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【摘要】本文阐述了任务驱动型作文的概念、特点、结构、写法以及应对策略，具有较强的指导意义。
【关键词】任务驱动型；作文；写法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0231-02
一、任务驱动型作文的概念
任务驱动型作文往往是给学生提供一个情境，在材料中出现对立性、矛盾性的问题，然后给学生下达一个指令性任务，让学生围绕材料的内容及含意，就材料中出现的问题提出解决、处理的方法和策略，然后让学生选择最适合于自己的的角度来作文。
任务驱动型作文与过去的材料作文的区别主要体现在三个方面：一是任务驱动型作文的材料本身是有争议性的实事或时事；而一般材料作文，里面蕴含一些道理或寓意；二是任务驱动型作文的材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，公理婆理众说纷纭，要求学生就事论理，把理说清、话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；而一般材料作文只要从材料中提出观点，以后材料再无它用，这样易造成套作；三是任务驱动型作文带有明显的驱动任务，这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而一般材料作文没有这样的驱动任务。
任务驱动型作文，增加了特定的任务指令，从不同角度拓展了材料作文的测试功能，使材料型作文的考查功能不断完善。2015年全国卷两道作文题的任务指令最显著标志就是“写信”和“权衡、选择”、“优中选优”。前者要求考生就“女儿举报”事件给相关方写信，来入情入理地谈问题、讲道理；后者要求考生对“当代风采人物”的推选进行思考、权衡与选择，最终确定“谁更具风采”。这类任务驱动型作文中的“写作任务指令”也应属于“写作要求”，与往年的“不要脱离材料内容及含意的范围”的写作要求相比，从“禁令式要求”变成了“指令性要求”。当然，“禁令”与“指令”的区别在于一个是不要这么做，不要这么写；另一个是明确要怎么做，要怎么写。从这个角度看，“指令性”要求是方向性要求，而任务指令则更具体、明确。2015年全国卷作文的“书信”、“综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择”的要求，都是指令性要求。
二、任务驱动型作文的特点
1.指令性。任务驱动型作文的写作任务是明确的、具体的，引导考生就一个具体明确的要求来写作，作文导向十分清晰，写作的针对性更强。
这种任务驱动型作文包括：（1）体式指令，指令写成什么样的文体；（2）内容指令，指令写作内容是什么；（3）思维指令，指令问题的焦点，写作的着力点；（4）对象指令，指令具体的问题。
2.矛盾性。作文材料给出一个情境，出现对立性或矛盾性的问题，然后要求考生提出解决、处理问题的方法和策略。
由于材料中出现了一个对立性、矛盾性的情境，那么就需要考生进行探究。探究，就是对作文内容去做深入探讨、认真研究。作文的探究性是要围绕作文材料中有争议、有分歧的问题，进行讨论、研究，分析矛盾、解决矛盾。
3.权衡性。由于材料的“矛盾性”，更由于材料内容的丰富性，材料本身没有做价值判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡。只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的“选择”，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。“权衡”是审题的关键。
4.辨析性。辨析性又叫思辨性。如果说“权衡性”还是在审题阶段，那么“辨析性”主要体现在行文中。辨析性指辨析关键概念，辨析是非，辨析因果，辨析本质。
辨析性是非常重要的思维能力特征，符合对“考查学生独立思考问题能力”的要求，也是高考作文未来发展研究的重要内容。
试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。这就牵涉到作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。
思辨应该是文章写作的切入点，试题内容体现适当的思辨是有益的。
5.比较性。2015年全国卷II“谁更有风采？”，这就需要比较、辨析，而且是在多维度的比较中说理论证自己的观点。这是写作的关键。多维度比较论证说理，比如从贡献、价值、意义、社会需求度等角度进行比较论证。这样的题型，往往作文材料不是单一的，这就更需要比较说理论证。写作的重点是说明选择的原则、理由，在强烈的对比中，鲜明地阐述自己的论点，凸显自己的观点。
三、任务驱动型作文的审题
任务驱动型作文要求全面读懂材料的内容及含意，而不是像以往那样抓住材料的一点就可作文。
任务驱动型作文往往在材料中出现多个人物、多种看法，它们的关系往往是相同、相反、相对、递进，等等。学生必须对每一个都要做出准确的分析、评价、概括，以便论证自己“更喜欢哪一个或更赞成哪一个”。
任务驱动型作文的审题有点像多则材料作文的审题立意，对于材料中出现的每一个人物、观点，都要逐一分析、比较，求同求异，辩证思考，以便于立论。
为了避免随意和偏离，就有意识地在多角度材料中，提出指令性任务，让学生能够围绕材料的内容及含意，选择最好的角度来写作，不至于偏题。2015年全国卷I和卷II的作文题通过增加“写信”、“权衡与选择”等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，增强写作的针对性和对象感，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
任務驱动型作文旨在着重考查阅读能力、审题能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。
任务驱动型作文要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。考生可以从命题者给出的论题里找到中心词、关键语句，防止离题。而这样的命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。 任务驱动型作文既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。
就材料范围、写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。
四、任务驱动型作文的写作
（一）明确要求，弄清任务
在写作任务驱动型作文时，考生要细读材料、细读题目要求，完成写作任务。如2015年全国卷Ⅰ的作文在叙述材料后有两段文字，这两段字应是考生关注的重点之一。为了叙述的方便，现在摘录如下：
对于以上的事件你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述的你看法。
要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，完成写作任务，明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。
这两段文字集中地展示了命题者设置的任务要求，仔细分析应有如下的任务：（下转236页）
（上接231页）1.“对以上的事你怎么看？表明你的态度，阐述你的看法。”这段话表明文章要写成议论文，不能写成记叙文。“表明你的态度，阐述你的看法”，这就要求写作时学生要有个性化的思考。
2.“请给小陈、老陈或是相关方写封信”，这就加强了考生论述观点的针对性，要求就事说理，不能脱离所选的一方而任意写作。同时，要求写成一封信，以信的形式来展开论述。信的格式无疑就会成为判分的依据之一。
3.“综合材料内容及含义”，这就要求考生围绕材料中的核心事件，形成像样的、可以阐述的看法，体现自己的思考，表达自己的想法。其他非核心事件可以涉及，但是不能“喧宾夺主”，叙述非核心事件只是为了更好地议论核心事件。
4.“选好角度”。任务驱动型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾边角度之分。因此，考生写作时就要抓住核心事件来确立核心角度、主要角度。明白了这些要求，再按照这些要求来写，这就符合命题者命题的意图。
（二）抓住材料核心事实，明确是非
2015年全国卷Ⅰ的作文材料表达的有这么几层意思：一是陈父在高速路上开车时打电话，家人屡劝不改；二是小陈迫于无奈，为了父亲的生命安全，通过微博私信向警方举报自己的父亲；三是警方查实后，依法教育处罚老陈，并将这起举报放在官方微博上；四是小陈之行为、警方的做法，赢得众多网友的点赞，也引发一些质疑；五是媒体报道后激起了更大范围、更多角度的讨论。
这则材料，涉及老陈、小陈、警方、网友、媒体这五方。从材料看，老陈、小陈、警方三方是核心事实，网友点赞、质疑，媒体报道是这些核心事实产生的影响。因此，分析材料要紧抓这三件核心事实。
首先，我们来分析老陈的行为。老陈不顾家人多次劝告，总在高速路上开车时接电话。命题者对老陈之行为明显是持批评态度，老陈这是把生命当儿戏，是极不正确的。这种行为要批判。再看小陈，“迫于无奈，更出于父亲生命的考虑，通过微博私信举报自己的父亲”，从举报的原因、目的来看，小陈是正确的。但在举报方式上是否还有更好的呢？值得考生思考。警方查实后依法教育处罚老陈，体现了实事求是以及法治精神，值得称赞；但把这一事件公布到官方微博，其主观目的是为了警醒大众，但客观上也将小陈置身舆论的漩涡之中。通过这样的分析我们能够辨别是非，为后面的写作找到方向。
（三）选好角度，围绕是非，确立观点
所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意。在这一则材料中，应围绕老陈、小陈、警方这三个核心角度来写作。当然，在核心角度这一前提下，应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关的素材，有思想、理论上的准备的角度。
在写作时，可围绕是非来设置分论点。比如从老陈的角度来写，可以着力围绕其错误做法来展开论证。如在高速路上开车时打电话的危害等来展开，劝其注意生命安全、遵守交通法规等。又如从小陈的角度来写，一方面要突出其举报的意义、围绕其积极意义来写作，把这些作为文章的第一部分；另一方面，也要指出其举报方式值得商榷，以及举报自己父亲与中国传统伦理不一致，并提出自己应对这一情况的做法。还可以从警方的角度，抓住警方“查实”后“依法”“教育处罚”老陈，体现了实事求是、依法行政等精神，值得称赞；并指出警方把这一事件公布到官方微博，其主观目的是为了警醒大众，但客观上也将小陈置身舆论的漩涡之中的事实，探讨警方执法是否还可以人性化一些。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。
（四）围绕材料就事说理，类比论证展开写作
过去的材料作文，材料总是起引出观点的作用，引出观点后，用途就不多了。而任务驱动型作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料，就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型作文的一个显著特点。
2015年全国卷Ⅰ作文，在写作时应紧紧围绕一方材料来提出观点，展开论证，要结合材料向读者入情入理地阐述自己的看法。也可联系类似材料进行类比、辨析，分析事件背后的情、理、法等核心价值观。
五、任務驱动型作文的结构
任务驱动型作文常用的结构模式：
简洁引入：简引材料，提出观点，褒贬分明。
充分议论：正反对比，假设因果，点面层进。
联系现实：明析原因，直指危害，阐明意义。
结尾点题：寻找对策，倡议劝勉，呼吁号召。
六、任务驱动型写作的应对策略
1.在阅读中培养感悟能力
任务驱动型写作要对材料进行理解分析，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平时的阅读训练中要有意识地去概括文章的内容要点或中心思想，提高认识能力。
2.扩大阅读面，积累素材
除了课堂内的阅读，考生在平时要多阅读，尤其是要多读报，要多关注一些时事话题，如环保、教育、娱乐、科技等。一般读了以后多少会有些感悟，那么一旦在写作中真的碰到这类题材，由这个材料引发议论就是很容易的事了。在备考时，考生也可以把平时所做的阅读理解题作为很好的素材库，并积累一些相关话题、材料。
3.培养理性思维
考生在上课时要积极参加各类话题的讨论、辩论等，在课间休息、茶余饭后、睡前闲聊等时间也要多与身边的人交流思想，对发生在身边的事情发表自己的看法和观点。同时，也要留意他人对同一事物的看法。这样，评论时就能做到有理有据，写作起来就能水到渠成。
4.进行适量的写作练习
俗话说，熟能生巧。只有经过不断的练习，才能培养出良好的写作习惯，流畅的表达能力。也只有这样，才能写好任务驱动型作文。
【关键词】任务驱动型；作文；写法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0231-02
一、任务驱动型作文的概念
任务驱动型作文往往是给学生提供一个情境，在材料中出现对立性、矛盾性的问题，然后给学生下达一个指令性任务，让学生围绕材料的内容及含意，就材料中出现的问题提出解决、处理的方法和策略，然后让学生选择最适合于自己的的角度来作文。
任务驱动型作文与过去的材料作文的区别主要体现在三个方面：一是任务驱动型作文的材料本身是有争议性的实事或时事；而一般材料作文，里面蕴含一些道理或寓意；二是任务驱动型作文的材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，公理婆理众说纷纭，要求学生就事论理，把理说清、话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；而一般材料作文只要从材料中提出观点，以后材料再无它用，这样易造成套作；三是任务驱动型作文带有明显的驱动任务，这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而一般材料作文没有这样的驱动任务。
任务驱动型作文，增加了特定的任务指令，从不同角度拓展了材料作文的测试功能，使材料型作文的考查功能不断完善。2015年全国卷两道作文题的任务指令最显著标志就是“写信”和“权衡、选择”、“优中选优”。前者要求考生就“女儿举报”事件给相关方写信，来入情入理地谈问题、讲道理；后者要求考生对“当代风采人物”的推选进行思考、权衡与选择，最终确定“谁更具风采”。这类任务驱动型作文中的“写作任务指令”也应属于“写作要求”，与往年的“不要脱离材料内容及含意的范围”的写作要求相比，从“禁令式要求”变成了“指令性要求”。当然，“禁令”与“指令”的区别在于一个是不要这么做，不要这么写；另一个是明确要怎么做，要怎么写。从这个角度看，“指令性”要求是方向性要求，而任务指令则更具体、明确。2015年全国卷作文的“书信”、“综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择”的要求，都是指令性要求。
二、任务驱动型作文的特点
1.指令性。任务驱动型作文的写作任务是明确的、具体的，引导考生就一个具体明确的要求来写作，作文导向十分清晰，写作的针对性更强。
这种任务驱动型作文包括：（1）体式指令，指令写成什么样的文体；（2）内容指令，指令写作内容是什么；（3）思维指令，指令问题的焦点，写作的着力点；（4）对象指令，指令具体的问题。
2.矛盾性。作文材料给出一个情境，出现对立性或矛盾性的问题，然后要求考生提出解决、处理问题的方法和策略。
由于材料中出现了一个对立性、矛盾性的情境，那么就需要考生进行探究。探究，就是对作文内容去做深入探讨、认真研究。作文的探究性是要围绕作文材料中有争议、有分歧的问题，进行讨论、研究，分析矛盾、解决矛盾。
3.权衡性。由于材料的“矛盾性”，更由于材料内容的丰富性，材料本身没有做价值判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡。只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的“选择”，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。“权衡”是审题的关键。
4.辨析性。辨析性又叫思辨性。如果说“权衡性”还是在审题阶段，那么“辨析性”主要体现在行文中。辨析性指辨析关键概念，辨析是非，辨析因果，辨析本质。
辨析性是非常重要的思维能力特征，符合对“考查学生独立思考问题能力”的要求，也是高考作文未来发展研究的重要内容。
试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。这就牵涉到作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。
思辨应该是文章写作的切入点，试题内容体现适当的思辨是有益的。
5.比较性。2015年全国卷II“谁更有风采？”，这就需要比较、辨析，而且是在多维度的比较中说理论证自己的观点。这是写作的关键。多维度比较论证说理，比如从贡献、价值、意义、社会需求度等角度进行比较论证。这样的题型，往往作文材料不是单一的，这就更需要比较说理论证。写作的重点是说明选择的原则、理由，在强烈的对比中，鲜明地阐述自己的论点，凸显自己的观点。
三、任务驱动型作文的审题
任务驱动型作文要求全面读懂材料的内容及含意，而不是像以往那样抓住材料的一点就可作文。
任务驱动型作文往往在材料中出现多个人物、多种看法，它们的关系往往是相同、相反、相对、递进，等等。学生必须对每一个都要做出准确的分析、评价、概括，以便论证自己“更喜欢哪一个或更赞成哪一个”。
任务驱动型作文的审题有点像多则材料作文的审题立意，对于材料中出现的每一个人物、观点，都要逐一分析、比较，求同求异，辩证思考，以便于立论。
为了避免随意和偏离，就有意识地在多角度材料中，提出指令性任务，让学生能够围绕材料的内容及含意，选择最好的角度来写作，不至于偏题。2015年全国卷I和卷II的作文题通过增加“写信”、“权衡与选择”等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，增强写作的针对性和对象感，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
任務驱动型作文旨在着重考查阅读能力、审题能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。
任务驱动型作文要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。考生可以从命题者给出的论题里找到中心词、关键语句，防止离题。而这样的命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。 任务驱动型作文既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。
就材料范围、写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。
四、任务驱动型作文的写作
（一）明确要求，弄清任务
在写作任务驱动型作文时，考生要细读材料、细读题目要求，完成写作任务。如2015年全国卷Ⅰ的作文在叙述材料后有两段文字，这两段字应是考生关注的重点之一。为了叙述的方便，现在摘录如下：
对于以上的事件你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述的你看法。
要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，完成写作任务，明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。
这两段文字集中地展示了命题者设置的任务要求，仔细分析应有如下的任务：（下转236页）
（上接231页）1.“对以上的事你怎么看？表明你的态度，阐述你的看法。”这段话表明文章要写成议论文，不能写成记叙文。“表明你的态度，阐述你的看法”，这就要求写作时学生要有个性化的思考。
2.“请给小陈、老陈或是相关方写封信”，这就加强了考生论述观点的针对性，要求就事说理，不能脱离所选的一方而任意写作。同时，要求写成一封信，以信的形式来展开论述。信的格式无疑就会成为判分的依据之一。
3.“综合材料内容及含义”，这就要求考生围绕材料中的核心事件，形成像样的、可以阐述的看法，体现自己的思考，表达自己的想法。其他非核心事件可以涉及，但是不能“喧宾夺主”，叙述非核心事件只是为了更好地议论核心事件。
4.“选好角度”。任务驱动型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾边角度之分。因此，考生写作时就要抓住核心事件来确立核心角度、主要角度。明白了这些要求，再按照这些要求来写，这就符合命题者命题的意图。
（二）抓住材料核心事实，明确是非
2015年全国卷Ⅰ的作文材料表达的有这么几层意思：一是陈父在高速路上开车时打电话，家人屡劝不改；二是小陈迫于无奈，为了父亲的生命安全，通过微博私信向警方举报自己的父亲；三是警方查实后，依法教育处罚老陈，并将这起举报放在官方微博上；四是小陈之行为、警方的做法，赢得众多网友的点赞，也引发一些质疑；五是媒体报道后激起了更大范围、更多角度的讨论。
这则材料，涉及老陈、小陈、警方、网友、媒体这五方。从材料看，老陈、小陈、警方三方是核心事实，网友点赞、质疑，媒体报道是这些核心事实产生的影响。因此，分析材料要紧抓这三件核心事实。
首先，我们来分析老陈的行为。老陈不顾家人多次劝告，总在高速路上开车时接电话。命题者对老陈之行为明显是持批评态度，老陈这是把生命当儿戏，是极不正确的。这种行为要批判。再看小陈，“迫于无奈，更出于父亲生命的考虑，通过微博私信举报自己的父亲”，从举报的原因、目的来看，小陈是正确的。但在举报方式上是否还有更好的呢？值得考生思考。警方查实后依法教育处罚老陈，体现了实事求是以及法治精神，值得称赞；但把这一事件公布到官方微博，其主观目的是为了警醒大众，但客观上也将小陈置身舆论的漩涡之中。通过这样的分析我们能够辨别是非，为后面的写作找到方向。
（三）选好角度，围绕是非，确立观点
所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意。在这一则材料中，应围绕老陈、小陈、警方这三个核心角度来写作。当然，在核心角度这一前提下，应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关的素材，有思想、理论上的准备的角度。
在写作时，可围绕是非来设置分论点。比如从老陈的角度来写，可以着力围绕其错误做法来展开论证。如在高速路上开车时打电话的危害等来展开，劝其注意生命安全、遵守交通法规等。又如从小陈的角度来写，一方面要突出其举报的意义、围绕其积极意义来写作，把这些作为文章的第一部分；另一方面，也要指出其举报方式值得商榷，以及举报自己父亲与中国传统伦理不一致，并提出自己应对这一情况的做法。还可以从警方的角度，抓住警方“查实”后“依法”“教育处罚”老陈，体现了实事求是、依法行政等精神，值得称赞；并指出警方把这一事件公布到官方微博，其主观目的是为了警醒大众，但客观上也将小陈置身舆论的漩涡之中的事实，探讨警方执法是否还可以人性化一些。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。
（四）围绕材料就事说理，类比论证展开写作
过去的材料作文，材料总是起引出观点的作用，引出观点后，用途就不多了。而任务驱动型作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料，就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型作文的一个显著特点。
2015年全国卷Ⅰ作文，在写作时应紧紧围绕一方材料来提出观点，展开论证，要结合材料向读者入情入理地阐述自己的看法。也可联系类似材料进行类比、辨析，分析事件背后的情、理、法等核心价值观。
五、任務驱动型作文的结构
任务驱动型作文常用的结构模式：
简洁引入：简引材料，提出观点，褒贬分明。
充分议论：正反对比，假设因果，点面层进。
联系现实：明析原因，直指危害，阐明意义。
结尾点题：寻找对策，倡议劝勉，呼吁号召。
六、任务驱动型写作的应对策略
1.在阅读中培养感悟能力
任务驱动型写作要对材料进行理解分析，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平时的阅读训练中要有意识地去概括文章的内容要点或中心思想，提高认识能力。
2.扩大阅读面，积累素材
除了课堂内的阅读，考生在平时要多阅读，尤其是要多读报，要多关注一些时事话题，如环保、教育、娱乐、科技等。一般读了以后多少会有些感悟，那么一旦在写作中真的碰到这类题材，由这个材料引发议论就是很容易的事了。在备考时，考生也可以把平时所做的阅读理解题作为很好的素材库，并积累一些相关话题、材料。
3.培养理性思维
考生在上课时要积极参加各类话题的讨论、辩论等，在课间休息、茶余饭后、睡前闲聊等时间也要多与身边的人交流思想，对发生在身边的事情发表自己的看法和观点。同时，也要留意他人对同一事物的看法。这样，评论时就能做到有理有据，写作起来就能水到渠成。
4.进行适量的写作练习
俗话说，熟能生巧。只有经过不断的练习，才能培养出良好的写作习惯，流畅的表达能力。也只有这样，才能写好任务驱动型作文。