一、低结构材料对幼儿发展的价值

　　低结构材料是功能多变、可塑性强的材料，大多具有外形轻便、易于操作的特点，其中许多都是源于日常生活的物品。同外形精美的高结构材料相比，它们能够给体育活动带来更多的灵气，使得各种各样的锻炼变得有趣且具有亲和力。幼儿对材料价值的感知方式与成人不同。对幼儿而言，即使是十分普通的物品，若能用来开心地玩游戏，也是非常有价值的材料。使用低结构材料开展体育活动，能使课程更顺应幼儿的情感需求与行为模式，更利于幼儿获得创造性的发展。

二、低结构材料在体育活动中的应用

　　（一）创意设计材料，优化活动形式
　　体育活动可以让幼兒“动”起来，但如果只是开展单纯的肢体活动，趣味性不足，也难以吸引幼儿。因此，教师可以对体育活动进行深加工，设计一些创意性的低结构材料，将其与原有的材料组合起来，以此优化活动形式。
　　例如，以往本园在大班体育活动中经常开展“骑车闯关”活动，活动以滑板车、三轮车、平衡车作为骑行工具，用木质小桥、拱形门、隔离栏等铺设有障碍的骑车路径，引导幼儿在路径上骑车。但是活动形式比较单一，幼儿在活动中目标不明确，这一活动对幼儿的吸引力逐渐减弱。于是，教师设计了低结构材料“信封”，将其加入到游戏中，改进了活动形式。信封被设计为各种不同的颜色，地面则画着与信封颜色对应的大箭头。相应地，活动形式更名为“给小动物送信”。每次开展游戏前，幼儿可自由选择一种颜色的信封，再对照地面标记将它送到指定动物的家。加入经过精心设计的低结构材料后，整个游戏更加具备可玩性，优化了活动的实施形式。
　　（二）投放差异材料，丰富幼儿体验
　　以差异化的原则投放低结构材料，可以丰富幼儿的体验。幼儿处于身心发展的初级阶段，喜爱新鲜有趣、活泼多变的事物。他们在活动中获得的体验越是丰富，就越是能够长时间地保持注意力。教师可以在原有材料的基础上，投放部分差异化的低结构材料，以吸引幼儿。
　　例如，“玩转篮球”活动要发展幼儿的上肢力量，其中主要的动作就是投掷。如果教师只给幼儿提供篮球，幼儿很容易感到厌倦。因此，教师可以同时给幼儿提供篮球、纸球、海洋球等低结构材料以丰富活动的层次，引导幼儿尝试使用多种不同的球体向篮筐中投掷。材料的大小不同、重量不同，幼儿在感知多种球体不同投篮方式的同时，在多次对比中产生不同的游戏体验，从而促进幼儿在游戏中积累经验。
　　（三）巧妙配置材料，构建游戏情景
　　构建情景是开展体育活动的基本思路，这能让幼儿感受到挑战和闯关的乐趣。将不同类型的低结构材料投放到一起，可以构建趣味化的游戏情景，提升幼儿在体育活动中的积极性。对于以发展多项动作为目标的活动，教师可以巧妙投放低结构材料，构建适宜的游戏情景。
　　材料运用于活动的价值在于支持运动，因此在情景中投放的低结构材料，要能够引发幼儿多样化的运动类型。例如，在“超级玛丽”活动中包含两个环节，在环节一中，幼儿跑过铺有多个纸板路障的路线到达终点时，跳起来拍打悬挂于PVC架子上的气球。环节二中，幼儿从隔离栏中通过，站在两侧带网轮胎上的几名幼儿手持软棒，尝试击中从隔离栏中通过的幼儿。活动中的低结构材料包含了纸板、气球、带网轮胎和软棒，幼儿在情景中开展运动，将跨、跑、拍、躲闪等不同运动技能自然衔接并运用其中，提升了活动的趣味性和丰富性，发展了幼儿的运动能力。
　　（四）多维利用材料，激发无限创意
　　在体育活动中应用低结构材料时，要重视一物多玩，从多维途径利用材料。在开展集中活动时，投放的材料通常十分丰富。然而在一些情况下，只投放少数的材料，再从中变幻出多样玩法，也同样能让幼儿体验到惊喜。例如，在“轮胎变变变”活动中，教师为幼儿提供的主要材料就是普通轮胎。教师先开展师幼谈话活动，示范滚轮胎和钻轮胎两种玩法，然后以儿童化的语言鼓励幼儿自行探索更多的玩法。在教师的引导下，幼儿发明了许多新的玩法，诸如：将轮胎叠起来，再让其他小朋友“过山洞”；使用一根长绳子拉动一个轮胎或多个轮胎；将轮胎排列起来，玩“小青蛙跳荷叶”游戏……无限创意从简单的轮胎中产生，既促进了幼儿在健康领域的发展，又培养了幼儿的创造力。
　　总之，应用低结构材料符合开展体育活动的必然要求，能够提升活动的效度。教师要正确认识低结构材料的价值，立足幼儿需求，在活动设计中巧选材料，投放、配置适宜的材料，引导幼儿充分挖掘材料的价值，以促进幼儿的健康成长。
　　（责任编辑：郭凯云）