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摘要：在学校教育中，实施创造教育，创设、营造创造性的教育环境有着重要的意义，那么，究竟如何营造良好的创造教育环境呢，则是一项重要的课题。
关键词：个性 营造 创造教育 教学 环境
创造教育的环境首先是课堂教学。课堂上，要创设良好的课堂教学情境，尊重学生的个性差异，发挥学生的主动性；营造优良的外部环境亦相当重要，通常是开展创造教育的重要场所，其优点是可以将课堂上学到的东西运用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，可以锻炼学生的独立思考能力和动手能力，激发学生的潜能。
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”人刚出生时的差别是不大的，但几经沧桑他们的能力见识、观念个性、成就命运却有天壤之别。其中差别也有赖于人所处的社会生活环境。可见，实施创造教育，创设、营造创造性的教育环境有着重要的意义。 那么，如何营造良好的创造教育环境呢？就是要努力创造“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”。这种气氛的内涵应该是民主、自由、平等、和谐，要求管理民主、师生平等、学术自由、教学相长。
一、尊重学生的个性差异，营造民主、和谐的课堂教学心理环境
美国心理学家华莱士指出，教师指导质量的个性差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师要做到客观地把握学生层次，必须深入地了解学生、研究学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。用动态的、发展的观点看待学生，随时注意学生的发展变化。然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有收获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，同时，对学生回答问题的质量评估，教师在情感激励上给予分层对待。当学生做出圆满的、富有创造性的回答时，应给予充分的肯定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”、“很有创见”等言语；对于质量不高地回答则用“好的”、“是吗”等词语表明不完全正确，尚有讨论的余地；对于不能做出回答或回答有错误的，则投出期待的眼神，说：“请先坐下，听听别人的意见，好吗？”这样做使学习有困难的同学也能面向大家大胆地发表自己的见解，增强他们的自信心。
好奇是孩子的天性，他们对一切事物都感到好奇，总爱刨根究底问个不停，进入课堂，教师就要把孩子的这份好奇心留住，让他多问几个为什么，老师要善于从学生的问题中发现价值，并引导学生加以观察和思考。在低年级语文教学中培养学生观察力的途径很多：可以是观察课文的一幅插图，可以是观察一种水果，一个动物，也可以去观察自然、观察生活：如带领小朋友去找春天，找秋天，教师要尊重学生的个性差异，从而建立一种民主、和谐的课堂教学心理环境。
二、营造有利于创造教育的外部环境
1、校园环境建设
为了使校园成为创造的沃土，使儿童一走进校园就置身于创造的氛围中，学校应加大校园文化建设，对环境进行整体设计规划，突出创造教育的特色。
一是建设生命校园。对校园建筑墙体进行统一规划，在校园建成“中华民族传统文化长廊”、“科技文化长廊”、“学生书画作品宣传栏”、“名人励志墙”等宣传阵地，力求使每一个角落会说话，每一面墙壁都育人。
二是建设绿色校园。学校重视植树种花，美化绿化环境，学习它们的风骨与精神。使学生关注生命，热爱生命。
三是建设风采校园。学校组织“阳光体育活动”、“校园小歌手大赛”、“小星星艺术节”、“书香校园”等丰富多彩的文化活动，形成浓烈的文化氛围，为学生搭建起自我展示的舞台，促进学生个性成长。
2、班级环境建设
（1）搞好图书角建设。
教师要引导和鼓励学生参与图书角建设，不断丰富图书资源。通过开展各种读书活动调动学生阅读积极性，发挥图书角的应有作用。如开设“荐书栏”、“图书角漂流”等活动，让学生在参与活动中培植阅读兴趣。
（2）体现人性化的设计。
前苏联教育家苏霍姆斯基主张：“让每一面墙壁会说话。”教师根据学生特点，合理利用教室内墙壁资源，适度开发，及时更换，从而对学生产生持久的耳濡目染的影响，使学生自觉投入到主动的学习中来。
如设立 “才艺展示”栏目，鼓励学生积极展现个人的才华，可以是优秀的文章、精美的画作，也可以是创意发明制作等等。学生的闪光点得到放大，会逐渐生成一种自信、进取的学习生活态度。还可以开辟“名人驿站”专栏，张贴古今名人的励志名言、成长故事等。
（3）办好黑板报。黑板报是营造班级文化氛围的重要舞台，是传播知识、启迪智慧、播撒文化气息的 “一方宝地”。可以充分利用黑板报资源，编设多个板块，内容要丰富彰显班级特色。无论文字编辑、版面设计 ，师生应共同参与创作，为学生的创造力、组织能力的培养创造舞台。
3、家庭环境建设
努力建立学习型家庭。学习型家庭的最大特点就是具有终身学习的理念。学习型家庭中，家长带头学习，成为学习型家庭的主体；家长通过学习，实现自身观念的现代化，家长不断学习，不断提高素质，在家长带动下，家庭中的每个成员都能在学习中不断完善，自我超越，以促进社会的发展和人类的进步。家庭成员不再把学习看作是义务式责任，而是一种内在的需要；不是出于生存的压力，而是一种享受愉悦。
4、社会环境建设
社会环境直接影响到人格教育的效果。构成教育的社会环境因素主要有政治、经济
社会舆论、人才标准等方面。为了使社会环境有利于教育，学校应该通过各种途径宣传创造教育，使各界人士理解和认同这种教育，并且能为孩子们着想，为孩子们提供广阔的时间和空间；同时也鼓励学生了解社会，从社会中汲取创造的营养。
参考文献：
[1]赵丽敏，罗玲玲．创造教育模式的实验研究[J]．1994
[2]张景焕，陈泽河．开发儿童创造力的实验研究，2001
[3]罗峻才．怎样发挥你的创造力［M］．2006，科学出版社．
关键词：个性 营造 创造教育 教学 环境
创造教育的环境首先是课堂教学。课堂上，要创设良好的课堂教学情境，尊重学生的个性差异，发挥学生的主动性；营造优良的外部环境亦相当重要，通常是开展创造教育的重要场所，其优点是可以将课堂上学到的东西运用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，可以锻炼学生的独立思考能力和动手能力，激发学生的潜能。
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”人刚出生时的差别是不大的，但几经沧桑他们的能力见识、观念个性、成就命运却有天壤之别。其中差别也有赖于人所处的社会生活环境。可见，实施创造教育，创设、营造创造性的教育环境有着重要的意义。 那么，如何营造良好的创造教育环境呢？就是要努力创造“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”。这种气氛的内涵应该是民主、自由、平等、和谐，要求管理民主、师生平等、学术自由、教学相长。
一、尊重学生的个性差异，营造民主、和谐的课堂教学心理环境
美国心理学家华莱士指出，教师指导质量的个性差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师要做到客观地把握学生层次，必须深入地了解学生、研究学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。用动态的、发展的观点看待学生，随时注意学生的发展变化。然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有收获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，同时，对学生回答问题的质量评估，教师在情感激励上给予分层对待。当学生做出圆满的、富有创造性的回答时，应给予充分的肯定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”、“很有创见”等言语；对于质量不高地回答则用“好的”、“是吗”等词语表明不完全正确，尚有讨论的余地；对于不能做出回答或回答有错误的，则投出期待的眼神，说：“请先坐下，听听别人的意见，好吗？”这样做使学习有困难的同学也能面向大家大胆地发表自己的见解，增强他们的自信心。
好奇是孩子的天性，他们对一切事物都感到好奇，总爱刨根究底问个不停，进入课堂，教师就要把孩子的这份好奇心留住，让他多问几个为什么，老师要善于从学生的问题中发现价值，并引导学生加以观察和思考。在低年级语文教学中培养学生观察力的途径很多：可以是观察课文的一幅插图，可以是观察一种水果，一个动物，也可以去观察自然、观察生活：如带领小朋友去找春天，找秋天，教师要尊重学生的个性差异，从而建立一种民主、和谐的课堂教学心理环境。
二、营造有利于创造教育的外部环境
1、校园环境建设
为了使校园成为创造的沃土，使儿童一走进校园就置身于创造的氛围中，学校应加大校园文化建设，对环境进行整体设计规划，突出创造教育的特色。
一是建设生命校园。对校园建筑墙体进行统一规划，在校园建成“中华民族传统文化长廊”、“科技文化长廊”、“学生书画作品宣传栏”、“名人励志墙”等宣传阵地，力求使每一个角落会说话，每一面墙壁都育人。
二是建设绿色校园。学校重视植树种花，美化绿化环境，学习它们的风骨与精神。使学生关注生命，热爱生命。
三是建设风采校园。学校组织“阳光体育活动”、“校园小歌手大赛”、“小星星艺术节”、“书香校园”等丰富多彩的文化活动，形成浓烈的文化氛围，为学生搭建起自我展示的舞台，促进学生个性成长。
2、班级环境建设
（1）搞好图书角建设。
教师要引导和鼓励学生参与图书角建设，不断丰富图书资源。通过开展各种读书活动调动学生阅读积极性，发挥图书角的应有作用。如开设“荐书栏”、“图书角漂流”等活动，让学生在参与活动中培植阅读兴趣。
（2）体现人性化的设计。
前苏联教育家苏霍姆斯基主张：“让每一面墙壁会说话。”教师根据学生特点，合理利用教室内墙壁资源，适度开发，及时更换，从而对学生产生持久的耳濡目染的影响，使学生自觉投入到主动的学习中来。
如设立 “才艺展示”栏目，鼓励学生积极展现个人的才华，可以是优秀的文章、精美的画作，也可以是创意发明制作等等。学生的闪光点得到放大，会逐渐生成一种自信、进取的学习生活态度。还可以开辟“名人驿站”专栏，张贴古今名人的励志名言、成长故事等。
（3）办好黑板报。黑板报是营造班级文化氛围的重要舞台，是传播知识、启迪智慧、播撒文化气息的 “一方宝地”。可以充分利用黑板报资源，编设多个板块，内容要丰富彰显班级特色。无论文字编辑、版面设计 ，师生应共同参与创作，为学生的创造力、组织能力的培养创造舞台。
3、家庭环境建设
努力建立学习型家庭。学习型家庭的最大特点就是具有终身学习的理念。学习型家庭中，家长带头学习，成为学习型家庭的主体；家长通过学习，实现自身观念的现代化，家长不断学习，不断提高素质，在家长带动下，家庭中的每个成员都能在学习中不断完善，自我超越，以促进社会的发展和人类的进步。家庭成员不再把学习看作是义务式责任，而是一种内在的需要；不是出于生存的压力，而是一种享受愉悦。
4、社会环境建设
社会环境直接影响到人格教育的效果。构成教育的社会环境因素主要有政治、经济
社会舆论、人才标准等方面。为了使社会环境有利于教育，学校应该通过各种途径宣传创造教育，使各界人士理解和认同这种教育，并且能为孩子们着想，为孩子们提供广阔的时间和空间；同时也鼓励学生了解社会，从社会中汲取创造的营养。
参考文献：
[1]赵丽敏，罗玲玲．创造教育模式的实验研究[J]．1994
[2]张景焕，陈泽河．开发儿童创造力的实验研究，2001
[3]罗峻才．怎样发挥你的创造力［M］．2006，科学出版社．