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摘要：游戏对于学生来说是启发智力和锻炼身体所必要活动，在义务教育低年级阶段的学生，身心发展还停留在初始阶段，思维认知方式由前运算阶段到具体运算阶段发展，但是晦涩的语言符号和枯燥的语法规则并不能很好的启发学生的思维，直白的讲课不仅收效甚微，反而会对孩子的思维发展起到反作用，影响学生思维发展的进程。游戏作为教育方式的一种，对任何学龄阶段学生的教育工作都具有促进作用，其作用也不仅限于在校教育，最重要的是游戏能够引起小学生的学习兴趣，从另一种角度来说，也能够激发学生的学习热情，给予学生一些激励。本文就游戏在农村小学语文教学中的作用进行探讨。
关键词：农村教育;小学语文;游戏教学
一、 引言
农村教学较之于同一年级的城市教学，教学环境、教师资源、学生资源、教学器材等方面都差了一些，现代教学设计中的一些引起学生学习兴趣、激励学生的教学方式与培养学生合作精神的方法不适合农村的教学现状，因此教学游戏这种教学方式在农村的教育教学活动中显得十分重要，教学游戏对于器材的依赖性小，方法简单，规则清晰，适合在所有的教学活动中使用。而且游戏教学能够发展学生的探索能力，加强学生之间合作，让学生们在彼此的帮助下培养合作精神。
二、 游戏对于农村小学语文教育的重要性
所谓的“游戏”并不是现代社会的网络游戏，而是指在小学教育阶段，学生运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过深信的活动，反映并探索周围世界的一种活动。在小学教育阶段，禁止有损害儿童身心的行为出现，语文教学也不应该强调工具性，直白的教授学生枯燥的语文知识点，应该通过游戏教学的方式或者班会的形式来给学生营造良好的学习分为，帮助他们在游戏中理解知识，掌握技能。早在18世纪，德国的学前教学家福禄贝尔就提出“恩物”的概念，他强调进行自由游戏的重要性，通过“恩物”游戏来使懵懂中的学生了解社会与人之间的关系，人与自然之间的关系，他的观点到现在仍在一些国家实践。同样在小学教育中，“游戏”的概念仍然实用，在农村的语文教学中，由于教学条件受限，学生不能在短时间内对知识的概念进行把握，但是通过游戏的方式也能够提高语文教学效率，比较借助周围环境来进行游戏，借助农村的人物风貌来进行游戏，还可以对一些简单的现代教学游戏进行改造放进农村语文教学中，寓教于乐，让学生在游戏中丰富知识，拓展能力。
三、 游戏在农村小学语文教育中存在的问题
（一）学生的问题
农村学校的学生大部分是家长在外务工的留守学生，缺乏来自家长的关爱，与同龄人待在一起的时间较长，喜欢玩耍，对待学习容易懈怠，这一点向来是令农村语文教师头疼的事情，在语文教学游戏活动的过程中学生很有可能会失控，造成语文游戏活动的失败，虽然起到了趣味教學的效果，但是教学目标并未达到，也和有可能导致学生在下一次的语文游戏教学中仍然不听教师的劝导，自顾自地玩起来。
（二）教师的问题
虽然游戏教学的方式在任何教育领域都不陌生，但是还是很多教师为语文游戏教学而会感到头疼，因为语文的游戏教学并不是只针对语文学科教材内容，还需要关注当地学生实际的情况而进行设计，比如在小学高年级阶段，学生已经具备了一定的抽象思维，能够接受抽象的理论定理，如果这时教师采用户外游戏的方法来引导学生学习语文知识无异于是浪费教学时间，将游戏教学的环节流于形式，没有起到实质性的作用。
四、 游戏在农村小学语文教育中的实施策略
（一）结合实际选取游戏类型
新时代的语文教师设计语文游戏教学需要适应现代的社会情况，不断地丰富语文游戏教学的内容和表现形式，帮助学生积累知识，开阔视野，掌握能力，在语文游戏实践中提高自身的语文素养，使学生德智体美劳全面发展。因为游戏受时间和空间的限制，所以必须打破传统教育教学的模式，将游戏与学生的生活相结合，在关注学生个体的情况下，了解学生的学习习惯、学习状态、学习程度等方面的信息，来设计游戏，因为学生个体各不相同，有学生性格内向，不爱说话，有的学生性格外向，活泼好动，还有的学生喜欢思考性较强的游戏，但也有的学生对问题并不敏感，因此因材施教十分重要。
在新课改后的《义务教育语文课程标准》中新增了综合性学习的部分，综合性学习指向学生学习的过程，与教学目标中的“过程与方法”相结合，旨在培养学生的实践能力，增强学生的语文实践活动，而游戏也是语文实践活动的中的一类。洛克提出的“白板说”从侧面印证学生就像是一张白纸，具有极强的可塑性，让学生从游戏中体验生活，体验教学活动，最主要的是从体验中收获知识，感悟隐藏在游戏中的教育意义。
（二）游戏教学需要以教学为中心
在进行游戏教学时，往往会出现这样的情况，教师在进行教学设计时过分重视游戏活动的安排，把教育的计划都和游戏挂上钩，这样的行为无异于是舍本逐末，在小学语文教学当中要正确地运用游戏教学法，游戏是作为提高教学质量与效率的辅助。明确游戏的辅助作用是游戏教学的首要条件，这需要教师在教学设计时安排好教学内容，选择好教学方式，深入了解语文教材的内容，根据单元目标和课程目标来安排游戏教学的位置。其次，语文教师需要立足于小学生活泼好动的天性来构建学生的知识结构，引导学生掌握能力，培养学生良好的学习习惯，增强学生的主体意识，让游戏教学最大限度地激发学生的学习热情。最后在教学过程中要加强监督，做好引导工作，防止学生沉迷于游戏，使得教学目标落空。
（三）以集体类游戏为先
游戏是一种社会性行为，而且在《义务教育语文课程标准》中强调，积极倡导自主合作探究的学习方式，要求教师要能够在语文游戏活动教学中培养学生的合作精神，符合小学生的心理态度，能够吸引学生的注意力，保证学生能够参与到游戏当中，比如教师可以将一些对话型课文或是诗歌进行改编，让学生参与到课堂当中来，例如《中华少年》一文，教师可以根据教材范文的情感起伏划分段落来分配给学生来进行朗读，也可以将学生花生划分成为一个个小组来进行诵读比赛，这样即激发了学生的学习热情，又寓教于乐。
五、 结语
游戏教学是语文教学的辅助教学形式，能够提高语文教学的质量与效率，让学生能够在游戏中感受知识的产生与发展，有利于学生知识的建构，但教师要在游戏教学中加强教学监控，防止游戏教学流于形式。
参考文献：
[1]杨珍.在快乐中成长：在小学语文中进行游戏化教学[J].读与写：教育教学刊，2019（5）.
[2]张玉芳.在游戏中开展小学语文阅读教学的有效策略研究[J].课程教育研究，2019（18）.
[3]马小娟.关于提升小学语文教学有效性的几点思考[J].科学咨询：教育科研，2018（10）.
作者简介：
罗秀兰，广西壮族自治区河池市，广西河池凤山县中亭希望小学。
关键词：农村教育;小学语文;游戏教学
一、 引言
农村教学较之于同一年级的城市教学，教学环境、教师资源、学生资源、教学器材等方面都差了一些，现代教学设计中的一些引起学生学习兴趣、激励学生的教学方式与培养学生合作精神的方法不适合农村的教学现状，因此教学游戏这种教学方式在农村的教育教学活动中显得十分重要，教学游戏对于器材的依赖性小，方法简单，规则清晰，适合在所有的教学活动中使用。而且游戏教学能够发展学生的探索能力，加强学生之间合作，让学生们在彼此的帮助下培养合作精神。
二、 游戏对于农村小学语文教育的重要性
所谓的“游戏”并不是现代社会的网络游戏，而是指在小学教育阶段，学生运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过深信的活动，反映并探索周围世界的一种活动。在小学教育阶段，禁止有损害儿童身心的行为出现，语文教学也不应该强调工具性，直白的教授学生枯燥的语文知识点，应该通过游戏教学的方式或者班会的形式来给学生营造良好的学习分为，帮助他们在游戏中理解知识，掌握技能。早在18世纪，德国的学前教学家福禄贝尔就提出“恩物”的概念，他强调进行自由游戏的重要性，通过“恩物”游戏来使懵懂中的学生了解社会与人之间的关系，人与自然之间的关系，他的观点到现在仍在一些国家实践。同样在小学教育中，“游戏”的概念仍然实用，在农村的语文教学中，由于教学条件受限，学生不能在短时间内对知识的概念进行把握，但是通过游戏的方式也能够提高语文教学效率，比较借助周围环境来进行游戏，借助农村的人物风貌来进行游戏，还可以对一些简单的现代教学游戏进行改造放进农村语文教学中，寓教于乐，让学生在游戏中丰富知识，拓展能力。
三、 游戏在农村小学语文教育中存在的问题
（一）学生的问题
农村学校的学生大部分是家长在外务工的留守学生，缺乏来自家长的关爱，与同龄人待在一起的时间较长，喜欢玩耍，对待学习容易懈怠，这一点向来是令农村语文教师头疼的事情，在语文教学游戏活动的过程中学生很有可能会失控，造成语文游戏活动的失败，虽然起到了趣味教學的效果，但是教学目标并未达到，也和有可能导致学生在下一次的语文游戏教学中仍然不听教师的劝导，自顾自地玩起来。
（二）教师的问题
虽然游戏教学的方式在任何教育领域都不陌生，但是还是很多教师为语文游戏教学而会感到头疼，因为语文的游戏教学并不是只针对语文学科教材内容，还需要关注当地学生实际的情况而进行设计，比如在小学高年级阶段，学生已经具备了一定的抽象思维，能够接受抽象的理论定理，如果这时教师采用户外游戏的方法来引导学生学习语文知识无异于是浪费教学时间，将游戏教学的环节流于形式，没有起到实质性的作用。
四、 游戏在农村小学语文教育中的实施策略
（一）结合实际选取游戏类型
新时代的语文教师设计语文游戏教学需要适应现代的社会情况，不断地丰富语文游戏教学的内容和表现形式，帮助学生积累知识，开阔视野，掌握能力，在语文游戏实践中提高自身的语文素养，使学生德智体美劳全面发展。因为游戏受时间和空间的限制，所以必须打破传统教育教学的模式，将游戏与学生的生活相结合，在关注学生个体的情况下，了解学生的学习习惯、学习状态、学习程度等方面的信息，来设计游戏，因为学生个体各不相同，有学生性格内向，不爱说话，有的学生性格外向，活泼好动，还有的学生喜欢思考性较强的游戏，但也有的学生对问题并不敏感，因此因材施教十分重要。
在新课改后的《义务教育语文课程标准》中新增了综合性学习的部分，综合性学习指向学生学习的过程，与教学目标中的“过程与方法”相结合，旨在培养学生的实践能力，增强学生的语文实践活动，而游戏也是语文实践活动的中的一类。洛克提出的“白板说”从侧面印证学生就像是一张白纸，具有极强的可塑性，让学生从游戏中体验生活，体验教学活动，最主要的是从体验中收获知识，感悟隐藏在游戏中的教育意义。
（二）游戏教学需要以教学为中心
在进行游戏教学时，往往会出现这样的情况，教师在进行教学设计时过分重视游戏活动的安排，把教育的计划都和游戏挂上钩，这样的行为无异于是舍本逐末，在小学语文教学当中要正确地运用游戏教学法，游戏是作为提高教学质量与效率的辅助。明确游戏的辅助作用是游戏教学的首要条件，这需要教师在教学设计时安排好教学内容，选择好教学方式，深入了解语文教材的内容，根据单元目标和课程目标来安排游戏教学的位置。其次，语文教师需要立足于小学生活泼好动的天性来构建学生的知识结构，引导学生掌握能力，培养学生良好的学习习惯，增强学生的主体意识，让游戏教学最大限度地激发学生的学习热情。最后在教学过程中要加强监督，做好引导工作，防止学生沉迷于游戏，使得教学目标落空。
（三）以集体类游戏为先
游戏是一种社会性行为，而且在《义务教育语文课程标准》中强调，积极倡导自主合作探究的学习方式，要求教师要能够在语文游戏活动教学中培养学生的合作精神，符合小学生的心理态度，能够吸引学生的注意力，保证学生能够参与到游戏当中，比如教师可以将一些对话型课文或是诗歌进行改编，让学生参与到课堂当中来，例如《中华少年》一文，教师可以根据教材范文的情感起伏划分段落来分配给学生来进行朗读，也可以将学生花生划分成为一个个小组来进行诵读比赛，这样即激发了学生的学习热情，又寓教于乐。
五、 结语
游戏教学是语文教学的辅助教学形式，能够提高语文教学的质量与效率，让学生能够在游戏中感受知识的产生与发展，有利于学生知识的建构，但教师要在游戏教学中加强教学监控，防止游戏教学流于形式。
参考文献：
[1]杨珍.在快乐中成长：在小学语文中进行游戏化教学[J].读与写：教育教学刊，2019（5）.
[2]张玉芳.在游戏中开展小学语文阅读教学的有效策略研究[J].课程教育研究，2019（18）.
[3]马小娟.关于提升小学语文教学有效性的几点思考[J].科学咨询：教育科研，2018（10）.
作者简介：
罗秀兰，广西壮族自治区河池市，广西河池凤山县中亭希望小学。