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在全球化的今天，英语成为人们生活和工作中不可缺少的一部分，是招聘和晋升必考的一个科目。从中学到大学，没有一个阶段是离得开英语的。名目繁多的毕业和升学考试使中国人变得更加注重英语的应试，而忽略语言本身的听说读写，致使英语的运用能力变得很差。到了大学，英语学习更像是夹生饭，尤其是四、六级考试把英语教学推向了毫无希望的境地。同学们并不在意语言的学习，考试通过了就好。面对新世纪，我们认为科学地建立英语人才培养模式，从而更好地满足社会需求，对大学英语教学十分重要。新世纪的英语人才应具备以下四个特征：
（1）发音标准，语调优美，熟练掌握听、说、读、写、译等技能。
（2）了解说英语国家的相关知识，包括政治、经济、历史、地理、法律等。
（3）学习与英语有关的相关课程，如文学、语言学、经济学、管理学等。
（4）培养获取知识、解决问题、开拓创新的能力，尤其是解决不同文化背景人们之间问题的能力更为必要。
一、英语口语教学的原则
谈口语教学的原则，我们必须从口语活动的特点谈起。特点决定原则，有什么样的特点，就要求采用什么样的原则与之相适应。口语活动具有交互性、目的性、准语言性、非语言性及与听力的不可分性等特点。
因此，让学生进行更多的训练，结束哑巴英语的时代，使英语真正成为一种交流的工具，是英语教师面临的一项重要任务，而组织英语演讲比赛、建立英语歌曲爱好者社团、开放英语角等看似轻松的活动却达到了意想不到的效果：不但激发了学生的兴趣，而且增强了中学生说英语的主动性，让英语学习在应用中得到进步和发展，使进步变得自然。相反，传统教学法，一味注重语法概念的分析和训练，整个课堂以教师口述为主，学生缺乏独立思考和会话的机会。这种单纯注重语言的教学，忽视了所传授语言的社会背景及培养语言交际的能力。
二、发展阅读能力的重要性
“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于开阔视野，促进其他学科的学习都是很有益处的。因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。
一个人在具备了基本的文化素质后，主要是通过阅读获取信息、陶冶情操的。无论是报纸杂志、科学文献，还是文学著作、网络信息，都需要阅读。英语阅读能力是一种复杂的心智技能，它一方面需要学习者在阅读中使用已储存于大脑中的陈述性知识，另一方面要激活已有的程序性知识中的基本技能和认知策略，并使这些知识、技能、策略在整个阅读过程中处于交替出现、互为条件、互为影响的动态之中。英语阅读过程实质上是读者对阅读材料生成意义中遇到问题并解决问题的过程。它并不是简单的信息传递和读者被动接受信息的过程，而是读者不停地对视觉信息进行解码、加工和处理的过程，涉及读者的预测机制、认知能力和语篇分析能力。不论是以英语为母语的一语习得，还是以汉语为母语、英语为第二语言的二语习得，一定水平的语音意识对阅读学习是必要的。反过来，阅读能力的提高对语音意识的提高有一定的影响。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，只要坚持练习，不断总结经验，就一定能提高学生的英语阅读能力。
三、教学中渗透语言文化的必要性
语言教学是一门综合的学科，它不单指对外语词汇语法的记忆、掌握和运用，还需要对文化背景知识有一定的了解和掌握。如同一个人在拥有骨骼肌肉的同时，还必须有血脉，文化就像血脉激活了生命。文化的内涵高深广博，无所不包。精通掌握语言的人，必定是一位充分了解东西方文化历史背景、社会风俗习惯和人文礼仪的人。谈到语言的学习，就必须有文化作为肥沃的土壤为语言这棵苗木提供营养。外语教学的最终目的是运用语言达到交际的目的，而学习语外知识、掌握外语技能、提高应用外语的能力是与熟悉外语国家的文化密不可分的。
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化，文化依靠语言。英语专家胡文仲教授曾说：“语言和文化有密切关系，学习外语不仅仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。”因此，英语教学是语言教学，但离不开文化教育。我们要培养具有跨文化交际能力的英语人才，就需要在英语教学中融入文化知识教学和文化理解教学。
《国家英语课程标准》强调：英语教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等的全面素质教育，了解文化差异、提高跨文化交际能力、增强全球意识是其中的重要组成部分。这和过去教学大纲的不同点之一就是第一次把文化意识列入了国家级的教学文件里，这充分说明了文化意识教学在外语教学中的重要性。英语教师在平时的教学中除了教授语言外，还应导入相关的目的语文化背景知识，培养学生的跨文化意识，这符合二期课改的英语教育理念。
总之，未来社会所需的外语人才，不仅仅是具有外语语言的自如运用能力和外语交际能力，同时还要求是具有较高的人文素质的国际外语人才。新时代的外语教师，应该适应时代的需要，转变教学模式。
参考文献：
[1]戴文杰.对中国英语文化教学的反思及建议.中国海洋大学，2004，11.
[2]许国嶂.论语言.外语教学与研究出版社.
[3]李明.大学英语教学改革.上海外国语大学，2010
（1）发音标准，语调优美，熟练掌握听、说、读、写、译等技能。
（2）了解说英语国家的相关知识，包括政治、经济、历史、地理、法律等。
（3）学习与英语有关的相关课程，如文学、语言学、经济学、管理学等。
（4）培养获取知识、解决问题、开拓创新的能力，尤其是解决不同文化背景人们之间问题的能力更为必要。
一、英语口语教学的原则
谈口语教学的原则，我们必须从口语活动的特点谈起。特点决定原则，有什么样的特点，就要求采用什么样的原则与之相适应。口语活动具有交互性、目的性、准语言性、非语言性及与听力的不可分性等特点。
因此，让学生进行更多的训练，结束哑巴英语的时代，使英语真正成为一种交流的工具，是英语教师面临的一项重要任务，而组织英语演讲比赛、建立英语歌曲爱好者社团、开放英语角等看似轻松的活动却达到了意想不到的效果：不但激发了学生的兴趣，而且增强了中学生说英语的主动性，让英语学习在应用中得到进步和发展，使进步变得自然。相反，传统教学法，一味注重语法概念的分析和训练，整个课堂以教师口述为主，学生缺乏独立思考和会话的机会。这种单纯注重语言的教学，忽视了所传授语言的社会背景及培养语言交际的能力。
二、发展阅读能力的重要性
“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于开阔视野，促进其他学科的学习都是很有益处的。因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。
一个人在具备了基本的文化素质后，主要是通过阅读获取信息、陶冶情操的。无论是报纸杂志、科学文献，还是文学著作、网络信息，都需要阅读。英语阅读能力是一种复杂的心智技能，它一方面需要学习者在阅读中使用已储存于大脑中的陈述性知识，另一方面要激活已有的程序性知识中的基本技能和认知策略，并使这些知识、技能、策略在整个阅读过程中处于交替出现、互为条件、互为影响的动态之中。英语阅读过程实质上是读者对阅读材料生成意义中遇到问题并解决问题的过程。它并不是简单的信息传递和读者被动接受信息的过程，而是读者不停地对视觉信息进行解码、加工和处理的过程，涉及读者的预测机制、认知能力和语篇分析能力。不论是以英语为母语的一语习得，还是以汉语为母语、英语为第二语言的二语习得，一定水平的语音意识对阅读学习是必要的。反过来，阅读能力的提高对语音意识的提高有一定的影响。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，只要坚持练习，不断总结经验，就一定能提高学生的英语阅读能力。
三、教学中渗透语言文化的必要性
语言教学是一门综合的学科，它不单指对外语词汇语法的记忆、掌握和运用，还需要对文化背景知识有一定的了解和掌握。如同一个人在拥有骨骼肌肉的同时，还必须有血脉，文化就像血脉激活了生命。文化的内涵高深广博，无所不包。精通掌握语言的人，必定是一位充分了解东西方文化历史背景、社会风俗习惯和人文礼仪的人。谈到语言的学习，就必须有文化作为肥沃的土壤为语言这棵苗木提供营养。外语教学的最终目的是运用语言达到交际的目的，而学习语外知识、掌握外语技能、提高应用外语的能力是与熟悉外语国家的文化密不可分的。
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化，文化依靠语言。英语专家胡文仲教授曾说：“语言和文化有密切关系，学习外语不仅仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。”因此，英语教学是语言教学，但离不开文化教育。我们要培养具有跨文化交际能力的英语人才，就需要在英语教学中融入文化知识教学和文化理解教学。
《国家英语课程标准》强调：英语教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等的全面素质教育，了解文化差异、提高跨文化交际能力、增强全球意识是其中的重要组成部分。这和过去教学大纲的不同点之一就是第一次把文化意识列入了国家级的教学文件里，这充分说明了文化意识教学在外语教学中的重要性。英语教师在平时的教学中除了教授语言外，还应导入相关的目的语文化背景知识，培养学生的跨文化意识，这符合二期课改的英语教育理念。
总之，未来社会所需的外语人才，不仅仅是具有外语语言的自如运用能力和外语交际能力，同时还要求是具有较高的人文素质的国际外语人才。新时代的外语教师，应该适应时代的需要，转变教学模式。
参考文献：
[1]戴文杰.对中国英语文化教学的反思及建议.中国海洋大学，2004，11.
[2]许国嶂.论语言.外语教学与研究出版社.
[3]李明.大学英语教学改革.上海外国语大学，2010