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摘要：培养和提高学生的听话、说话的能力，有多方面的意义，它不仅是生活的需要，发展思维的需要，也是完成语文小学教学任务提高学生素质的需要。我们要充分利用母语的条件，培养提高学生的听说能力，以适应现实生活和未来社会发展的需要。
关键词：小学语文；听话；说话
随着语文教学改革的不断深入，很多语文教学研究工作者及语文教师越来越清楚地认识到听话、说话教学在提高语文教学质量、促进学生全面发展中的重要地位，在教学实践中取得了可喜的成绩。但发展并不平衡，教学中“重读写，轻听说”的现象尚未从根本上得到改善。
一、听话、说话教学的意义
1、培养学生的听说能力，是提高小学语文教学质量的需要。长期以来，重读写，轻听说的现象普遍存在，这是一种片面的认识，是语文教学质量不高的原因，这除了受传统影响、应试教育影响等外部因素干扰外，还因为对听说读写的内在关系不甚清楚，因而把听说读写割裂开来，疏于听说，多在读写上下功夫，其结果是事半功倍，教学效率不高。
2、培养学生的听说能力，是现代生活、学习的需要。听话、说话能力是人们在日常生活、学习、工作中必备的能力，用处极为广泛，几乎人人每天都离不开听话、说话。随着科学技术的发展，在人们的各种交往活动中，听话和说话占有越来越重要的地位。因此，抓紧、抓好学生听说训练，使他们具备一定的听说能力，才能适应时代发展的需要。
3、培养学生的听说能力，有利于促进学生思维能力的发展。听人说话，要理解内容、抓住要点，离不开思维活动；要清楚明白地表达自己的意思，不仅要想清楚说些什么，还要组织好语言，这些都离不开思维。所以，听说训练的过程，也就是思维训练的过程，口头语言要求有更高的应变能力，这就必然促进思维灵敏性、准确性的发展。
二、听话、说话要贯穿于语文教学的全过程
在课堂教学中听说训练的方式方法很多，下面主要介绍几个方面。
1、看图说话教学。第一，选图要贴近生活，要有情趣，能激起学生的观察兴趣，引发他们说话的愿望。第二，教给学生看图的方法，训练思维的条理性。第三，培养联想和想象的能力。
例如在实际教学过程中可以这样进行：（1）初步说话，揭示课题。①今天咱们一起上一节“看图写话”课，看大家都笑眯眯的，说明你们很高兴，老师也很高兴。②你们喜欢看电视吗？一般都是什么时候看电视？（2）引导看图，练习说话。电视荧屏上贴上第一幅图。①电视上演的是什么节目？②谁能说说前面是谁？后面还有谁？（按顺序说）进入第二幅图。①谁和谁在干什么？②他们在什么地方？③什么时间，在什么地方干什么？④“电视”播放的是什么节目？⑤哪位同学能连起来说一说？（由易到难，训练说一段话）（3）变换画面。要求学生依次说出播放的是什么节目，你喜不喜欢，为什么。以此强化学生说一段话的能力。
2、观察说话。第一，注意训练前要根据观察的对象，提出明确要求，在观察中对要观察的重点要给以提示，加以指导。第二，观察后要围绕话题放手让学生用自己的话进行表达。
如：老师在课上让学生观察一只小白兔来练习说话。按由整体到部分再到整体的顺序，先说样子、毛色，再说头部的耳、眼、嘴的形状和颜色，然后说尾巴、四肢等外形特证，最后说生活习性。经过这一过程的观察说话，多数同学都说喜欢这只小兔子，有的还说真想把它抱回家。有的说不喜欢它的眼睛红红的，好像在哭。最后老师总结告诉学生对事物有各种不同看法，怎么想就怎么说。
3、创设情境说话。设法把学生带入某种假设的情境，引起说话动机，如模拟购物、打电话、接待客人、在列车上等等，然后根据环境联系听说。这种形式的训练能引导学生展开合理的想象空间。
例如：我们创设这样的情景引导学生练习说话：课外学习小组中，有两个同学正在寫作业，写着写着，其中一人眉头紧锁，一手捂着肚子。另一个同看见了这一情景，双方展开了对话：
甲：“你怎么了？”
乙：“肚子有点痛。”
甲：“去医院看看吧”。
乙：“不用，一会就好了。”
乙呈现越来越难受的样子。甲不由分说，背起乙走出了教室。
依据这情景，教师引导学生从三个方面去展开想象：第一，要求学生想象事情发生的时间、地点及原因。第二，根据人物的语气、神态、动作、表情，想象他们各自是怎么想的。第三，想象事情的结果会怎样。
讨论这三个问题时，学生的思路就十分开阔了。这样创设更良好的听说环境，去熏陶、影响学生，使他们在良好的语言环境中学习听话、练习说话，就能促进学生听说能力的提高和良好语言习惯的的形成。
4、讨论、辩论。这种形式的听说训练，话题可由教师提出，也可由学生通过讨论之后提出。而提供的话题，也应该是在日常生活中学生所熟悉的人或事，并且是有讨论和辩论价值的。之后，让学生谈谈自己的见解，发表意见，通过讨论或辩论得出正确的认识。而这种训练，对学生的认识能力和思维能力的要求都比较高，因此，大多在中高年级进行。专门组织的讨论、辩论，教师可以预先布置好题目，使学生有所准备，如查阅有关资料，向别人请教等，这样可以提高学生发言的质量。同时，教师还应该适时提醒学生注意礼貌用语，纠正不适当的语调和姿势。
综上所述，培养和提高学生的听话、说话的能力，有多方面的意义，它不仅是生活的需要，发展思维的需要，也是完成语文小学教学任务提高学生素质的需要。我们要充分利用母语的条件，培养提高学生的听说能力，以适应现实生活和未来社会发展的需要。
关键词：小学语文；听话；说话
随着语文教学改革的不断深入，很多语文教学研究工作者及语文教师越来越清楚地认识到听话、说话教学在提高语文教学质量、促进学生全面发展中的重要地位，在教学实践中取得了可喜的成绩。但发展并不平衡，教学中“重读写，轻听说”的现象尚未从根本上得到改善。
一、听话、说话教学的意义
1、培养学生的听说能力，是提高小学语文教学质量的需要。长期以来，重读写，轻听说的现象普遍存在，这是一种片面的认识，是语文教学质量不高的原因，这除了受传统影响、应试教育影响等外部因素干扰外，还因为对听说读写的内在关系不甚清楚，因而把听说读写割裂开来，疏于听说，多在读写上下功夫，其结果是事半功倍，教学效率不高。
2、培养学生的听说能力，是现代生活、学习的需要。听话、说话能力是人们在日常生活、学习、工作中必备的能力，用处极为广泛，几乎人人每天都离不开听话、说话。随着科学技术的发展，在人们的各种交往活动中，听话和说话占有越来越重要的地位。因此，抓紧、抓好学生听说训练，使他们具备一定的听说能力，才能适应时代发展的需要。
3、培养学生的听说能力，有利于促进学生思维能力的发展。听人说话，要理解内容、抓住要点，离不开思维活动；要清楚明白地表达自己的意思，不仅要想清楚说些什么，还要组织好语言，这些都离不开思维。所以，听说训练的过程，也就是思维训练的过程，口头语言要求有更高的应变能力，这就必然促进思维灵敏性、准确性的发展。
二、听话、说话要贯穿于语文教学的全过程
在课堂教学中听说训练的方式方法很多，下面主要介绍几个方面。
1、看图说话教学。第一，选图要贴近生活，要有情趣，能激起学生的观察兴趣，引发他们说话的愿望。第二，教给学生看图的方法，训练思维的条理性。第三，培养联想和想象的能力。
例如在实际教学过程中可以这样进行：（1）初步说话，揭示课题。①今天咱们一起上一节“看图写话”课，看大家都笑眯眯的，说明你们很高兴，老师也很高兴。②你们喜欢看电视吗？一般都是什么时候看电视？（2）引导看图，练习说话。电视荧屏上贴上第一幅图。①电视上演的是什么节目？②谁能说说前面是谁？后面还有谁？（按顺序说）进入第二幅图。①谁和谁在干什么？②他们在什么地方？③什么时间，在什么地方干什么？④“电视”播放的是什么节目？⑤哪位同学能连起来说一说？（由易到难，训练说一段话）（3）变换画面。要求学生依次说出播放的是什么节目，你喜不喜欢，为什么。以此强化学生说一段话的能力。
2、观察说话。第一，注意训练前要根据观察的对象，提出明确要求，在观察中对要观察的重点要给以提示，加以指导。第二，观察后要围绕话题放手让学生用自己的话进行表达。
如：老师在课上让学生观察一只小白兔来练习说话。按由整体到部分再到整体的顺序，先说样子、毛色，再说头部的耳、眼、嘴的形状和颜色，然后说尾巴、四肢等外形特证，最后说生活习性。经过这一过程的观察说话，多数同学都说喜欢这只小兔子，有的还说真想把它抱回家。有的说不喜欢它的眼睛红红的，好像在哭。最后老师总结告诉学生对事物有各种不同看法，怎么想就怎么说。
3、创设情境说话。设法把学生带入某种假设的情境，引起说话动机，如模拟购物、打电话、接待客人、在列车上等等，然后根据环境联系听说。这种形式的训练能引导学生展开合理的想象空间。
例如：我们创设这样的情景引导学生练习说话：课外学习小组中，有两个同学正在寫作业，写着写着，其中一人眉头紧锁，一手捂着肚子。另一个同看见了这一情景，双方展开了对话：
甲：“你怎么了？”
乙：“肚子有点痛。”
甲：“去医院看看吧”。
乙：“不用，一会就好了。”
乙呈现越来越难受的样子。甲不由分说，背起乙走出了教室。
依据这情景，教师引导学生从三个方面去展开想象：第一，要求学生想象事情发生的时间、地点及原因。第二，根据人物的语气、神态、动作、表情，想象他们各自是怎么想的。第三，想象事情的结果会怎样。
讨论这三个问题时，学生的思路就十分开阔了。这样创设更良好的听说环境，去熏陶、影响学生，使他们在良好的语言环境中学习听话、练习说话，就能促进学生听说能力的提高和良好语言习惯的的形成。
4、讨论、辩论。这种形式的听说训练，话题可由教师提出，也可由学生通过讨论之后提出。而提供的话题，也应该是在日常生活中学生所熟悉的人或事，并且是有讨论和辩论价值的。之后，让学生谈谈自己的见解，发表意见，通过讨论或辩论得出正确的认识。而这种训练，对学生的认识能力和思维能力的要求都比较高，因此，大多在中高年级进行。专门组织的讨论、辩论，教师可以预先布置好题目，使学生有所准备，如查阅有关资料，向别人请教等，这样可以提高学生发言的质量。同时，教师还应该适时提醒学生注意礼貌用语，纠正不适当的语调和姿势。
综上所述，培养和提高学生的听话、说话的能力，有多方面的意义，它不仅是生活的需要，发展思维的需要，也是完成语文小学教学任务提高学生素质的需要。我们要充分利用母语的条件，培养提高学生的听说能力，以适应现实生活和未来社会发展的需要。