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摘 要：小学数学课堂教学必须是一种严肃活泼的教学过程。如何更好地上好数学课是一门值得研究的课题。课堂教学要体现教学民主精神，这当然必须重视来自学生的评价，而在教学中则应与时俱进，适当运用多媒体教学手段。应当精心设计教学活动，启发学生观察数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识和解决问题的能力。有辛勤的耕耘才会有丰硕的果实，小学数学教学任重道远，作为一名数学老师理当勤勤恳恳，须臾不可懈怠。
关键词：小组学习；小学数学教学；多媒体教学；教学方法
新课程标准指出，当下的小学数学教学已不仅仅是通过教课教授来灌输知识，而更应该是通过自足探究、小组合作、共同讨论等形式来解决问题，习得知识。因此，合作学习作为一种全新的学习形式开始进入课堂。而通过一段时间的尝试我们发现，小组学习的确存在着与传统方法相比更明显的优势。“只有把握住方向，才能勇往直前，了解了时代赋予我们教师的任务和新要求，我们要尽快调整好角色，善于和及时转变观念，确立新的课程理念并贯穿到教学中去，让我们共同走进新理念下的数学课堂。”[1]
一、课堂教学体现教学民主精神
让学生意识到并强化自己是课堂活动的主体这一理念。给予学生更多交换思路、思维碰撞、互相发现问题的宝贵机会，给予学生更多自由思考和讨论的时间，把以前被动接受转变为主动吸收，也更能意识到自己思维的不足之处。小组合作学习确实有它的优势，但也给老师带来了管理上面的问题。小学生的自身特点决定了合作学习需要教师大理规范和引导，小学生还没有形成合作的意识和到位的能力。如果教师不及时提醒和指导讨论内容，推进讨论进度，很容易出现表面看起来热闹，但却有滥竽充数说闲话、嬉闹的情况。或者是老师一声令下，学生为了应付讨论而生硬拼凑想法，这样也是不健康的合作方式。
“传统的教学方式只是对教材内容进行传授，而忽视了师生之间的交流和沟通，师生关系在很长时期内都是一个显著的问题。在教学模式经过不断地变化之后，教师和学生的关系得到了很大的改善，很大程度上带动了学生学习的兴趣，促进了学生的发展。”[2] 现代数学在现实生活中的广泛应用及其经典案例为学生和教师之间的交流创造了更大的交流空间，给枯燥死板的课堂注入了新的活力。这不仅使教师对学生有了进一步的了解，创造相互尊重的状态，而且激发了学生的学习动力，有利于教师实现教学目标。
二、教师应重视来自学生的评价
信息的反馈不仅仅是老师对学生的评价，而更重要的部分是教师倾听来自学生的声音。对于教师对学生的评价，通常作为全面考察学生的阶段学习成果、激发学生学习热情、促使学生有信心超越自己的手段。对学生的学习评价，既关注学生对前一阶段知识的理解和掌握，更关注他们对数学情感态度的变化；既关注学生数学学习的成绩和结果，更关注他们在学习过程中自身的转变与成长。
学生的反馈是指对来自学生的反馈信息和对教师的评价。需要注意的是，对课堂上信息要及时评价，号召学生积极参加课堂评价活动，要允许学生发表不同意见，对教师教学工作中的问题和不足提出建议。对一些在数学学习中感到吃力的学生，教师要通过课堂练习及时发现学生存在的知识漏洞，适时给予指导和鼓励，耐心地帮助学生指出问题。而对于学生指出的不足之处，教师也应该主动寻求积极地改正措施，不断完善自己，摸索更科学的教学方法，转变自己的教学态度，努力使自己更专业、更契合学生的特点，使自己更能赢得学生的信任和爱戴。
三、多媒体教学手段的合理运用
正如《数学课程标准》指出的那样：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是其他科学与技术的基础，是人人必须具备的素养”。随着科技的发展和时代的不断进步，多媒体的教学手段不断进入我们的教学日常。便利的教学模型与器材、网络及全方位多媒体、数字化电教室等都为数学教学活动提供了全新且便利的条件。个别人甚至产生这种偏激的看法：在现在的课堂教学过程中，没有现代化手段就是一节低品位的课，其实不然，数学课也是有自己独特的精神和文化，如果忽视了传统的教学基本功训练，课堂教学不能充分利用电教媒体就像鸟儿不知如何使用自己的翅膀。
在实际应用中，小学数学教师严格遵守课件设计的原则，充分发挥多媒体教学的优势，使数学课堂充满生机活力，实现课堂教学的最优化，获得最好的教学效果。所以，对于当下的数学教师来说，学会运用现代化手段来强化教学虽说是很必要的。“教师在教学中应结合数学学科特点，充分发挥多媒体的优势和特点，据教学内容与学生实际情况，把传统教学手段与现代化的多媒体技术有效结合起来，激发学生的学习兴趣，激活思维火花，真正发挥多媒体课堂的教学效果。”[3]不妨根据小学生好奇心重的心理特点，结合课本基本要求，运用视频、动画、PPT等来呈现展示教学内容，通过不同的多媒体手段吸引学生注意力，从不同方面对学生造成知识刺激，延长实际教学中有限的精力和时间，增强教学效果。
四、结语
总之，小学数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识和实践能力。一分耕耘一分收获，小学数学教学工作任重道远，苦乐参半。小学数学课必须是一种严肃而又活泼的师生双边互动教学活动。“要提高课堂教学质量，我们教师就必须踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习。”[4]
参考文献：
[1]孙淑霞. 浅谈对小学数学教学的点滴思考[J]. 中国校外教育，2014（3）.
[2]赖学亮.浅谈小学数学对话式教学[J]. 求知导刊，2016（1）.
[3]付红梅. 浅谈小学数学教学多媒体课件的运用[J]. 中国教育技术装备，2013（1）.
[4]杨曦. 如何提高小学数学课堂教学质量[J]. 学周刊. 2013（26）.
作者简介：
孙锐（1979— ），女，汉族，籍贯四川西昌，小学数学高级教师，现执教于西昌市洛古波乡中心小学。
（作者单位：四川省西昌市洛古波乡中心小学）
关键词：小组学习；小学数学教学；多媒体教学；教学方法
新课程标准指出，当下的小学数学教学已不仅仅是通过教课教授来灌输知识，而更应该是通过自足探究、小组合作、共同讨论等形式来解决问题，习得知识。因此，合作学习作为一种全新的学习形式开始进入课堂。而通过一段时间的尝试我们发现，小组学习的确存在着与传统方法相比更明显的优势。“只有把握住方向，才能勇往直前，了解了时代赋予我们教师的任务和新要求，我们要尽快调整好角色，善于和及时转变观念，确立新的课程理念并贯穿到教学中去，让我们共同走进新理念下的数学课堂。”[1]
一、课堂教学体现教学民主精神
让学生意识到并强化自己是课堂活动的主体这一理念。给予学生更多交换思路、思维碰撞、互相发现问题的宝贵机会，给予学生更多自由思考和讨论的时间，把以前被动接受转变为主动吸收，也更能意识到自己思维的不足之处。小组合作学习确实有它的优势，但也给老师带来了管理上面的问题。小学生的自身特点决定了合作学习需要教师大理规范和引导，小学生还没有形成合作的意识和到位的能力。如果教师不及时提醒和指导讨论内容，推进讨论进度，很容易出现表面看起来热闹，但却有滥竽充数说闲话、嬉闹的情况。或者是老师一声令下，学生为了应付讨论而生硬拼凑想法，这样也是不健康的合作方式。
“传统的教学方式只是对教材内容进行传授，而忽视了师生之间的交流和沟通，师生关系在很长时期内都是一个显著的问题。在教学模式经过不断地变化之后，教师和学生的关系得到了很大的改善，很大程度上带动了学生学习的兴趣，促进了学生的发展。”[2] 现代数学在现实生活中的广泛应用及其经典案例为学生和教师之间的交流创造了更大的交流空间，给枯燥死板的课堂注入了新的活力。这不仅使教师对学生有了进一步的了解，创造相互尊重的状态，而且激发了学生的学习动力，有利于教师实现教学目标。
二、教师应重视来自学生的评价
信息的反馈不仅仅是老师对学生的评价，而更重要的部分是教师倾听来自学生的声音。对于教师对学生的评价，通常作为全面考察学生的阶段学习成果、激发学生学习热情、促使学生有信心超越自己的手段。对学生的学习评价，既关注学生对前一阶段知识的理解和掌握，更关注他们对数学情感态度的变化；既关注学生数学学习的成绩和结果，更关注他们在学习过程中自身的转变与成长。
学生的反馈是指对来自学生的反馈信息和对教师的评价。需要注意的是，对课堂上信息要及时评价，号召学生积极参加课堂评价活动，要允许学生发表不同意见，对教师教学工作中的问题和不足提出建议。对一些在数学学习中感到吃力的学生，教师要通过课堂练习及时发现学生存在的知识漏洞，适时给予指导和鼓励，耐心地帮助学生指出问题。而对于学生指出的不足之处，教师也应该主动寻求积极地改正措施，不断完善自己，摸索更科学的教学方法，转变自己的教学态度，努力使自己更专业、更契合学生的特点，使自己更能赢得学生的信任和爱戴。
三、多媒体教学手段的合理运用
正如《数学课程标准》指出的那样：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是其他科学与技术的基础，是人人必须具备的素养”。随着科技的发展和时代的不断进步，多媒体的教学手段不断进入我们的教学日常。便利的教学模型与器材、网络及全方位多媒体、数字化电教室等都为数学教学活动提供了全新且便利的条件。个别人甚至产生这种偏激的看法：在现在的课堂教学过程中，没有现代化手段就是一节低品位的课，其实不然，数学课也是有自己独特的精神和文化，如果忽视了传统的教学基本功训练，课堂教学不能充分利用电教媒体就像鸟儿不知如何使用自己的翅膀。
在实际应用中，小学数学教师严格遵守课件设计的原则，充分发挥多媒体教学的优势，使数学课堂充满生机活力，实现课堂教学的最优化，获得最好的教学效果。所以，对于当下的数学教师来说，学会运用现代化手段来强化教学虽说是很必要的。“教师在教学中应结合数学学科特点，充分发挥多媒体的优势和特点，据教学内容与学生实际情况，把传统教学手段与现代化的多媒体技术有效结合起来，激发学生的学习兴趣，激活思维火花，真正发挥多媒体课堂的教学效果。”[3]不妨根据小学生好奇心重的心理特点，结合课本基本要求，运用视频、动画、PPT等来呈现展示教学内容，通过不同的多媒体手段吸引学生注意力，从不同方面对学生造成知识刺激，延长实际教学中有限的精力和时间，增强教学效果。
四、结语
总之，小学数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识和实践能力。一分耕耘一分收获，小学数学教学工作任重道远，苦乐参半。小学数学课必须是一种严肃而又活泼的师生双边互动教学活动。“要提高课堂教学质量，我们教师就必须踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习。”[4]
参考文献：
[1]孙淑霞. 浅谈对小学数学教学的点滴思考[J]. 中国校外教育，2014（3）.
[2]赖学亮.浅谈小学数学对话式教学[J]. 求知导刊，2016（1）.
[3]付红梅. 浅谈小学数学教学多媒体课件的运用[J]. 中国教育技术装备，2013（1）.
[4]杨曦. 如何提高小学数学课堂教学质量[J]. 学周刊. 2013（26）.
作者简介：
孙锐（1979— ），女，汉族，籍贯四川西昌，小学数学高级教师，现执教于西昌市洛古波乡中心小学。
（作者单位：四川省西昌市洛古波乡中心小学）