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摘 要：在新课程改革和素质教育下，初中语文教学有必要重视语文教学理念和教学方法的改革，以适应新课程改革的要求，努力实现促进学生全面发展。由于主客观因素，从实际语文课堂教学来看，还存在很多问题。在语文教学中还存在许多尚未解决的误区。例如，在实践教学中学生的主体地位没有得到充分的尊重。新课程改革背景下教师的教学观念没有得到真正落实，影响了语文课堂教学的有效性。在此背景下，本文简要分析了当前初中语文教学中存在的误区，并针对这些误区提出了进一步的解决办法，希望能有助于提高初中语文课堂教学质量。
关键词：初中语文；教学误区；改进措施
从小学到初中再到高中，语文课程是一门非常重要的课程。伴随着学生的整个学习生涯，特别是对于初中语文教育来说，重要性是非常突出的。具有承前启后的作用。随着新课程改革的不断推进，当前语文教学和传统教学内容越来越丰富，概念也与时俱进，在培养学生人文情怀和实践能力方面具有更大的优势。目前，语文课堂教学还存在一些问题。一些教师仍然使用“满堂灌”和“教师说学生听”的教学模式，这影响了教学标准和教学质量的提高。因此，有必要指出当前语文教学中存在的不足，并进一步寻找有针对性的解决方案，以提高语文教学的有效性。
一、 初中语文教学中的误区分析
（一） 语文教师的教学理念不够先进
随着新课程改革的推进，许多教师对新课程改革所倡导的教育教学理念有了深刻的认识。然而，从整体教学情况来看，所取得的教学效果仍然不理想。在传统的教学理念中，仍有一些教师他们选择用传统的灌输式教学方法来教授相关的语文知识。他们在实际教学过程中过于注重教学形式，造成了一种严肃而枯燥的教学氛围。学生在学习这个过程中，对语文知识的学习失去兴趣，不可能获得好的教学效果。
（二） 仍然存在粗放式的教学模式
在初中语文课堂教学过程中，不可否认的是，仍有许多教师的教学方法过于粗放，语言是一门重视自我思考、自我探索、给予学生有效指导的学科。许多教师过分强调学生的学习成绩，忽视了学生的思维能力和实践能力的培养。在教学过程中，教师特别注重讲解语文知识。教师要求学生必须及时记忆，而不是及时向学生解释。显然，没有引导学生体验语言知识的独特魅力，没有培养学生的美感和语感。因此，在课堂教学中，师生之间的交流很少，无法及时了解每一个学生的差异和个性特征。可以说，在粗放式的教学模式下，语文教学的有效性将受到很大限制，学生的知识体系将缺乏系统性和完整性，很难获得良好的学习效果。
（三） 教学策略有待改进
语言是一门极为人性化的学科，在培养学生的语言、美感和思维能力方面起着重要的作用。然而，在教学过程中，许多教师特别注重学生知识的掌握，并允许学生死记硬背地记住相关知识点。在一定程度上，他们忽视了对学生语言意识的培养和二者之间的沟通与交流，不能真正调动学生的学习积极性，语文课堂教学的整体氛围比较枯燥，它没有生动性和趣味性，许多学生对语言学习也失去了信心和兴趣，更不利于提高语言学习的质量。
二、 初中语文教学存在的误区
（一） 转变教学观念，坚持学生主体地位的教学
对于初中教师来说，有必要不断提高自身的教育教学水平，与时俱进，不断创新自己的教育观念，提高自身素质。在语文课堂教学中，要改变传统的以教师为中心的观念。以学生为主体，从学生的角度思考相关的教学问题，构建和谐、民主、平等的教与学的关系。在进行相关教学活动时，应以学生为中心，研究學生的自主学习能力和合作探究能力，以提高学生的素质。例如，在教学《国王的新衣》课程内容的过程中，为了进一步加深学生的印象，培养学生的积极参与意识和道德意识，教师可以在课堂上组织表演并融入故事改编。改编后，邀请了几个学生来扮演国王、裁缝、人和孩子。一方面，它不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，培养了他们的语言能力和表现能力；另一方面，它也激活了课堂气氛，为学生创造了一个更有趣的语言教学环境，在快乐的学习氛围中获得更多的知识和更多的理解。
（二） 丰富课堂教学方法
为了进一步改善初中语文课堂教学中的误区，有必要改变传统的单一的教学方法，使课堂教学方法更加多样化，如启发式、探究式、情境式教学等。提高语文课堂教学质量。在新课程改革下，我们需要创新教学理念。教师可以利用课余时间不断地学习和研究，研究新课程改革中提倡的教学方法，并将其与实际教学情境相结合。在语文课堂中，满足学生的学习需求。例如，当学习朱自清的“背影”时，老师开始教学时，可以要求一些学生简单地描述他对“背影”的理解，然后进一步要求学生们讨论交流一些他自己与父亲的故事，并由此引入了课堂教学的重点，从朱自清作家父亲的故事中学习，从而影响学生的整体思维。对于教师来说，为了使课堂教学更有效率，取得更好的效果，有必要研究和应用多种不同的教学方法，并将其与课文内容结合起来，使学生能够更好地理解文章作者想要表达的情感内容。
（三） 创新教学方法
研究性教学法在初中语文课堂教学中的运用，是尊重学生主体地位、有效提高课堂教学质量的途径之一。在掌握汉语内容研究的基础上，语文教师根据学生的需要制定语文教学的目标层次。通过合理设置相关问题，可以引导学生学习，并能在老师的带领下迅速掌握语言知识的重点和难点，在思考问题的过程中，提高自己的思维和思维技能。
三、 结论
通过以上分析，我们可以看到，目前初中语文教学中存在的不足，需要引起相关教师的关注，不断改进语文教学方法，丰富教学方法，提高教学质量。此外，教师还必须培养终身学习的意识，不断提高自身的专业素质，与时俱进，不断更新教学观念，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]徐静.初中语文教学中的误区及改善对策探讨[J].新课程学习：下，2014（12）：180.
[2]虞燕.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].新校园旬刊，2016（2）：57.
[3]王丽丽.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学论坛，2013（19）：108-109.
[4]李月娟.初中语文教学中的误区及改善策略探究[J].教育，2017（2）：247.
[5]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育旬刊，2015（6）：136.
作者简介：
周英，四川省乐山市，井研县研城中学。
关键词：初中语文；教学误区；改进措施
从小学到初中再到高中，语文课程是一门非常重要的课程。伴随着学生的整个学习生涯，特别是对于初中语文教育来说，重要性是非常突出的。具有承前启后的作用。随着新课程改革的不断推进，当前语文教学和传统教学内容越来越丰富，概念也与时俱进，在培养学生人文情怀和实践能力方面具有更大的优势。目前，语文课堂教学还存在一些问题。一些教师仍然使用“满堂灌”和“教师说学生听”的教学模式，这影响了教学标准和教学质量的提高。因此，有必要指出当前语文教学中存在的不足，并进一步寻找有针对性的解决方案，以提高语文教学的有效性。
一、 初中语文教学中的误区分析
（一） 语文教师的教学理念不够先进
随着新课程改革的推进，许多教师对新课程改革所倡导的教育教学理念有了深刻的认识。然而，从整体教学情况来看，所取得的教学效果仍然不理想。在传统的教学理念中，仍有一些教师他们选择用传统的灌输式教学方法来教授相关的语文知识。他们在实际教学过程中过于注重教学形式，造成了一种严肃而枯燥的教学氛围。学生在学习这个过程中，对语文知识的学习失去兴趣，不可能获得好的教学效果。
（二） 仍然存在粗放式的教学模式
在初中语文课堂教学过程中，不可否认的是，仍有许多教师的教学方法过于粗放，语言是一门重视自我思考、自我探索、给予学生有效指导的学科。许多教师过分强调学生的学习成绩，忽视了学生的思维能力和实践能力的培养。在教学过程中，教师特别注重讲解语文知识。教师要求学生必须及时记忆，而不是及时向学生解释。显然，没有引导学生体验语言知识的独特魅力，没有培养学生的美感和语感。因此，在课堂教学中，师生之间的交流很少，无法及时了解每一个学生的差异和个性特征。可以说，在粗放式的教学模式下，语文教学的有效性将受到很大限制，学生的知识体系将缺乏系统性和完整性，很难获得良好的学习效果。
（三） 教学策略有待改进
语言是一门极为人性化的学科，在培养学生的语言、美感和思维能力方面起着重要的作用。然而，在教学过程中，许多教师特别注重学生知识的掌握，并允许学生死记硬背地记住相关知识点。在一定程度上，他们忽视了对学生语言意识的培养和二者之间的沟通与交流，不能真正调动学生的学习积极性，语文课堂教学的整体氛围比较枯燥，它没有生动性和趣味性，许多学生对语言学习也失去了信心和兴趣，更不利于提高语言学习的质量。
二、 初中语文教学存在的误区
（一） 转变教学观念，坚持学生主体地位的教学
对于初中教师来说，有必要不断提高自身的教育教学水平，与时俱进，不断创新自己的教育观念，提高自身素质。在语文课堂教学中，要改变传统的以教师为中心的观念。以学生为主体，从学生的角度思考相关的教学问题，构建和谐、民主、平等的教与学的关系。在进行相关教学活动时，应以学生为中心，研究學生的自主学习能力和合作探究能力，以提高学生的素质。例如，在教学《国王的新衣》课程内容的过程中，为了进一步加深学生的印象，培养学生的积极参与意识和道德意识，教师可以在课堂上组织表演并融入故事改编。改编后，邀请了几个学生来扮演国王、裁缝、人和孩子。一方面，它不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，培养了他们的语言能力和表现能力；另一方面，它也激活了课堂气氛，为学生创造了一个更有趣的语言教学环境，在快乐的学习氛围中获得更多的知识和更多的理解。
（二） 丰富课堂教学方法
为了进一步改善初中语文课堂教学中的误区，有必要改变传统的单一的教学方法，使课堂教学方法更加多样化，如启发式、探究式、情境式教学等。提高语文课堂教学质量。在新课程改革下，我们需要创新教学理念。教师可以利用课余时间不断地学习和研究，研究新课程改革中提倡的教学方法，并将其与实际教学情境相结合。在语文课堂中，满足学生的学习需求。例如，当学习朱自清的“背影”时，老师开始教学时，可以要求一些学生简单地描述他对“背影”的理解，然后进一步要求学生们讨论交流一些他自己与父亲的故事，并由此引入了课堂教学的重点，从朱自清作家父亲的故事中学习，从而影响学生的整体思维。对于教师来说，为了使课堂教学更有效率，取得更好的效果，有必要研究和应用多种不同的教学方法，并将其与课文内容结合起来，使学生能够更好地理解文章作者想要表达的情感内容。
（三） 创新教学方法
研究性教学法在初中语文课堂教学中的运用，是尊重学生主体地位、有效提高课堂教学质量的途径之一。在掌握汉语内容研究的基础上，语文教师根据学生的需要制定语文教学的目标层次。通过合理设置相关问题，可以引导学生学习，并能在老师的带领下迅速掌握语言知识的重点和难点，在思考问题的过程中，提高自己的思维和思维技能。
三、 结论
通过以上分析，我们可以看到，目前初中语文教学中存在的不足，需要引起相关教师的关注，不断改进语文教学方法，丰富教学方法，提高教学质量。此外，教师还必须培养终身学习的意识，不断提高自身的专业素质，与时俱进，不断更新教学观念，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]徐静.初中语文教学中的误区及改善对策探讨[J].新课程学习：下，2014（12）：180.
[2]虞燕.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].新校园旬刊，2016（2）：57.
[3]王丽丽.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学论坛，2013（19）：108-109.
[4]李月娟.初中语文教学中的误区及改善策略探究[J].教育，2017（2）：247.
[5]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育旬刊，2015（6）：136.
作者简介：
周英，四川省乐山市，井研县研城中学。