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摘 要：年级组长担负着领导本年级师生、组织本年级教育教学工作的责任，并向校长直接负责。同时，也接受其他部门对教育教学工作的组织指导。他起着学校教育教学管理工作的纽带作用。他特殊的身份体现在既是重要的管理者又是重要的协调者；既要组织教师全面管理，教育学生，促使学生全面发展，又要协调年级教师间的工作，争取年级获得整体进步和均衡发展。如何使学校管理规范化、科学化、精细化，从而实现真正意义上的教育均衡发展？实行“年级组长负责制”不失为一种好方法。
关键词：年级组长；管理纽带；协调发展；服务意识
中图分类号：G473 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-019-1
一、农村小学管理上存在的客观问题
1.部分班子成员的教育管理理念不更新、不加强学习，缺乏教育管理的理论支撑，抱着小农思想，看重眼前的利益，缺乏长远规划。
2.领导班子中由于本地人居多，相互间的关系复杂，管理涉及的困难也多。年初制定的计划和目标无法实现，而流于形式。
3.学校制度建设被忽略，即使有，也缺乏规范的操作顺序和监督反馈，往往就是校长一个人布置任务，下面应付了事，过后通报一下。在这个过程中，不免有不为学校和师生着想，与广大教职工的利益相悖的现象出现。
4.教师队伍整体素质不高，教育观念落后，教育手段陈旧。老教师有经验缺专业理论指导，新教师有专业理论缺经验。
5.家庭教育几乎空白，学生缺乏有效的辅导，教师压力大。
二、年级组长工作任务重，虽起到了纽带作用，却也只能流于形式
1.学期初，年级组长应该依据学校、教导处工作计划和年级实际，制订并实施年级段工作计划；指导班主任制订班级工作计划，并负责督促，检查落实。在这个过程中，年级组长很好地起到了“查漏补缺，增益减弊”的作用。问题是，在各部门的班子制定计划时，由于受到上述种种客观限制，弄得年级组长云里雾里，不知所措。教导处组织教学要成绩，教科室要教师学习理论研究课题，德育处要开展各种活动。年级组长只能一言不发，等候安排，或者根本不直接参与计划的制定，你们让我做什么我就做什么，只要时间上不冲突就行。
2.根据上面的计划安排工作。年级组长还需制定本年级段的学期计划，这个计划可以说基本上是“逮漏补洞”的。一周里的哪一天空闲了，没活动，就随便甚至临时安排个什么事，也算对上面有个交代。大多数情况是，年级组里根本没有计划，年级组长在来回奔走“相告”工作事务。
3.年级组长还需参加各种评比、考核和督导工作。由于年级组长处在管理的第一线，其对年级段的了解应该比其他人全面，各种评比、考核成员中，他应该是不可或缺人员，但由于没有科学合理的奖惩制度，只能眯着眼做老好人，只要不出大的纰漏，基本上都是“合格”或“优秀”。而这，却严重地影响了农村小学的城镇化发展。教师队伍素质没有得到提高，一切的发展都是空话。
4.年级组长按理还需做如下工作：组织班主任交流班级管理经验和存在问题；组织参加各种校外公益活动等等。如此多的事情，如果没有一个高效率的领导班子，没有一整套行之有效的管理条例，没有一支高素质的教师队伍，年级组长这根纽带怎能起到有效的链接作用？
三、改进对策
1.以校长为中心，加强领导班子建设，最大限度地发挥班子团结、敬业、高效、务实的作用。以校长为首，加强教师的师德建设，提高教师的专业素养，尤其是要转变农村教师的教育教学思想。在这个过程中，校长要深入教师队伍当中，了解教师的想法，一旦发现有与学校发展相悖的思想，要及时纠正。还要加强中层干部日常管理工作，进一步明确各处室的职责，营造互相信任，相互合作的人际关系，做到团结勤奋、廉洁奉公、求真务实、开拓进取，巩固领导班子的新形象。
2.务实求新，完善制度，用制度保证学校的有序发展。首先，健全和完善学校的各项规章制度，做到有章可循，有法可依，建立健全学校所有岗位职责，强化教职工的岗位意识和责任意识，进一步完善学校章程，并在教代会上通过，使学校的管理有章可循；其次要勤检查，多督促，狠抓制度的落实。年级组长就是要在落实制度的过程中体现作用，将制度落到实处。
3.从师德业务等方面狠抓教师队伍建设。只要树立了年级组长的威信，营造了一种公事公办的氛围，教师也会纳入这个管理体系中来。教师其实是一个服务行业，服务的对象是学生，要培养教师的服务意识，可以建立一个校本培训体系，以校本培训的方式来提高我们教师的思想素养。
4.加强年级组长业务培训，正确处理好四种关系。第一要处理好上下关系，年级组是学校基层行政单位，年级组长由校长直接任命，组长要领会校长部署意图，创造性地开展工作，要以学校的利益为重，处理好整体与局部的关系；第二要处理好条块关系，各处室是学校的职能机构，要服务好年级组，年级组是教育教学工作实体，要服从各处室的业务指导，两者要协调合作；第三要处理好组内关系，主要是年级教研组的活动，既要接受教导处的安排，年级组长也要负责督促，使组内教研活动正常开展，此外，对于学校部门布置的活动，要分轻重缓急，合理安排，积极参与；第四要处理好组外关系，在各年级组长的带领下，教师们逐渐形成了新集体，团体意识增强，年级组之间会有赶、比、拼的局面，要引导创设互相竞争、互相学习、互相鼓励的氛围，形成合力，推进学校管理水平的提升。
关键词：年级组长；管理纽带；协调发展；服务意识
中图分类号：G473 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-019-1
一、农村小学管理上存在的客观问题
1.部分班子成员的教育管理理念不更新、不加强学习，缺乏教育管理的理论支撑，抱着小农思想，看重眼前的利益，缺乏长远规划。
2.领导班子中由于本地人居多，相互间的关系复杂，管理涉及的困难也多。年初制定的计划和目标无法实现，而流于形式。
3.学校制度建设被忽略，即使有，也缺乏规范的操作顺序和监督反馈，往往就是校长一个人布置任务，下面应付了事，过后通报一下。在这个过程中，不免有不为学校和师生着想，与广大教职工的利益相悖的现象出现。
4.教师队伍整体素质不高，教育观念落后，教育手段陈旧。老教师有经验缺专业理论指导，新教师有专业理论缺经验。
5.家庭教育几乎空白，学生缺乏有效的辅导，教师压力大。
二、年级组长工作任务重，虽起到了纽带作用，却也只能流于形式
1.学期初，年级组长应该依据学校、教导处工作计划和年级实际，制订并实施年级段工作计划；指导班主任制订班级工作计划，并负责督促，检查落实。在这个过程中，年级组长很好地起到了“查漏补缺，增益减弊”的作用。问题是，在各部门的班子制定计划时，由于受到上述种种客观限制，弄得年级组长云里雾里，不知所措。教导处组织教学要成绩，教科室要教师学习理论研究课题，德育处要开展各种活动。年级组长只能一言不发，等候安排，或者根本不直接参与计划的制定，你们让我做什么我就做什么，只要时间上不冲突就行。
2.根据上面的计划安排工作。年级组长还需制定本年级段的学期计划，这个计划可以说基本上是“逮漏补洞”的。一周里的哪一天空闲了，没活动，就随便甚至临时安排个什么事，也算对上面有个交代。大多数情况是，年级组里根本没有计划，年级组长在来回奔走“相告”工作事务。
3.年级组长还需参加各种评比、考核和督导工作。由于年级组长处在管理的第一线，其对年级段的了解应该比其他人全面，各种评比、考核成员中，他应该是不可或缺人员，但由于没有科学合理的奖惩制度，只能眯着眼做老好人，只要不出大的纰漏，基本上都是“合格”或“优秀”。而这，却严重地影响了农村小学的城镇化发展。教师队伍素质没有得到提高，一切的发展都是空话。
4.年级组长按理还需做如下工作：组织班主任交流班级管理经验和存在问题；组织参加各种校外公益活动等等。如此多的事情，如果没有一个高效率的领导班子，没有一整套行之有效的管理条例，没有一支高素质的教师队伍，年级组长这根纽带怎能起到有效的链接作用？
三、改进对策
1.以校长为中心，加强领导班子建设，最大限度地发挥班子团结、敬业、高效、务实的作用。以校长为首，加强教师的师德建设，提高教师的专业素养，尤其是要转变农村教师的教育教学思想。在这个过程中，校长要深入教师队伍当中，了解教师的想法，一旦发现有与学校发展相悖的思想，要及时纠正。还要加强中层干部日常管理工作，进一步明确各处室的职责，营造互相信任，相互合作的人际关系，做到团结勤奋、廉洁奉公、求真务实、开拓进取，巩固领导班子的新形象。
2.务实求新，完善制度，用制度保证学校的有序发展。首先，健全和完善学校的各项规章制度，做到有章可循，有法可依，建立健全学校所有岗位职责，强化教职工的岗位意识和责任意识，进一步完善学校章程，并在教代会上通过，使学校的管理有章可循；其次要勤检查，多督促，狠抓制度的落实。年级组长就是要在落实制度的过程中体现作用，将制度落到实处。
3.从师德业务等方面狠抓教师队伍建设。只要树立了年级组长的威信，营造了一种公事公办的氛围，教师也会纳入这个管理体系中来。教师其实是一个服务行业，服务的对象是学生，要培养教师的服务意识，可以建立一个校本培训体系，以校本培训的方式来提高我们教师的思想素养。
4.加强年级组长业务培训，正确处理好四种关系。第一要处理好上下关系，年级组是学校基层行政单位，年级组长由校长直接任命，组长要领会校长部署意图，创造性地开展工作，要以学校的利益为重，处理好整体与局部的关系；第二要处理好条块关系，各处室是学校的职能机构，要服务好年级组，年级组是教育教学工作实体，要服从各处室的业务指导，两者要协调合作；第三要处理好组内关系，主要是年级教研组的活动，既要接受教导处的安排，年级组长也要负责督促，使组内教研活动正常开展，此外，对于学校部门布置的活动，要分轻重缓急，合理安排，积极参与；第四要处理好组外关系，在各年级组长的带领下，教师们逐渐形成了新集体，团体意识增强，年级组之间会有赶、比、拼的局面，要引导创设互相竞争、互相学习、互相鼓励的氛围，形成合力，推进学校管理水平的提升。