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本文根据课程资源理论，采用文献资料法、问卷调查法和实地考察等方法，对甘肃甘南少数民族地区自然地理资源的开发和利用进行了分析；并在甘肃甘南地区自然地理资源特征进行描述的基础上对可以根据自然地理资源开发的体育课程内容进行了分类整理，并对开发中应注意的事项进行了阐释。
一、研究目的
目的是通过研究，能利用本地得天独厚的周边自然环境资源的开发来弥补校内场地、器材等条件性资源的不足，使体育课程增强对地方的适应性并突出特色。
二、研究对象与方法
1．研究对象
甘南地区中小学体育课程自然地理资源的开发与利用。在行政区域上包括甘南藏族自治州各县市。
2．研究方法
（1）文献资料法
通过查阅《中国期刊全文数据库》和一些图书馆的图书资料，广泛搜集阅读了关于课程改革和课程资源开发方面的文献资料。查阅并大量搜集关于甘肃甘南地区的自然地理资源的资料，为本文的研究做好理论准备。
（2）问卷调查法
根据研究需要，对甘南地区一线的体育教师发放问卷80份，回收65分，回收率为81.3%，问卷全部有效；学生问卷共发放300份，回收300份，回收率100%，有效问卷253份，有效率为84.3%。
（3）访谈法与实地调查法
为了掌握甘南地区自然地理资源开发的第一手资料，在问卷发放过程中，对甘南部分地区的自然地理资源特征进行了实地考察，和部分一线体育教师进行了访谈，了解到了问卷中无法调查到的情况。
三、研究结果与分析
1．甘南地区中小学体育课程自然地理资源开发与利用现状
什么是体育课程资源？不少学者进行过界定，至少有8种以上不同的表述，本人经过比较整理认为：所谓“体育课程资源”就是实现体育课程的基本条件，是满足体育课程活动需要的一切素材，是整个体育课程发展过程以及在促进学生全面发展和健康成长过程中可利用的一切人力、物力、及自然资源的总和。《体育与健康课程标准》从课程资源开发途径这个角度，把体育课程资源分为“人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源和体育信息资源”[1]。本文中，笔者就是采用《体育与健康课程标准》这种分类方法来研究甘南地区体育课程自然地理资源开发与利用问题。
调查表明：甘南藏族自治州中小学在利用得天独厚的自然地理资源开展体育课程内容的情况不容乐观。除越野跑开展较多外，其余项目均开展较少。以上数据只反映的是曾经“开展过”此项目，在调查中发现，并未有任何一所学校是有计划开展这些项目，只是根据情况由教师偶尔决定，并没有形成机制。对部分已开展类似项目学校的学生的满意度调查表明，90%以上的学生表示非常喜欢。在教师问卷中对未能大量利用自然地理资源开展体育课程内容的原因做了调查，结果排在前三位的制约因素依次为“安全问题”（33.3%）、“学校不允许”（30.7%）和“条件设施不允许”（29.3%），这说明，甘南中小学由于人力、物力财力、安全等因素考虑，利用自然地理环境开展体育课的程度较低，安全问题是困扰利用自然地理资源开展体育活动的主要原因。当然，除学校出于安全考虑外，最主要的原因还是学校管理者和体育教师课程观念和课程资源意识不强，造成一方面由于经济落后致使课程资源不足，另一方面却使大量的课程资源未得到充分的开发和利用，让许多有价值的资源闲置和浪费。
2．甘南地区自然地理资源特征
甘南地处青藏高原、黄土高原和陇南山地的过渡地带，南部为重峦迭嶂的迭岷山地，东部为连绵起伏的丘陵山区，西部为广袤无垠的平坦草原。地势西北高东南低，全州平均海拔3000米左右，最高迭山主峰4920米，最低为舟曲瓜子口1172米。复杂的地形构造，造就了丰富的自然资源。广阔的草原，茂密的森林，充足的水力，多姿多彩的旅游景观。全州天然草原4085万亩，占土地总面积的70%以上。州域覆盖着丰富的森林资源，全州林地面积1326万亩，占总面积的22.86%，森林覆盖率20.57%，远远高于全省、全国水平。自治州河流众多，溪流密布，主要河流有黄河、洮河、大夏河、白龙江（统称“三河一江”）。甘南还有丰富的自然资源旅游景点，如达力加山溶洞奇观、尕海湖候鸟自然保护区、移步换形的冶木峡以及有小桂林之称的则岔石林[1]。
甘南藏族自治州这一大片独特优美的自然地理资源是开展登山、郊游、野外生存、游泳、攀岩、森林探险、草原骑马以及其他体育活动的天然场所，是难得的体育课程佳品。尤其是部分中小学的体育课就直接可以在广袤无垠的草原上进行，既解决了场地不足问题，又可愉悦身心，可谓是一举两得。
3．根据甘南地区自然地理资源特征在中小学可开发体育课程内容
对体育经费、场地器材都严重不足的甘南地区中小学，利用丰富的自然地理资源开发体育课程内容不仅是必要的而且是可行的。充分利用地域范围内的自然地理资源，开展丰富多彩的体育实践活动，不仅可以缓解学校体育经费的投入的压力，还可以起到对学生行为的教育功效。
4．甘南地区中小学体育课程自然地理资源开发中应注意的问题
（1）加强管理，安全第一
甘南地区中小学在自然地理资源开发过程中首先一定要对资源进行准确的评估，从安全角度出发，对开发利用的难度和开发利用将出现的问题做一个基本准确的预测，地方教育行政部门和学校要加强管理，体育教师和学生都要树立安全意识。从调查问卷就利用自然地理资源开展体育课不理想的原因中，领导问卷和教师问卷同样都把安全问题摆在了重要的位置。
（2）因地制宜、因时制宜，突出特色
甘南州各中小学，由于所处的位置不同，其周边环境也不相同；在不同的季节，自然地理资源特征也有差异。有些学校附近就是森林；有些学校在大河旁；有些学校处在旅游区；有些学校在广袤的草原上，有些学校本身处在大山中；有些学校又坐落在市中央等等。各个学校应从实际出发，就地取材，因地、因时制宜，开发出特色鲜明的体育课程内容来弥补校内体育场地器材方面的不足。
四、结论
1．甘南地区利用自然地理环境开展体育课的程度较低，安全问题是困扰利用自然地理资源开展体育活动的主要原因。
2．甘南地区体育课程自然地理资源丰富。开发和利用丰富的体育课程自然地理资源是可行的，也是必要的。既解决了场地不足问题，又能因地制宜、突出特色。
3．甘南地区体育课程自然地理资源大致可分为草原、森林、河湖、地貌、山川，根据情况可开发出不同的体育项目。
4．甘南地区体育课程自然地理资源开发应树立“加强管理、安全第一”和“因地制宜、因时制宜，突出特色”的原则。
参考文献
[1] 季浏主编.体育（与健康）课程标准解读.武汉：湖北教育出版社.，2002.
[2] 甘南藏族自治州地方史志编纂委员会.甘南州志（上、下），1999.
[3] 尕藏才旦编著.甘南风物志.昆明：云南人民出版社，2002.
[4] 吉建秋，徐武等.试论以校为本的体育课程资源开发研究.体育科研，2006（1），
[5] 李龙正.秦巴山区体育课程自然地理资源的开发与利用研究.北京体育大学学报，2006（9）.
（责任编辑任洪钺）
一、研究目的
目的是通过研究，能利用本地得天独厚的周边自然环境资源的开发来弥补校内场地、器材等条件性资源的不足，使体育课程增强对地方的适应性并突出特色。
二、研究对象与方法
1．研究对象
甘南地区中小学体育课程自然地理资源的开发与利用。在行政区域上包括甘南藏族自治州各县市。
2．研究方法
（1）文献资料法
通过查阅《中国期刊全文数据库》和一些图书馆的图书资料，广泛搜集阅读了关于课程改革和课程资源开发方面的文献资料。查阅并大量搜集关于甘肃甘南地区的自然地理资源的资料，为本文的研究做好理论准备。
（2）问卷调查法
根据研究需要，对甘南地区一线的体育教师发放问卷80份，回收65分，回收率为81.3%，问卷全部有效；学生问卷共发放300份，回收300份，回收率100%，有效问卷253份，有效率为84.3%。
（3）访谈法与实地调查法
为了掌握甘南地区自然地理资源开发的第一手资料，在问卷发放过程中，对甘南部分地区的自然地理资源特征进行了实地考察，和部分一线体育教师进行了访谈，了解到了问卷中无法调查到的情况。
三、研究结果与分析
1．甘南地区中小学体育课程自然地理资源开发与利用现状
什么是体育课程资源？不少学者进行过界定，至少有8种以上不同的表述，本人经过比较整理认为：所谓“体育课程资源”就是实现体育课程的基本条件，是满足体育课程活动需要的一切素材，是整个体育课程发展过程以及在促进学生全面发展和健康成长过程中可利用的一切人力、物力、及自然资源的总和。《体育与健康课程标准》从课程资源开发途径这个角度，把体育课程资源分为“人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源和体育信息资源”[1]。本文中，笔者就是采用《体育与健康课程标准》这种分类方法来研究甘南地区体育课程自然地理资源开发与利用问题。
调查表明：甘南藏族自治州中小学在利用得天独厚的自然地理资源开展体育课程内容的情况不容乐观。除越野跑开展较多外，其余项目均开展较少。以上数据只反映的是曾经“开展过”此项目，在调查中发现，并未有任何一所学校是有计划开展这些项目，只是根据情况由教师偶尔决定，并没有形成机制。对部分已开展类似项目学校的学生的满意度调查表明，90%以上的学生表示非常喜欢。在教师问卷中对未能大量利用自然地理资源开展体育课程内容的原因做了调查，结果排在前三位的制约因素依次为“安全问题”（33.3%）、“学校不允许”（30.7%）和“条件设施不允许”（29.3%），这说明，甘南中小学由于人力、物力财力、安全等因素考虑，利用自然地理环境开展体育课的程度较低，安全问题是困扰利用自然地理资源开展体育活动的主要原因。当然，除学校出于安全考虑外，最主要的原因还是学校管理者和体育教师课程观念和课程资源意识不强，造成一方面由于经济落后致使课程资源不足，另一方面却使大量的课程资源未得到充分的开发和利用，让许多有价值的资源闲置和浪费。
2．甘南地区自然地理资源特征
甘南地处青藏高原、黄土高原和陇南山地的过渡地带，南部为重峦迭嶂的迭岷山地，东部为连绵起伏的丘陵山区，西部为广袤无垠的平坦草原。地势西北高东南低，全州平均海拔3000米左右，最高迭山主峰4920米，最低为舟曲瓜子口1172米。复杂的地形构造，造就了丰富的自然资源。广阔的草原，茂密的森林，充足的水力，多姿多彩的旅游景观。全州天然草原4085万亩，占土地总面积的70%以上。州域覆盖着丰富的森林资源，全州林地面积1326万亩，占总面积的22.86%，森林覆盖率20.57%，远远高于全省、全国水平。自治州河流众多，溪流密布，主要河流有黄河、洮河、大夏河、白龙江（统称“三河一江”）。甘南还有丰富的自然资源旅游景点，如达力加山溶洞奇观、尕海湖候鸟自然保护区、移步换形的冶木峡以及有小桂林之称的则岔石林[1]。
甘南藏族自治州这一大片独特优美的自然地理资源是开展登山、郊游、野外生存、游泳、攀岩、森林探险、草原骑马以及其他体育活动的天然场所，是难得的体育课程佳品。尤其是部分中小学的体育课就直接可以在广袤无垠的草原上进行，既解决了场地不足问题，又可愉悦身心，可谓是一举两得。
3．根据甘南地区自然地理资源特征在中小学可开发体育课程内容
对体育经费、场地器材都严重不足的甘南地区中小学，利用丰富的自然地理资源开发体育课程内容不仅是必要的而且是可行的。充分利用地域范围内的自然地理资源，开展丰富多彩的体育实践活动，不仅可以缓解学校体育经费的投入的压力，还可以起到对学生行为的教育功效。
4．甘南地区中小学体育课程自然地理资源开发中应注意的问题
（1）加强管理，安全第一
甘南地区中小学在自然地理资源开发过程中首先一定要对资源进行准确的评估，从安全角度出发，对开发利用的难度和开发利用将出现的问题做一个基本准确的预测，地方教育行政部门和学校要加强管理，体育教师和学生都要树立安全意识。从调查问卷就利用自然地理资源开展体育课不理想的原因中，领导问卷和教师问卷同样都把安全问题摆在了重要的位置。
（2）因地制宜、因时制宜，突出特色
甘南州各中小学，由于所处的位置不同，其周边环境也不相同；在不同的季节，自然地理资源特征也有差异。有些学校附近就是森林；有些学校在大河旁；有些学校处在旅游区；有些学校在广袤的草原上，有些学校本身处在大山中；有些学校又坐落在市中央等等。各个学校应从实际出发，就地取材，因地、因时制宜，开发出特色鲜明的体育课程内容来弥补校内体育场地器材方面的不足。
四、结论
1．甘南地区利用自然地理环境开展体育课的程度较低，安全问题是困扰利用自然地理资源开展体育活动的主要原因。
2．甘南地区体育课程自然地理资源丰富。开发和利用丰富的体育课程自然地理资源是可行的，也是必要的。既解决了场地不足问题，又能因地制宜、突出特色。
3．甘南地区体育课程自然地理资源大致可分为草原、森林、河湖、地貌、山川，根据情况可开发出不同的体育项目。
4．甘南地区体育课程自然地理资源开发应树立“加强管理、安全第一”和“因地制宜、因时制宜，突出特色”的原则。
参考文献
[1] 季浏主编.体育（与健康）课程标准解读.武汉：湖北教育出版社.，2002.
[2] 甘南藏族自治州地方史志编纂委员会.甘南州志（上、下），1999.
[3] 尕藏才旦编著.甘南风物志.昆明：云南人民出版社，2002.
[4] 吉建秋，徐武等.试论以校为本的体育课程资源开发研究.体育科研，2006（1），
[5] 李龙正.秦巴山区体育课程自然地理资源的开发与利用研究.北京体育大学学报，2006（9）.
（责任编辑任洪钺）