论文部分内容阅读
摘 要：小学待进生的转化工作，是我们教学中长期存在的，也是我们小学教学中不可忽视的教育任务。能否正确地处理好待进生的问题，将会影响到全体小学生都得到发展的教育目标的实现。作为小学教育工作者，要正确认识和对待待进生，捕捉他们身上的闪光点，因势利导；激发他们学习的兴趣；同时学校、家庭、社会三方面联手，共同做好待进生的转化教育工作，最终实现我们的教育目标。
关键词：农村小学；待进生；转化；策略
待进生指的是那些在思想、品德和学习上存在比较严重缺点，表现较为落后的学生。
本人所在的小学，是一所农村小学，所以待进生所占的比例相對其他的城市小学多，再加上外来的农民工子女，农民工子女作为流动儿童较多，一个班里有10多个待进生，存在相当的负面影响，严重地影响学校的教学质量，同时也将严重地影响待进生自身的前途和发展，因此待进生的转化教育工作是我们学校一项关系到全面提高小学教学质量的重要工作。而这小学待进生正处在长身体、长知识、道德品质形成的重要时期，只要教育者能遵循学生自身心理健康的发展规律、思想运动规律，制定正确的教育方针策略，采取有效的教育方式与手段，施以良好的教育影响，小学生才能快乐地学习，“待进生”也能转化为优生。
1 正确认识和对待小学待进生，教师要理解和支持待进生
待进生虽然在思想品德方面表现欠佳，但他们也不是一无是处。教师应该正确认识和对待待进生，在教育的转化过程中，要注意用爱心去转化每一位待进生，要耐心、悉心教育他们，用老师的真情打开他们的心扉，让他们愿意和老师倾诉心理的说话。对于他们在学习过程中所犯的过错，不能只用批评、责骂、讽刺挖苦的方式教育他们。教师要充分理解他们，体谅他们，由于他们自幼就缺乏了良好的教育指导，养成了不良的行为习惯，有时候自己犯了过错也不知道。教师内心要真正去接纳他们，细心了解他们的内心世界，给予他们更多的鼓励与支持、尊重与信任。在平时的教学过程中对他们要多一点儿偏爱，少一点偏见，平时有意无意地去接近他们、倾听他们的心声、分享他们的喜怒哀乐、与他们一起共渡难关，用实际的行动支持他们，让他们感觉老师是真心实意对他们好。这样能亲密老师和待进生之间的关系，使他们在学习中和生活中能“亲其师，信其道，受其术”。待进生有了“亲其师，信其道”的思想，待进生在教师的悉心教育指导下，他们会取得良好的表现，学习成绩也会跟上去的。相反，如果教师都不能理解与支持、信任与接纳这些待进生，不能用真情去感化他们，让他们重获学习的信心，他们在品德上、思想上、学习上、纪律上的表现只会越来越糟糕，这样增加了教师转化教育的难度了。
2 捕捉待进生身上的闪光点，做好因势利导工作
事实上，每一个人的身上总会有优点，也就是人们所说的闪光点，待进生也不例外。教师只要认真想办法去发掘这些待进生身上的闪光点，他们的身上总会有闪光点存在。教师就要好好利用他们身上的闪光点，让这些闪光点在他们身上发光发热，使他们在学习中、生活中都充满自信。其实真正品质恶劣的小学生是很少的，一般都是自我约束能力差，缺乏良好的行为习惯的指导，缺乏正确的学习指导。如果教师能捕捉待进生身上的闪光点，做好因势利导的工作，相信效果是事半功倍的。比如有的小学生虽然学习状态、学习成绩不是很理想，但是他们有一颗乐于助人的心，教师就要将这一闪光点点燃。如选他们做班干部，让他们帮老师拿东西、负责帮助老师布置作业、负责收发同学们的作业本、上课前帮忙擦好黑板，让他们感觉到老师是喜欢他们，愿意和他们做好朋友，这样待进生与老师的关系密切了，方便我们老师跟他们做好思想教育工作。他们的工作做好了，老师都要表扬他们，让他们在学习中不断改进，让他们在同学们面前树立威信，增加他们学习的信心和动力。有的小学生在思想品德、学习成绩方面表现得不理想，但在音乐、跳舞方面有出色的表现，教师就要利用这一闪光点来引导好这类待进生。在一些活动课、音乐课里让他们在同学们面前充分地展示自己，让他们有自信。老师要趁这样的机会跟他们做好在学习上、思想上的教育指导工作，使他们明白，他们是有能力学得更好，只要他们愿意在学习上下功夫，学习成绩就会提高。所以教师一定要能抓住小学待进生身上的闪光点，因势利导做好待进生的转化教育工作，待进生才会有良好的转机，他们的思想、学习才会不断进步。
3 激发小学待进生学习的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。学习的兴趣是小学生克服一切学习困难的动力，有了学习的兴趣，他们才会有钻研的精神。学生如果对学习产生了浓厚的兴趣，他们的学习成绩自然就会提高；如果没有兴趣，对学习只会越来越讨厌。因而教师要多想办法为小学生的学习创造良好的学习环境和学习气氛，要巧妙地将课堂知识与日常生活实际相结合，方便小学生易于理解和记忆，这样待进生对自己身边发生的事情会更注意。老师对于课堂练习的设计要难易适中，要大体上照顾到一些待进生，使他们在课堂上能做练习，会做练习，让他们对学习产生兴趣，进而对学习提出更高的要求。小学生对于某些知识产生了浓厚的兴趣就能表现出学习的积极性和主动性，他们上课能专心听讲，认真做好笔记，认真读书，对老师提出的问题能积极思考，遇到不懂的问题会主动问老师，不会在课常上搞小动作。所以教师要激发小学生尤其是待进生的学习兴趣，学习兴趣是激发待进生学习的内在动力，能培养小学待进生良好的学习习惯，在兴趣的学习过程中改变待进生的落后学习状况，让他们在兴趣中不断进步，找回自信。
4 学校、家庭、社会三方面联手，共同做好待进生转化工作
教师要做好小学待进生的转化教育工作，需要学校主动与家庭、社会建立良好的教育关系网，使家庭和社会变成这些待进生得到良好转化的两个良好的教育基地。作为家长都有“望子成龙”的心愿，但由于个别待进生的家长他们本身的素质水平有限，未能对自己的孩子采取正确的教育方式和方法，造成家长和孩子之间有了隔阂。为了消除小学待进生与其家长之间的隔阂，教师可通过“英才成长服务”，“校讯通” “个别家访”，“电话访问”等形式，加强老师、家长与学生的之间的沟通。为避免不正当的家庭教育方式对待进生产生的不良影响。学校对待进生的家长定期召开“家长会”，教师直接面对面向家长汇报他们的孩子在学校的最近情况及表现，与家长们一起讨论如何改变孩子的不良行为习惯，如何培养孩子良好的学习习惯，使孩子从待进生慢慢转变成为符合要求的小学生；与家长们一起学习别人的良好教育方式方法，让家长们借鉴别人的教育方式和方法，从而提高家长的家庭教育水平。宅梧小学每个月都邀请市关工委的老同志向小学生举行思想教育的专题讲座，讲述以前的革命事迹，向小学生宣传爱国主义教育思想，向他们提出做有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人的要求，教育他们要刻苦学习，做社会有用的人。学校、家庭、社会三方面形成一道合力，这样能更好地教育小学待进生，使小学待进生在学校、家庭、社会的共同关爱下健康地成长。
小学待进生的转化教育工作不是一件轻而易举的事情，待进生的转化教育工作是一项长远而艰巨的任务。因此，在转化待进生的过程中教师要有充分的思想准备，要鼓励与支持、信任与理解，耐心细致地做好转化教育工作，发掘他们身上的闪光点，激发他们学习的兴趣，与家庭、社会协力做好转化教育工作，充分肯定待进生取得的进步，否则，教师所做的就会前功尽弃，而且还会使待进生丧失转变的信心，或增加转化教育的难度。所以教师要耐心去期待他们的进步。
参考文献
[1]王晓春.问题学生诊疗手册[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]易连云.班主任工作[M].重庆：重庆出版社，2006.
[3]钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，2003.
[4]张华.善待“后进生”[M].云南教育：小学教师，2008.
关键词：农村小学；待进生；转化；策略
待进生指的是那些在思想、品德和学习上存在比较严重缺点，表现较为落后的学生。
本人所在的小学，是一所农村小学，所以待进生所占的比例相對其他的城市小学多，再加上外来的农民工子女，农民工子女作为流动儿童较多，一个班里有10多个待进生，存在相当的负面影响，严重地影响学校的教学质量，同时也将严重地影响待进生自身的前途和发展，因此待进生的转化教育工作是我们学校一项关系到全面提高小学教学质量的重要工作。而这小学待进生正处在长身体、长知识、道德品质形成的重要时期，只要教育者能遵循学生自身心理健康的发展规律、思想运动规律，制定正确的教育方针策略，采取有效的教育方式与手段，施以良好的教育影响，小学生才能快乐地学习，“待进生”也能转化为优生。
1 正确认识和对待小学待进生，教师要理解和支持待进生
待进生虽然在思想品德方面表现欠佳，但他们也不是一无是处。教师应该正确认识和对待待进生，在教育的转化过程中，要注意用爱心去转化每一位待进生，要耐心、悉心教育他们，用老师的真情打开他们的心扉，让他们愿意和老师倾诉心理的说话。对于他们在学习过程中所犯的过错，不能只用批评、责骂、讽刺挖苦的方式教育他们。教师要充分理解他们，体谅他们，由于他们自幼就缺乏了良好的教育指导，养成了不良的行为习惯，有时候自己犯了过错也不知道。教师内心要真正去接纳他们，细心了解他们的内心世界，给予他们更多的鼓励与支持、尊重与信任。在平时的教学过程中对他们要多一点儿偏爱，少一点偏见，平时有意无意地去接近他们、倾听他们的心声、分享他们的喜怒哀乐、与他们一起共渡难关，用实际的行动支持他们，让他们感觉老师是真心实意对他们好。这样能亲密老师和待进生之间的关系，使他们在学习中和生活中能“亲其师，信其道，受其术”。待进生有了“亲其师，信其道”的思想，待进生在教师的悉心教育指导下，他们会取得良好的表现，学习成绩也会跟上去的。相反，如果教师都不能理解与支持、信任与接纳这些待进生，不能用真情去感化他们，让他们重获学习的信心，他们在品德上、思想上、学习上、纪律上的表现只会越来越糟糕，这样增加了教师转化教育的难度了。
2 捕捉待进生身上的闪光点，做好因势利导工作
事实上，每一个人的身上总会有优点，也就是人们所说的闪光点，待进生也不例外。教师只要认真想办法去发掘这些待进生身上的闪光点，他们的身上总会有闪光点存在。教师就要好好利用他们身上的闪光点，让这些闪光点在他们身上发光发热，使他们在学习中、生活中都充满自信。其实真正品质恶劣的小学生是很少的，一般都是自我约束能力差，缺乏良好的行为习惯的指导，缺乏正确的学习指导。如果教师能捕捉待进生身上的闪光点，做好因势利导的工作，相信效果是事半功倍的。比如有的小学生虽然学习状态、学习成绩不是很理想，但是他们有一颗乐于助人的心，教师就要将这一闪光点点燃。如选他们做班干部，让他们帮老师拿东西、负责帮助老师布置作业、负责收发同学们的作业本、上课前帮忙擦好黑板，让他们感觉到老师是喜欢他们，愿意和他们做好朋友，这样待进生与老师的关系密切了，方便我们老师跟他们做好思想教育工作。他们的工作做好了，老师都要表扬他们，让他们在学习中不断改进，让他们在同学们面前树立威信，增加他们学习的信心和动力。有的小学生在思想品德、学习成绩方面表现得不理想，但在音乐、跳舞方面有出色的表现，教师就要利用这一闪光点来引导好这类待进生。在一些活动课、音乐课里让他们在同学们面前充分地展示自己，让他们有自信。老师要趁这样的机会跟他们做好在学习上、思想上的教育指导工作，使他们明白，他们是有能力学得更好，只要他们愿意在学习上下功夫，学习成绩就会提高。所以教师一定要能抓住小学待进生身上的闪光点，因势利导做好待进生的转化教育工作，待进生才会有良好的转机，他们的思想、学习才会不断进步。
3 激发小学待进生学习的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。学习的兴趣是小学生克服一切学习困难的动力，有了学习的兴趣，他们才会有钻研的精神。学生如果对学习产生了浓厚的兴趣，他们的学习成绩自然就会提高；如果没有兴趣，对学习只会越来越讨厌。因而教师要多想办法为小学生的学习创造良好的学习环境和学习气氛，要巧妙地将课堂知识与日常生活实际相结合，方便小学生易于理解和记忆，这样待进生对自己身边发生的事情会更注意。老师对于课堂练习的设计要难易适中，要大体上照顾到一些待进生，使他们在课堂上能做练习，会做练习，让他们对学习产生兴趣，进而对学习提出更高的要求。小学生对于某些知识产生了浓厚的兴趣就能表现出学习的积极性和主动性，他们上课能专心听讲，认真做好笔记，认真读书，对老师提出的问题能积极思考，遇到不懂的问题会主动问老师，不会在课常上搞小动作。所以教师要激发小学生尤其是待进生的学习兴趣，学习兴趣是激发待进生学习的内在动力，能培养小学待进生良好的学习习惯，在兴趣的学习过程中改变待进生的落后学习状况，让他们在兴趣中不断进步，找回自信。
4 学校、家庭、社会三方面联手，共同做好待进生转化工作
教师要做好小学待进生的转化教育工作，需要学校主动与家庭、社会建立良好的教育关系网，使家庭和社会变成这些待进生得到良好转化的两个良好的教育基地。作为家长都有“望子成龙”的心愿，但由于个别待进生的家长他们本身的素质水平有限，未能对自己的孩子采取正确的教育方式和方法，造成家长和孩子之间有了隔阂。为了消除小学待进生与其家长之间的隔阂，教师可通过“英才成长服务”，“校讯通” “个别家访”，“电话访问”等形式，加强老师、家长与学生的之间的沟通。为避免不正当的家庭教育方式对待进生产生的不良影响。学校对待进生的家长定期召开“家长会”，教师直接面对面向家长汇报他们的孩子在学校的最近情况及表现，与家长们一起讨论如何改变孩子的不良行为习惯，如何培养孩子良好的学习习惯，使孩子从待进生慢慢转变成为符合要求的小学生；与家长们一起学习别人的良好教育方式方法，让家长们借鉴别人的教育方式和方法，从而提高家长的家庭教育水平。宅梧小学每个月都邀请市关工委的老同志向小学生举行思想教育的专题讲座，讲述以前的革命事迹，向小学生宣传爱国主义教育思想，向他们提出做有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人的要求，教育他们要刻苦学习，做社会有用的人。学校、家庭、社会三方面形成一道合力，这样能更好地教育小学待进生，使小学待进生在学校、家庭、社会的共同关爱下健康地成长。
小学待进生的转化教育工作不是一件轻而易举的事情，待进生的转化教育工作是一项长远而艰巨的任务。因此，在转化待进生的过程中教师要有充分的思想准备，要鼓励与支持、信任与理解，耐心细致地做好转化教育工作，发掘他们身上的闪光点，激发他们学习的兴趣，与家庭、社会协力做好转化教育工作，充分肯定待进生取得的进步，否则，教师所做的就会前功尽弃，而且还会使待进生丧失转变的信心，或增加转化教育的难度。所以教师要耐心去期待他们的进步。
参考文献
[1]王晓春.问题学生诊疗手册[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]易连云.班主任工作[M].重庆：重庆出版社，2006.
[3]钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，2003.
[4]张华.善待“后进生”[M].云南教育：小学教师，2008.