好基础。
三、高职院校体育教学中职业能力的渗透
高职体育课程必须适应未来定向岗位职业的要求,结合专业特点,符合学生学习特点,注重文化性、娱乐性和实用性,充分体现体育知识与技能的有价性;要特别注重在获得生活知识、提高职业意识、掌握职业技能时,发挥它直接为未来职业与生产劳动服务的作用,只有这样,高职体育才能更加适应社会的需要。
1.采取渗入式教学方法,提高学生职业体能,保证健康。身体素质是学生专业素质的基础,是将来工作所必须具备的前提条件,在毕业进行就业双向选择时,职业性体能素质是单位选人和学生选择职业的重要依据。在体育教学中,我们除了可以通过跑、跳、投等常见练习手段来提高学生的身体素质外,还可根据将来工作的需要对体育活动中的身体训练加以创新,根据不同专业的人才培养目标,挖掘出不同专业人才所应具备的职业性体能,来安排有针对性的教学内容。我们可以采取渗入式教学模式,即在每次上课的时候,教师在完成增进健康、增强体质、提高学生体育技能和运动技能的过程中,根据教学对象的未来职业岗位工作特征,有目的、有计划地加强与未来工作密切相关的身体素质和职业性体育理论的培养。
高职院校的体育教学要根据学生专业的不同,分析各种工作对劳动者身体素质的不同要求,还要梳理不同的运动项目对学生的身体素质有什么促进作用,设置出发展职业体能和预防职业病的体育项目;对不同专业开设不同的教学内容,针对不同专业传授职业健康知识,并结合未来工作的要求进行实用性运动训练,提高学生相应的身体素质,如电力、动力、机电一体化等专业。职业体能要求全身运动性体力运动,可选择篮球、足球、排球等发展全身综合体力的教学内容,并配以发展上下肢力量、耐力和腰腹力量等身体素质练习内容;营销、旅游、酒店管理等专业,职业体能对腰、腿部力量和耐力要求较高,可选择形体训练、健美操、排球等教学内容,配以发展腰、腿部力量和耐力等身体素质练习内容;对于汽车维修专业的学生,可以开展搬动重物、滚动轮胎等练习,来提高职业所需的力量素质;对警察、安保专业的学生,可通过散打、摔跤、拳击等项目练习,提高他们身体的协调性及反应能力。在练习中既满足学生对体育学习兴趣的要求,又能较好地发展学生职业体能。
2.实施职业场景模拟教学,提高学生的职业意识、技能和能力。在高职体育课中,要充分体现出体育为未来职业服务,为学生就业服务的价值,对某些体育项目进行重组或适当改变它们的运动形式,并通过加强与职业技能有关的体育技能训练,不断提高与未来职业有关的身体素质、实用技能、安全意识、恶劣环境适应能力。
职业场景模拟体育教学是模拟职业工作活动的教学形式,通过模拟教学平台将体育教学与将来职业工作联系起来,有针对性地培养学生职业意识和所需各种职业能力,提高学生综合素质。如以具有职业性质的体育项目为载体,进行将来职业工作仿真教学,全面地培养学生职业技能。如在航海类专业中开设水球比赛、负重游泳等项目;在农矿专业中开设爬山比赛、攀岩等项目;在服务类、商务类专业中开设形体练习,以修正学生的仪态;在公安、警察类专业中,开设各种模拟实战活动,掌握实战中攻击和防御的动作等。在体育教学内容的选择、教学计划安排、课程的设计过程中,充分考虑将来工作的特点,选择与职业相似,且对专业的职业性身体素质有所促进的运动项目作为体育教学的主要内容。在选择将来工作的模拟项目时,不要牵强附会,生拉硬套。不要每个专业都将体育项目进行职业化工作模拟,也不要将所有运动项目都设计成职业模拟的教学内容。但在体育教学中应体现出机动灵活性,根据学生的职业特色,教学内容应丰富多彩,运动项目和职业相结合;教学方法要灵活多样,不同的专业、不同的对象、不同的要求,其教学方法应该有所不同。总之,在教学中要侧重对学生将来工作有益的运动素质储备和健康知识的学习,发展对将来工作重要的身体素质。
3.创设社会情景,培养学生职业应具备的优良品质。体育的课堂教学就是一个社会的缩影,运动比赛中有成功也有失败,有合作也有竞争,同学们运动比赛中扮演着不同的角色,随时随地与各种人进行合作与竞争。他们可能是成功者、失败者、合作者、竞争者,也可能是运动员、裁判员、教练员。在体育运动、比赛中充当不同的角色,就要不断适应各种角色,承担不同的任务,使体育教学与社会生活结合,学生情感与实际生活对接,为增强学生的沟通协调能力、灵活机动能力提供平台。另外,用人单位的工作制度往往与体育教学常规有许多相似之处,所以,在制定体育教学常规时,我们应最大限度地与单位的制度要求保持一致。单位要求职工着装统一、遵纪守法、言行规范、不得迟到早退,体育教学常规可模拟单位的这些要求,加强对学生的课堂规范训练,使学生养成着装统一、不得随意旷课、遵纪守法、按教师的要求完成训练的习惯,并制定奖罚措施,将其纳入最终成绩考查中。这样通过教学与训练,可以使学生养成良好的行为规范和精神面貌,让学生适应模拟的工作状态,为将来走向社会打下良好的基础。在体育教学中,教师要讲究教学艺术,尽可能创设各种社会情景,体会学生的心理活动,注意教学技巧。如学生在比赛失败时,要对其多激励并进行挫折教育;在锻炼中身体出现“极点”时要在精神上多进行鼓励,鼓励他们要锲而不舍,坚持到底;在比赛中出现怯懦和困惑时,应及时给予支持及帮助。总之,我们可以通过不同社会情景的磨炼,培养学生需具备的优良品质,提高对社会的适应能力。
[参考文献]
[1]尹长源.浅析高职体育教学渗透思想素质教育[J].当代教育论坛:宏观教育研究,2007(8).
[2]谢银儿.论素质教育观下的高职院校体育教学改革[J].宁波教育学院学报, 2002(4).
[3]王玉扩,陈庆合,李会增.高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].北京体育大学学报,2005(7).
[4]昊晓义,颜景信.“情境—达标式职业教育教学棋式研究[J].教育与职业,2006(14).
[5]教育部.关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见(教高[2004]l号)[Z].2004-04-02.
[6]王小元.浅谈高职院校体育教学改革[J].教育探索,2008(3).
[关键词]高职院校 体育教学 职业 渗透
[作者简介]张涛(1970- ),男,河北定州人,中央司法警官学院警体部,副教授,研究方向为体育教学。(河北 保定 071000)
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)23-0131-02
一、前言
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和学校教育贯彻“健康第一”的指导思想的提出,标志着学校素质教育进入了实质的实施阶段。目前,高职院校的体育教学只关注运动技能的教学与训练,片面追求学生对运动技能训练的熟练程度,忽视了职业教育中以学生为本、从学生职业素质出发的原则,使学生长期处于被动状态,不利于学生身体素质的提高和终身体育意识的养成。把体育教学与学生职业特点紧密结合起来,对学生进行与未来职业特点相关的各种运动技能、职业体能素质、体健知识及社会化的教育,培养学生的职业化体育、身体保健知识和职业性运动的终身意识,可以弥补高职院校体育教学的不足,还能实现体育教学与职业能力培养的完美结合,最终实现体育教学与职业教学两者之间的共同发展与提高。
二、职业能力培养是高职体育教学的重要目标
1.高职院校的培养目标决定了体育教学必须具有职业性。职业院校培养的是未来劳动生产与管理工作一线的实用型人才,所以,高职教学应具有很强的职业倾向,重视对学生应用与实践能力的培养,倡导学与用高度结合,发展和提升职业能力,这是职业教育的中心工作。这种职业教育院校的体育教学应是在学生运动能力整体提高的基础上,重点加强与其职业特点相关的身体素质、应用性体育技能、体健知识的教学,使学生形成职业化的体育意识。
高职院校是学生从接受教育到参加工作的过渡阶段,对其进行未来职业疾病的预防和康健教育,使学生树立良好的体育保健与卫生意识,培养学生适应社会职业所需的体能、健身能力、心理调整能力和终身体育的意识,只有这样,学生进入社会后才能在高强度、快节奏的劳动生产或角色转换中具有良好的身体素质及心理状态。
2.体育本身具有提高学生职业能力的功能。首先,大多数学生特别喜爱体育课,体育课锻炼是他们展示自我、怡情娱乐、宜泄情感的重要方式。在教学中,利用丰富教学内容及多样的教学方法和手段,将体育教学目标融合于培养专业人才目标中,积极营造符合职业要求的教学氛围,有意识地强化体育教学活动和职业工作的共同性,培养学生的未来职业的适应能力。其次,体育具有很强的实践性,通过对身体不同部位活动,来促进学生的身心健康,许多运动训练与将来从事的职业活动是相似的。再次,体育教学中的运动训练与职业工作有着许多相似的特点,如都需要强健的体魄、健康的心理状态,都注重技能的掌握和应用等。所以,可通过职业化的活动来实现对未来职业工作有益的运动能力储备,强化对未来工作重要的身体素质,提高身体对恶劣劳动环境条件的承受和适应能力,保证生产者的身心健康。
3.体育教学是高职素质教育的重要手段。首先,培养学生的竞争意识和承受挫折的能力。竞争与挫折与体育教学息息相关,如学生在运动训练中、在竞赛中可以充分发挥和展现自己的身体素质,体现自己的各种能力,参加者都尽自己的最大努力参与竞争。而竞争的结果不是成功就是失败,对于失败者无疑是一种良好的挫折训练。所以,体育教学除了培养学生勇于竞争的精神外,还可以培养学生在逆境中战胜各种困难以及面对各种挫折的心理承受能力,为适应未来的职业要求打下良好的基础。
其次,培养学生组织协调能力及合作精神。在体育教学中有许多集体项目,如各种球类项目等,这些集体项目都有组织方式,队友之间的相互配合是取得胜利的关键。所以,参与者既能锻炼自己的协调沟通与合作能力、加强纪律意识,又能提高自己在体育活动中的组织与管理能力,为敢于承担责任、提高决策能力等提供了锻炼的机会。这样不仅培养了学生的团队意识,还提高了组织管理能力。实践证明,经常参加这些活动的学生,明显具有优良的个人品质、很强的社会适应性和组织领导能力。
再次,体育教学中培养良好的社会道德与规范意识。体育教学中的课堂常规、各种运动项目、游戏和竞赛都具有自己的规则与要求,所有学生都要遵守,并用规则和要求来规范自己的行动。如果违反了规则,就应得到相应的惩罚,所以,在体育教学中可以提高学生的自我控制能力。培养出良好的体育道德和自我控制能力也会迁移到学生的学习生活中,为他们将来走上社会,参加激烈竞争打下良好基础。
三、高职院校体育教学中职业能力的渗透
高职体育课程必须适应未来定向岗位职业的要求,结合专业特点,符合学生学习特点,注重文化性、娱乐性和实用性,充分体现体育知识与技能的有价性;要特别注重在获得生活知识、提高职业意识、掌握职业技能时,发挥它直接为未来职业与生产劳动服务的作用,只有这样,高职体育才能更加适应社会的需要。
1.采取渗入式教学方法,提高学生职业体能,保证健康。身体素质是学生专业素质的基础,是将来工作所必须具备的前提条件,在毕业进行就业双向选择时,职业性体能素质是单位选人和学生选择职业的重要依据。在体育教学中,我们除了可以通过跑、跳、投等常见练习手段来提高学生的身体素质外,还可根据将来工作的需要对体育活动中的身体训练加以创新,根据不同专业的人才培养目标,挖掘出不同专业人才所应具备的职业性体能,来安排有针对性的教学内容。我们可以采取渗入式教学模式,即在每次上课的时候,教师在完成增进健康、增强体质、提高学生体育技能和运动技能的过程中,根据教学对象的未来职业岗位工作特征,有目的、有计划地加强与未来工作密切相关的身体素质和职业性体育理论的培养。
高职院校的体育教学要根据学生专业的不同,分析各种工作对劳动者身体素质的不同要求,还要梳理不同的运动项目对学生的身体素质有什么促进作用,设置出发展职业体能和预防职业病的体育项目;对不同专业开设不同的教学内容,针对不同专业传授职业健康知识,并结合未来工作的要求进行实用性运动训练,提高学生相应的身体素质,如电力、动力、机电一体化等专业。职业体能要求全身运动性体力运动,可选择篮球、足球、排球等发展全身综合体力的教学内容,并配以发展上下肢力量、耐力和腰腹力量等身体素质练习内容;营销、旅游、酒店管理等专业,职业体能对腰、腿部力量和耐力要求较高,可选择形体训练、健美操、排球等教学内容,配以发展腰、腿部力量和耐力等身体素质练习内容;对于汽车维修专业的学生,可以开展搬动重物、滚动轮胎等练习,来提高职业所需的力量素质;对警察、安保专业的学生,可通过散打、摔跤、拳击等项目练习,提高他们身体的协调性及反应能力。在练习中既满足学生对体育学习兴趣的要求,又能较好地发展学生职业体能。
2.实施职业场景模拟教学,提高学生的职业意识、技能和能力。在高职体育课中,要充分体现出体育为未来职业服务,为学生就业服务的价值,对某些体育项目进行重组或适当改变它们的运动形式,并通过加强与职业技能有关的体育技能训练,不断提高与未来职业有关的身体素质、实用技能、安全意识、恶劣环境适应能力。
职业场景模拟体育教学是模拟职业工作活动的教学形式,通过模拟教学平台将体育教学与将来职业工作联系起来,有针对性地培养学生职业意识和所需各种职业能力,提高学生综合素质。如以具有职业性质的体育项目为载体,进行将来职业工作仿真教学,全面地培养学生职业技能。如在航海类专业中开设水球比赛、负重游泳等项目;在农矿专业中开设爬山比赛、攀岩等项目;在服务类、商务类专业中开设形体练习,以修正学生的仪态;在公安、警察类专业中,开设各种模拟实战活动,掌握实战中攻击和防御的动作等。在体育教学内容的选择、教学计划安排、课程的设计过程中,充分考虑将来工作的特点,选择与职业相似,且对专业的职业性身体素质有所促进的运动项目作为体育教学的主要内容。在选择将来工作的模拟项目时,不要牵强附会,生拉硬套。不要每个专业都将体育项目进行职业化工作模拟,也不要将所有运动项目都设计成职业模拟的教学内容。但在体育教学中应体现出机动灵活性,根据学生的职业特色,教学内容应丰富多彩,运动项目和职业相结合;教学方法要灵活多样,不同的专业、不同的对象、不同的要求,其教学方法应该有所不同。总之,在教学中要侧重对学生将来工作有益的运动素质储备和健康知识的学习,发展对将来工作重要的身体素质。
3.创设社会情景,培养学生职业应具备的优良品质。体育的课堂教学就是一个社会的缩影,运动比赛中有成功也有失败,有合作也有竞争,同学们运动比赛中扮演着不同的角色,随时随地与各种人进行合作与竞争。他们可能是成功者、失败者、合作者、竞争者,也可能是运动员、裁判员、教练员。在体育运动、比赛中充当不同的角色,就要不断适应各种角色,承担不同的任务,使体育教学与社会生活结合,学生情感与实际生活对接,为增强学生的沟通协调能力、灵活机动能力提供平台。另外,用人单位的工作制度往往与体育教学常规有许多相似之处,所以,在制定体育教学常规时,我们应最大限度地与单位的制度要求保持一致。单位要求职工着装统一、遵纪守法、言行规范、不得迟到早退,体育教学常规可模拟单位的这些要求,加强对学生的课堂规范训练,使学生养成着装统一、不得随意旷课、遵纪守法、按教师的要求完成训练的习惯,并制定奖罚措施,将其纳入最终成绩考查中。这样通过教学与训练,可以使学生养成良好的行为规范和精神面貌,让学生适应模拟的工作状态,为将来走向社会打下良好的基础。在体育教学中,教师要讲究教学艺术,尽可能创设各种社会情景,体会学生的心理活动,注意教学技巧。如学生在比赛失败时,要对其多激励并进行挫折教育;在锻炼中身体出现“极点”时要在精神上多进行鼓励,鼓励他们要锲而不舍,坚持到底;在比赛中出现怯懦和困惑时,应及时给予支持及帮助。总之,我们可以通过不同社会情景的磨炼,培养学生需具备的优良品质,提高对社会的适应能力。
[参考文献]
[1]尹长源.浅析高职体育教学渗透思想素质教育[J].当代教育论坛:宏观教育研究,2007(8).
[2]谢银儿.论素质教育观下的高职院校体育教学改革[J].宁波教育学院学报, 2002(4).
[3]王玉扩,陈庆合,李会增.高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].北京体育大学学报,2005(7).
[4]昊晓义,颜景信.“情境—达标式职业教育教学棋式研究[J].教育与职业,2006(14).
[5]教育部.关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见(教高[2004]l号)[Z].2004-04-02.
[6]王小元.浅谈高职院校体育教学改革[J].教育探索,2008(3).