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摘要：小学数学运算能力作为数学核心素养中最为重要的组成部分，对小学生数学能力和素养的提升具有决定性作用。运算能力的培养同样是小学数学教学中最为基础和核心的部分，但是受教师个体意识以及长期以来的教学习惯影响，其培养效果并不理想。本文将深入分析小學数学计算中的错误原因，并从教学方式改革以及学生学习态度改善等方面入手，有效防范小学数学计算错误的出现，培养和提升小学生的运算能力。
关键词： 小学数学;计算教学;错误原因;防范措施;学习态度
引言
小学数学是数学学科学习的奠基阶段，最为重要的便是运算能力的培养。因为之后的数学学习中离不开精准的计算，无论是在面积计算还是体积计算方面，都需要学生能够准确地得出计算结果，同时，进入中学之后的物理、化学等学科也会运用到计算的知识。因此，只有在小学阶段打好基础，培养和提升小学生的运算能力，保证其在计算中的准确性和良好的计算习惯，才能够为其之后的长远发展做好准备。深入分析小学数学计算中的错误原因，并采取有效的防范措施，是当前学科核心素养培育背景下，推动小学数学教学发展的重要路径。
一、小学数学计算中的错误原因分析
（一）基础知识不扎实
基础知识不扎实，是小学数学计算中出现错误的主要原因。在小学阶段，小学生会接触到加减乘除的四则运算，其中又可以分为整数的加减乘除和小数、分数的不同的加减乘除。在这一过程中，有的学生就会将整数的加减乘除与小数的加减乘除混淆，导致小数点位置错误等情况。除此之外，小学阶段九九乘法口诀能够帮助小学生尽快得出乘法计算的答案，但是在实际教学中，有很多学生都不能背熟这一口诀，这就严重影响了小学生口算能力和估算能力的培养和提升，在计算过程中不仅需要比其他同学耗费更多的时间，而且还容易出错。
（二）计算过程中过于急躁，忙中出错
心理因素也是导致小学数学计算出错的原因，在小学阶段，学生的心理素质和专注力都相对较差，在做题过程中极易受到别人的干扰。比如说在考试中，前面的同学翻卷了，自己就会变得很急躁，生怕做不完题，这就会出现忙中出错的情况，导致计算结果正确率下降。小学生在数学计算中容易受到别人的干扰，且心理素质较差，注意力容易被分散，这在应用题的计算中表现得更为明显。在应用题计算中，小学生的注意力会被应用题中的其他文字所吸引，加上小学生感知能力较差，经常会出现计算式都列错的情况，小数点位置不对或者计算法则运用错误的情况更是经常出现。这些错误与小学生在小学数学计算中过于急躁以及心理素质不佳等有着极大的关系。
（三）计算习惯不佳，因为马虎出错
计算习惯不佳，是很多小学生都存在的问题，也是在出现错误后首先想到的原因。很多小学生都表示自己会做这个计算题，就是因为马虎出错了，等再让他做一遍，肯定能做对。这实际上是因为在长期小学数学计算教学中没有培养学生良好的计算习惯，教师认为计算题相对比较简单，在批改之后正确了就不讲了，做的不对的就让学生改了就可以了，并没有培养小学生做完题多检查几遍的意识。这就导致一些平时成绩较好的学生，在做完小学数学计算题之后没有回头检查的意识，最终增加了计算出错的概率。
二、防范小学数学计算中出错的措施分析
（一）加强基础知识学习，培养和提升小学生的口算和估算能力
防范小学数学计算中出错，需要加强对小学生基础知识的教学，着力提升小学生的口算能力和估算能力。小学数学教师可以专门拿出一门课来让小学生讨论整数、分数以及小数的四则运算差异和共同点，帮助小学生巩固计算基础知识。然后，需要不定期检查小学生的乘法口诀，并进行变式考察小学生的除法计算，循序渐进地提升小学生的口算能力和估算能力，最大限度地降低其在计算中犯低级错误的可能性。
（二）根据学生性格特点，制定相应教学计划
小学数学计算教学中，需要根据学生的性格特点来制定相应的教学计划。因为小学生中有的性格沉稳，在做计算题的时候更是能够稳扎稳打;有的则性格急躁，要速度不要质量。小学数学教师需要立足学生个体差异性来制定有效计划，逐步消除性格和心理因素对小学数学计算正确率的影响。针对性格沉稳的小学生，小学数学教师可以引入举一反三的教学方式，鼓励这部分学生提高做题速度和学习的广度，提升其运算能力;针对性格急躁的小学生，则需要对其进行积极的心理辅导，让其在计算学习中进行积极的心理暗示，让自己慢下来，不要受到别人的干扰，形成自己的做题节奏。这样一来，能够有效防范小学生在小学数学计算出错。
（三）培养良好计算习惯，增强小学生在计算中的严谨性
良好的计算习惯，能够大大降低小学生在计算中的出错概率。在日常教学中，小学数学教师就需要有意识有计划地培养学生的计算习惯，增强其严谨性。比如说，教师在布置家庭作业时，可以让家长监督学生在固定时间内完成计算题，如果还有时间就需要回头检查。而教师设定的时间肯定会留有一部分时间来检查，小学生在回头检查的时候可以发现自己的计算错误，久而久之就会明白回头检查的优势，慢慢地也就养成了良好的计算习惯。
结语
综上所述，小学数学计算中的错误原因与教师教学方式以及小学生的心理素质和计算习惯等都有着一定关系，在教学中需要具有针对性地提出防范措施。从夯实基础知识、加强心理素质建设到培养良好的计算习惯，能够循序渐进地提升小学生的计算能力和严谨性，提升小学数学计算中的正确率，培养和提升小学生的运算能力。
参考文献
[1]陈海军.浅谈新课改下小学数学计算教学策略[J].学周刊，2020（13）：17-18.
[2]王飞. 小学数学计算教学中的热点问题与思考[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：641-642.
关键词： 小学数学;计算教学;错误原因;防范措施;学习态度
引言
小学数学是数学学科学习的奠基阶段，最为重要的便是运算能力的培养。因为之后的数学学习中离不开精准的计算，无论是在面积计算还是体积计算方面，都需要学生能够准确地得出计算结果，同时，进入中学之后的物理、化学等学科也会运用到计算的知识。因此，只有在小学阶段打好基础，培养和提升小学生的运算能力，保证其在计算中的准确性和良好的计算习惯，才能够为其之后的长远发展做好准备。深入分析小学数学计算中的错误原因，并采取有效的防范措施，是当前学科核心素养培育背景下，推动小学数学教学发展的重要路径。
一、小学数学计算中的错误原因分析
（一）基础知识不扎实
基础知识不扎实，是小学数学计算中出现错误的主要原因。在小学阶段，小学生会接触到加减乘除的四则运算，其中又可以分为整数的加减乘除和小数、分数的不同的加减乘除。在这一过程中，有的学生就会将整数的加减乘除与小数的加减乘除混淆，导致小数点位置错误等情况。除此之外，小学阶段九九乘法口诀能够帮助小学生尽快得出乘法计算的答案，但是在实际教学中，有很多学生都不能背熟这一口诀，这就严重影响了小学生口算能力和估算能力的培养和提升，在计算过程中不仅需要比其他同学耗费更多的时间，而且还容易出错。
（二）计算过程中过于急躁，忙中出错
心理因素也是导致小学数学计算出错的原因，在小学阶段，学生的心理素质和专注力都相对较差，在做题过程中极易受到别人的干扰。比如说在考试中，前面的同学翻卷了，自己就会变得很急躁，生怕做不完题，这就会出现忙中出错的情况，导致计算结果正确率下降。小学生在数学计算中容易受到别人的干扰，且心理素质较差，注意力容易被分散，这在应用题的计算中表现得更为明显。在应用题计算中，小学生的注意力会被应用题中的其他文字所吸引，加上小学生感知能力较差，经常会出现计算式都列错的情况，小数点位置不对或者计算法则运用错误的情况更是经常出现。这些错误与小学生在小学数学计算中过于急躁以及心理素质不佳等有着极大的关系。
（三）计算习惯不佳，因为马虎出错
计算习惯不佳，是很多小学生都存在的问题，也是在出现错误后首先想到的原因。很多小学生都表示自己会做这个计算题，就是因为马虎出错了，等再让他做一遍，肯定能做对。这实际上是因为在长期小学数学计算教学中没有培养学生良好的计算习惯，教师认为计算题相对比较简单，在批改之后正确了就不讲了，做的不对的就让学生改了就可以了，并没有培养小学生做完题多检查几遍的意识。这就导致一些平时成绩较好的学生，在做完小学数学计算题之后没有回头检查的意识，最终增加了计算出错的概率。
二、防范小学数学计算中出错的措施分析
（一）加强基础知识学习，培养和提升小学生的口算和估算能力
防范小学数学计算中出错，需要加强对小学生基础知识的教学，着力提升小学生的口算能力和估算能力。小学数学教师可以专门拿出一门课来让小学生讨论整数、分数以及小数的四则运算差异和共同点，帮助小学生巩固计算基础知识。然后，需要不定期检查小学生的乘法口诀，并进行变式考察小学生的除法计算，循序渐进地提升小学生的口算能力和估算能力，最大限度地降低其在计算中犯低级错误的可能性。
（二）根据学生性格特点，制定相应教学计划
小学数学计算教学中，需要根据学生的性格特点来制定相应的教学计划。因为小学生中有的性格沉稳，在做计算题的时候更是能够稳扎稳打;有的则性格急躁，要速度不要质量。小学数学教师需要立足学生个体差异性来制定有效计划，逐步消除性格和心理因素对小学数学计算正确率的影响。针对性格沉稳的小学生，小学数学教师可以引入举一反三的教学方式，鼓励这部分学生提高做题速度和学习的广度，提升其运算能力;针对性格急躁的小学生，则需要对其进行积极的心理辅导，让其在计算学习中进行积极的心理暗示，让自己慢下来，不要受到别人的干扰，形成自己的做题节奏。这样一来，能够有效防范小学生在小学数学计算出错。
（三）培养良好计算习惯，增强小学生在计算中的严谨性
良好的计算习惯，能够大大降低小学生在计算中的出错概率。在日常教学中，小学数学教师就需要有意识有计划地培养学生的计算习惯，增强其严谨性。比如说，教师在布置家庭作业时，可以让家长监督学生在固定时间内完成计算题，如果还有时间就需要回头检查。而教师设定的时间肯定会留有一部分时间来检查，小学生在回头检查的时候可以发现自己的计算错误，久而久之就会明白回头检查的优势，慢慢地也就养成了良好的计算习惯。
结语
综上所述，小学数学计算中的错误原因与教师教学方式以及小学生的心理素质和计算习惯等都有着一定关系，在教学中需要具有针对性地提出防范措施。从夯实基础知识、加强心理素质建设到培养良好的计算习惯，能够循序渐进地提升小学生的计算能力和严谨性，提升小学数学计算中的正确率，培养和提升小学生的运算能力。
参考文献
[1]陈海军.浅谈新课改下小学数学计算教学策略[J].学周刊，2020（13）：17-18.
[2]王飞. 小学数学计算教学中的热点问题与思考[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：641-642.