论文部分内容阅读
皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，要想让学生乐于写话，善于写话，教师就要从兴趣入手。对低年级学生写话的要求，最重要的就是“对写话有兴趣”。如何培养低年级学生的写话习惯呢？笔者从学生的需求、从“玩”、从创设情境入手，谈了三点经验。
一、从学生的需求出发
2011版《小学语文课程标准》提出：“写作指导应贴近学生实际，从学生的需求出发，从学生的生活出发，遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。”如果将写话变为学生自身的需求，那么教师也就不必想方设法来激发学生的兴趣了。
在写话教学中，教师要淡化写话的“作业”意识，可以让每个学生准备一本小本子，随时记录自己想说的话，可以用拼音、图画或自己看得懂的符号来代替写不出来的字，可以拿给爸爸妈妈看，也可以拿给老师和同学看。如在课堂上，教师经常会表扬一些学生，于是有的学生会记录下：“今天，老师在班上表扬了我，我非常开心。”有的学生会这样写：“老师夸我写的字很漂亮，奖了我一朵小红花，我真想天天得到老师奖励的小红花。”笔者班上有部分学生是留守儿童，他们平时托管，只有周末才能跟爸爸妈妈团聚，所以笔者引导这些学生给爸爸妈妈写心里话。如有的学生写道：“妈妈，我很想你。如果天天能见到你，该多好啊！”“爸爸，我今天学了一首古诗，真想背给你听。”刚开始，学生只能简单地写一两句话，慢慢地，学生写的内容越来越丰富。此外，笔者还要求家长多用书面语和孩子交流。这样一来，写话就因为生活的需要，悄悄地进入学生的世界，很好地培养了学生的写话习惯。
二、从学生的“玩”入手
爱玩是孩子的天性，如果教师能在写作中渗入玩的成分，让学生在玩中学，在玩中写，他们必定会乐于写作的。如笔者要求家长在空闲的时候，经常带孩子到大自然中去寻找春天、欣赏美景，或参观动物园，或去超市逛一逛，然后拍下美丽的照片。借此机会，笔者要求学生选择自己喜欢的照片，为它们写“照片说明”，看谁写得好。有的学生写道：“瞧！照片上的我正在荡秋千，多像燕子在空中飞翔啊！我感觉很开心、很有趣。”有的学生写道：“我和妹妹在蹦蹦床上跳来跳去，真好玩！”还有的学生写道：“在海盗船上吓得像个刺猬球的那个人就是我。”笔者把这些有文字说明的照片贴在班级的墙报栏里，让学生去欣赏、去议论，这种写话形式很受学生欢迎。
在课余时间，笔者经常跟学生一起玩“盲人贴鼻子”“老鹰捉小鸡”等游戏，让学生尽情地玩。然后，笔者拍下学生玩的场景，让学生观察照片中同学的动作、表情等，然后指导学生说一说玩的过程，再写下来。在指导过程中，笔者会提供一些词语或句式让学生参考，如“先……接着……最后……”“有的……有的……还有的……”等。“玩中写”的形式丰富了学生的写话素材，激发了学生的写话习惯。
三、从“创设情境”中引导
1.从“图画”中引导，培养兴趣
喜欢图画是儿童的一大特点，看图说话、写话是早期训练写作的主要形式。受外界事物的刺激，学生的脑海里经常出现稀奇古怪的念头，具有无意性。根据学生的这一心理特点，教师可以出示一些图画，或者让学生自己拼出、画出一些动物，如猴子、乌龟、青蛙、白兔、公鸡、大象等，让学生利用自己熟悉的事物生发联想，编写小故事。经过教师的启发和引导，《小猴子救公鸡》《象鼻桥》《小白兔过生日》等一个个精彩的故事出现了，让人仿佛置身于童话的海洋中。
2.仿写课文，培养兴趣
儿童心理学家研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。模仿可以分为机械模仿、半机械模仿、综合模仿。在一年级学生开始练习写话时，他们可以进行机械模仿，教师以课本上的句子为例，由浅入深地引导学生进行仿写，降低写话难度，提高学生的写话兴趣。如在教学完《比尾巴》后，笔者让学生仿照课文写话。学生的兴致极高，笔者只作了指导，学生很快就写出了《比嘴巴》《比眼睛》等有趣的诗歌。
低年级课本图文并茂，许多课文插图生动形象，除了有助于学生理解课文之外，也是很好的说话、写话材料。如在教学古诗《春雨》之后，笔者让学生看着插图进行仿写：“（ ）说：‘春雨是（ ）色。你们瞧，春雨落在（ ）上，（ ）就（ ）了。’”又如教学小诗《假如》之后，笔者要求学生根据课文仿写小诗。写作是创造性的活动，教师要为学生的自主写作与表达创设有利条件和广阔空间，鼓励学生自由表达和有创意地表达。
四、要选择恰当的评价
写作评价，不是简单地对遣词造句、谋篇布局的技术性评价，而是提高学生写作能力、促进学生全面协调发展的评价。在低年级写话教学中，教师运用恰到好处的评价，能有效激发学生的写话兴趣。如在批改学生的写话时，首先教师要充分肯定学生的优秀习作，以鼓励为主，给予学生笑脸、小红花等奖励，或者写上“你真棒！”“你又进步了！”等评价语；对于较差的习作，教师也要给予积极的肯定和鼓励，并挑选优秀作业让他们学习，教给他们写话方法。当学生取得进步时，教师应及时表扬他们，帮助他们树立写话的信心，让他们充分感受到成功的快乐。对于刚刚学习写话的学生而言，只有不断享受到成功的喜悦，才能保持持久写话的习惯，为进一步学习写作奠定扎实的基础。
要培养学生轻松写话的能力，兴趣是最好的老师，是最直接的动力。因此，让学生乐于写话，善于写话，教师就要从兴趣入手，让学生由被动写话变为主动写话，变“教师要我写”为“我自己要写”，从而使学生在写作这条道路上走得越来越轻松，越来越愉快。
（作者单位：江苏省苏州市相城区东桥中心小学）
一、从学生的需求出发
2011版《小学语文课程标准》提出：“写作指导应贴近学生实际，从学生的需求出发，从学生的生活出发，遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。”如果将写话变为学生自身的需求，那么教师也就不必想方设法来激发学生的兴趣了。
在写话教学中，教师要淡化写话的“作业”意识，可以让每个学生准备一本小本子，随时记录自己想说的话，可以用拼音、图画或自己看得懂的符号来代替写不出来的字，可以拿给爸爸妈妈看，也可以拿给老师和同学看。如在课堂上，教师经常会表扬一些学生，于是有的学生会记录下：“今天，老师在班上表扬了我，我非常开心。”有的学生会这样写：“老师夸我写的字很漂亮，奖了我一朵小红花，我真想天天得到老师奖励的小红花。”笔者班上有部分学生是留守儿童，他们平时托管，只有周末才能跟爸爸妈妈团聚，所以笔者引导这些学生给爸爸妈妈写心里话。如有的学生写道：“妈妈，我很想你。如果天天能见到你，该多好啊！”“爸爸，我今天学了一首古诗，真想背给你听。”刚开始，学生只能简单地写一两句话，慢慢地，学生写的内容越来越丰富。此外，笔者还要求家长多用书面语和孩子交流。这样一来，写话就因为生活的需要，悄悄地进入学生的世界，很好地培养了学生的写话习惯。
二、从学生的“玩”入手
爱玩是孩子的天性，如果教师能在写作中渗入玩的成分，让学生在玩中学，在玩中写，他们必定会乐于写作的。如笔者要求家长在空闲的时候，经常带孩子到大自然中去寻找春天、欣赏美景，或参观动物园，或去超市逛一逛，然后拍下美丽的照片。借此机会，笔者要求学生选择自己喜欢的照片，为它们写“照片说明”，看谁写得好。有的学生写道：“瞧！照片上的我正在荡秋千，多像燕子在空中飞翔啊！我感觉很开心、很有趣。”有的学生写道：“我和妹妹在蹦蹦床上跳来跳去，真好玩！”还有的学生写道：“在海盗船上吓得像个刺猬球的那个人就是我。”笔者把这些有文字说明的照片贴在班级的墙报栏里，让学生去欣赏、去议论，这种写话形式很受学生欢迎。
在课余时间，笔者经常跟学生一起玩“盲人贴鼻子”“老鹰捉小鸡”等游戏，让学生尽情地玩。然后，笔者拍下学生玩的场景，让学生观察照片中同学的动作、表情等，然后指导学生说一说玩的过程，再写下来。在指导过程中，笔者会提供一些词语或句式让学生参考，如“先……接着……最后……”“有的……有的……还有的……”等。“玩中写”的形式丰富了学生的写话素材，激发了学生的写话习惯。
三、从“创设情境”中引导
1.从“图画”中引导，培养兴趣
喜欢图画是儿童的一大特点，看图说话、写话是早期训练写作的主要形式。受外界事物的刺激，学生的脑海里经常出现稀奇古怪的念头，具有无意性。根据学生的这一心理特点，教师可以出示一些图画，或者让学生自己拼出、画出一些动物，如猴子、乌龟、青蛙、白兔、公鸡、大象等，让学生利用自己熟悉的事物生发联想，编写小故事。经过教师的启发和引导，《小猴子救公鸡》《象鼻桥》《小白兔过生日》等一个个精彩的故事出现了，让人仿佛置身于童话的海洋中。
2.仿写课文，培养兴趣
儿童心理学家研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。模仿可以分为机械模仿、半机械模仿、综合模仿。在一年级学生开始练习写话时，他们可以进行机械模仿，教师以课本上的句子为例，由浅入深地引导学生进行仿写，降低写话难度，提高学生的写话兴趣。如在教学完《比尾巴》后，笔者让学生仿照课文写话。学生的兴致极高，笔者只作了指导，学生很快就写出了《比嘴巴》《比眼睛》等有趣的诗歌。
低年级课本图文并茂，许多课文插图生动形象，除了有助于学生理解课文之外，也是很好的说话、写话材料。如在教学古诗《春雨》之后，笔者让学生看着插图进行仿写：“（ ）说：‘春雨是（ ）色。你们瞧，春雨落在（ ）上，（ ）就（ ）了。’”又如教学小诗《假如》之后，笔者要求学生根据课文仿写小诗。写作是创造性的活动，教师要为学生的自主写作与表达创设有利条件和广阔空间，鼓励学生自由表达和有创意地表达。
四、要选择恰当的评价
写作评价，不是简单地对遣词造句、谋篇布局的技术性评价，而是提高学生写作能力、促进学生全面协调发展的评价。在低年级写话教学中，教师运用恰到好处的评价，能有效激发学生的写话兴趣。如在批改学生的写话时，首先教师要充分肯定学生的优秀习作，以鼓励为主，给予学生笑脸、小红花等奖励，或者写上“你真棒！”“你又进步了！”等评价语；对于较差的习作，教师也要给予积极的肯定和鼓励，并挑选优秀作业让他们学习，教给他们写话方法。当学生取得进步时，教师应及时表扬他们，帮助他们树立写话的信心，让他们充分感受到成功的快乐。对于刚刚学习写话的学生而言，只有不断享受到成功的喜悦，才能保持持久写话的习惯，为进一步学习写作奠定扎实的基础。
要培养学生轻松写话的能力，兴趣是最好的老师，是最直接的动力。因此，让学生乐于写话，善于写话，教师就要从兴趣入手，让学生由被动写话变为主动写话，变“教师要我写”为“我自己要写”，从而使学生在写作这条道路上走得越来越轻松，越来越愉快。
（作者单位：江苏省苏州市相城区东桥中心小学）