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摘要：随着社会现代化脚步的不断加快，化工产业的发展对人才提出了新的要求和标准，在创新能力和实践能力方面要求逐渐提升。这就对我国高职院校化工专业学生教育培养提出了新的要求和标准。本文就高职院校化工专业学生创新能力和实践能力现状进行了分析研究，提出了现代化高职院校化工专业学生在创新能力培养以及实践能力培养方面的对策与建议。
关键词：化工专业；高职院校；实践能力；创新能力
一、高职化工专业大学生创新能力的现状
（一）创新人才培养路径不科学
当前高职院校往往致力于开设某一门创新课程或者是某几门创新课程，来完成对学生创新能力的培养，并没有在思想上重视形成具有创新能力培养功能的系统教育工程。
（二）创新能力教学中教师能力不足
创新教育过程中教师过分强调学生的差异性，自主性和独立性，教师教学中主导性被弱化，难以适应创新型教育教学工作的开展。创新人才的培养离不开新型师资力量，高职院校创新氛围并不浓厚大部分教师的科研意识较差，并且教学任务重，教师指导力不从心。
（三）当前高职院校并没有形成高职学生创新能力评价体系
在创新能力培养过程中，高职院校在创新教育方面虽然努力调动学生的热情和积极性，但是缺乏对化工专业的学生形成有效的教育评价体系，仍然执行单方面考核，强调学生的考试成绩，并没有形成是对学生实践能力和创新能力的培养的综合评价体系，缺乏对学生开展实践活动的激励制度。
（四）实践平台缺乏有力投资
传统教学实践往往是根据教学计划任务制定的，教学任务和计划主要强调知识内容的系统性。但是实际上对问题的探究性实践项目并不多。实践内容严重落后于现代化行业的发展，缺少创新性，学生兴趣并不大。并且近年来高职院校经费紧张，并不愿意投入大量的经费用于实践平台的构建。
（五）重视学生技能型教育忽视了学生理论基础
随着化工业的发展壮大，化工专业不断向着新领域发展，跨学科发展趋势越发明显。但是目前高职院校教育过分重视学生的技能培养，忽视了学生理论知识讲解，对于交叉学科的知识传授并不重视。这种过分重视技能忽视理论的培养方式难以形成有效的知识传授体系。所以，在新的研究领域中难以将创新思想表达出来。
二、学生实践能力创新能力培养的探索
（一）营造创新环境，培养工匠精神
教学环境的美化可以给学生带来良好的身心体验，唤起他们对化工专业的学习热情，进而产生强烈的创新动力。通过文化强宣导、图片展示业界名人、循环播放高校优秀学生创新项目等形成浓厚的实践、创新氛围，这样就可以引导学生形成紧迫的使命感。高职化工专业学生创新能力的培养需要综合考虑到行业额度特殊性，通過举办创新交流会，讲座等让学生深入了解创新成果和技巧，体会创新的艰辛和乐趣，培养创新中的工匠精神。
（二）搭建创新平台
化工专业具有明显的工程特色，高职院校的学生必须要具备在工作场合工艺分析、技术改造、设计方面的能力。那么对学生这一方面的能力的培养离不开良好的实践平台。所以高校必须要加强对高职化工生源的扩张，坚持可持续发展理念，在资金紧张的情况下搭建优质的实践平台，从新颖、开放等角度出发，具有一定的本院校特色。同时还需要拓宽校企合作路径，选择具有资源丰富、本土化发展水平较高的化学企业，充分利用高校园区企业技术和设备，改善实训基地条件，为企业提供特色的服务。同时需要尽可能搭建一条以企业为中心的校外合作平台，参与到企业技术革新，产品开发中，提高学生的实践能力以及工程意识。
（三）激励学生创新意识，举办技能竞赛
针对高职化工职业动手能力要求高、实践性强的特点可以利用校企合作实训基地开展技能型学生竞赛。围绕这一特定的竞赛内容和任务，形成具有等价技术价值的产品和成果，通过对竞赛活动进行评比，提升学生的积极性和成就感。学生在竞赛过程中可以主动积极探索完成学习任务，对化工技术的发展有全新的认识。比如5月22日-5月24日，由全国安全职业教育教学指导委员会、中国化学品安全协会主办，全国安全职业教育教学指导委员会化工安全专业分委员会承办，华北科技学院、秦皇岛博赫科技开发有限公司协办的2018年全国职业院校化工安全生产技术技能竞赛在秦皇岛博赫科技园举办。竞赛项目分为典型化工生产事故应急处理仿真操作（A项目）、多种危化品生产工艺安全操作（B项目）、危化品安全生产作业检修操作（C项目）三个部分，要求限时完成相应的任务，旨在掌握安全技术核心技能，养成良好安全职业素养。赛前，经过面试选拔、集中培训、赛前冲刺、模拟比赛等环节，各位指导教师精心指导，参赛同学刻苦学习、勤于研究；比赛期间，参赛师生积极适应赛场、沉着应战，克服各类突发困难，最终取得了优异的成绩。
（四）创建多元创新能力评价体系
通过创新能力的培养，激发学生的创新热情，采用企业考核、学校教师、学生共同考核的方式，构建多元化创新能力评价体系，发挥评价的激励功能、反馈功能在学生实践能力的培养中的作用。创新能力评价可以从企业的角度出发，对学生的创新过程进行全面评价。考核的重点是化工类学生在未来就业中所必须具备的工程问题意识、动手能力、创造性思维能力、解决工程技术的能力等。考核可以通过论文、作业、项目等开放性形式，就学生设计方案的合理性进行评价。
三、结束语
（二）高职生实践创新能力的培养并不是一朝一夕就可以完成的，创新绩效的显现需要经过漫长的时间验证。所以必须要建立长期创新人才的有效培养机制，从创建多元创新能力评价体系、激励学生创新意识，举办技能竞赛、搭建创新平台、营造创新环境，培养工匠精神的方面出发，致力于高职院校化工教育改革，才能真正培养出适合社会发展的技术型人才。
参考文献：
[1]苏学军.高职化工专业学生实践创新能力的激发与培养探索[J].化工时刊，2016，30（10）：39-41.
[2]樊亚鸣，周叶燕，梁红，陈姚，陈怡莎，艾小红，钱永彪.化学专业毕业论文教学改革与应用型科研人才培养的实践[J].化工高等教育，2010，27（05）：57-59.
[3]吴洪特，甘光奉，胡达，李胜超，吴亚平.独立学院化工专业学生工程实践能力培养的实践与探索[J].科技信息（科学教研），2008（04）：4+8.
课题题目：新疆应用职业技术学院教学建设类项目化工专业《基础化学》课程教学中学生实践能力培养思路与对策研究。
关键词：化工专业；高职院校；实践能力；创新能力
一、高职化工专业大学生创新能力的现状
（一）创新人才培养路径不科学
当前高职院校往往致力于开设某一门创新课程或者是某几门创新课程，来完成对学生创新能力的培养，并没有在思想上重视形成具有创新能力培养功能的系统教育工程。
（二）创新能力教学中教师能力不足
创新教育过程中教师过分强调学生的差异性，自主性和独立性，教师教学中主导性被弱化，难以适应创新型教育教学工作的开展。创新人才的培养离不开新型师资力量，高职院校创新氛围并不浓厚大部分教师的科研意识较差，并且教学任务重，教师指导力不从心。
（三）当前高职院校并没有形成高职学生创新能力评价体系
在创新能力培养过程中，高职院校在创新教育方面虽然努力调动学生的热情和积极性，但是缺乏对化工专业的学生形成有效的教育评价体系，仍然执行单方面考核，强调学生的考试成绩，并没有形成是对学生实践能力和创新能力的培养的综合评价体系，缺乏对学生开展实践活动的激励制度。
（四）实践平台缺乏有力投资
传统教学实践往往是根据教学计划任务制定的，教学任务和计划主要强调知识内容的系统性。但是实际上对问题的探究性实践项目并不多。实践内容严重落后于现代化行业的发展，缺少创新性，学生兴趣并不大。并且近年来高职院校经费紧张，并不愿意投入大量的经费用于实践平台的构建。
（五）重视学生技能型教育忽视了学生理论基础
随着化工业的发展壮大，化工专业不断向着新领域发展，跨学科发展趋势越发明显。但是目前高职院校教育过分重视学生的技能培养，忽视了学生理论知识讲解，对于交叉学科的知识传授并不重视。这种过分重视技能忽视理论的培养方式难以形成有效的知识传授体系。所以，在新的研究领域中难以将创新思想表达出来。
二、学生实践能力创新能力培养的探索
（一）营造创新环境，培养工匠精神
教学环境的美化可以给学生带来良好的身心体验，唤起他们对化工专业的学习热情，进而产生强烈的创新动力。通过文化强宣导、图片展示业界名人、循环播放高校优秀学生创新项目等形成浓厚的实践、创新氛围，这样就可以引导学生形成紧迫的使命感。高职化工专业学生创新能力的培养需要综合考虑到行业额度特殊性，通過举办创新交流会，讲座等让学生深入了解创新成果和技巧，体会创新的艰辛和乐趣，培养创新中的工匠精神。
（二）搭建创新平台
化工专业具有明显的工程特色，高职院校的学生必须要具备在工作场合工艺分析、技术改造、设计方面的能力。那么对学生这一方面的能力的培养离不开良好的实践平台。所以高校必须要加强对高职化工生源的扩张，坚持可持续发展理念，在资金紧张的情况下搭建优质的实践平台，从新颖、开放等角度出发，具有一定的本院校特色。同时还需要拓宽校企合作路径，选择具有资源丰富、本土化发展水平较高的化学企业，充分利用高校园区企业技术和设备，改善实训基地条件，为企业提供特色的服务。同时需要尽可能搭建一条以企业为中心的校外合作平台，参与到企业技术革新，产品开发中，提高学生的实践能力以及工程意识。
（三）激励学生创新意识，举办技能竞赛
针对高职化工职业动手能力要求高、实践性强的特点可以利用校企合作实训基地开展技能型学生竞赛。围绕这一特定的竞赛内容和任务，形成具有等价技术价值的产品和成果，通过对竞赛活动进行评比，提升学生的积极性和成就感。学生在竞赛过程中可以主动积极探索完成学习任务，对化工技术的发展有全新的认识。比如5月22日-5月24日，由全国安全职业教育教学指导委员会、中国化学品安全协会主办，全国安全职业教育教学指导委员会化工安全专业分委员会承办，华北科技学院、秦皇岛博赫科技开发有限公司协办的2018年全国职业院校化工安全生产技术技能竞赛在秦皇岛博赫科技园举办。竞赛项目分为典型化工生产事故应急处理仿真操作（A项目）、多种危化品生产工艺安全操作（B项目）、危化品安全生产作业检修操作（C项目）三个部分，要求限时完成相应的任务，旨在掌握安全技术核心技能，养成良好安全职业素养。赛前，经过面试选拔、集中培训、赛前冲刺、模拟比赛等环节，各位指导教师精心指导，参赛同学刻苦学习、勤于研究；比赛期间，参赛师生积极适应赛场、沉着应战，克服各类突发困难，最终取得了优异的成绩。
（四）创建多元创新能力评价体系
通过创新能力的培养，激发学生的创新热情，采用企业考核、学校教师、学生共同考核的方式，构建多元化创新能力评价体系，发挥评价的激励功能、反馈功能在学生实践能力的培养中的作用。创新能力评价可以从企业的角度出发，对学生的创新过程进行全面评价。考核的重点是化工类学生在未来就业中所必须具备的工程问题意识、动手能力、创造性思维能力、解决工程技术的能力等。考核可以通过论文、作业、项目等开放性形式，就学生设计方案的合理性进行评价。
三、结束语
（二）高职生实践创新能力的培养并不是一朝一夕就可以完成的，创新绩效的显现需要经过漫长的时间验证。所以必须要建立长期创新人才的有效培养机制，从创建多元创新能力评价体系、激励学生创新意识，举办技能竞赛、搭建创新平台、营造创新环境，培养工匠精神的方面出发，致力于高职院校化工教育改革，才能真正培养出适合社会发展的技术型人才。
参考文献：
[1]苏学军.高职化工专业学生实践创新能力的激发与培养探索[J].化工时刊，2016，30（10）：39-41.
[2]樊亚鸣，周叶燕，梁红，陈姚，陈怡莎，艾小红，钱永彪.化学专业毕业论文教学改革与应用型科研人才培养的实践[J].化工高等教育，2010，27（05）：57-59.
[3]吴洪特，甘光奉，胡达，李胜超，吴亚平.独立学院化工专业学生工程实践能力培养的实践与探索[J].科技信息（科学教研），2008（04）：4+8.
课题题目：新疆应用职业技术学院教学建设类项目化工专业《基础化学》课程教学中学生实践能力培养思路与对策研究。