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【摘要】本文论述了课前练习对组织教学和提高学生成绩的重要作用，并且介绍了课前练习的选题方法。
【关键词】课前练习 作用 选题方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0140-01
课前练习是利用一节课的前5分钟，针对本节课的重点，或者对已经学过的基本内容进行练习。教学实践证明，课前练习对于组织教学、提高学生的学习成绩有很大的促进作用。
一、课前练习有利于组织教学
（一）非智力因素方面
1.让学生体验成功，激发学习动机
苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”尤其是学习困难生，他们也有一种“不能比别人差”或“要胜过别人”的心理，更应善于发掘他们的闪亮点，那怕是很微小进步，对他们来说也是不容易的，应及时予以鼓励。这些都能对学生的学习动机起到促进作用。课前练习可以设计一些简单的题目，95%的学生能正确解答，即使是差生在反复的练习中也能轻松解答。如可设计一组复习倒数、相反数、有理数的简单运算的课前练习。当学生看到自己能正确回答问题，看到自己的智慧和力量时，就产生了“成功的喜悦”，增强学习的信心，激发学生的学习动机。
2.培养学习兴趣
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某物的倾向，且和一定的情感联系着。兴趣也是在需要的基础上产生，在生活实践过程中形成和发展起来的。学习数学的兴趣，是学生对数学对象和学习数学活动中的一种力求趋近或认识的倾向。古人云：“知之者，不如好之者。”浓厚的兴趣，是学好数学的重要因素。
兴趣分为直接兴趣和间接兴趣两类。直接兴趣是对事物本身感到需要而引起的兴趣，中学数学课程中应特别重视激发学生直接兴趣的教学。间接兴趣只对这种事物或活动的未来结果感到重要，而对事物本身并没有兴趣。例如，科学计数法是近几年广东省中考必考的知识点，把近年与科学计数法有关的考题找出来，组成课前练习。当学生看到中考也有如此简单、有规律的题目时，激发了做题的兴趣，进而培养了学习数学的兴趣，变成一种爱好，这样间接兴趣就转化为直接兴趣了。
（二）智力因素方面
1.有利于学生注意力的转移
注意力是指人的心理活動指向和集中于一定对象的能力。它具有注意的范围、注意的稳定、注意的分配和注意的转移等品质。
注意的转移，是指根据新的需要，迅速主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。课前练习可以让学生从课间玩乐的状态快速投入到学习状态——学生在练习的过程中，通过调匀内息，慢慢地静下心来，准备迎接新的学习。
2.知识的循环再现，使学生巩固所学知识，提高成绩
根据学习的认知理论，中学数学的学习过程是一个数学的认知过程。这个过程包括输入阶段、新旧知识的相互作用阶段和操作阶段。练习，是学习过程的最后阶段——操作阶段。实质是在产生新的数学认知结构的基础上，通过练习等实践活动形成新的数学认知结构过程。特点是进一步开展数学思维活动，引导学生解决数学问题。目的在于使学生产生的数学认知结构更为完善，达到预期的教学目的。例如，学生学习负有理数的时候，为了建立与正有理数之间的联系，可以设计具有相反意义的情景，如“如果80m表示向南走80m，那么-60m表示”这样的课前练习来形成新的数学认知结构。通过练习，学生理解了负有理数与正有理数之间的联系，掌握负有理数就非常容易了。
二、精心选题和反馈手段
老师要对本阶段课标要求掌握的知识点了如指掌，根据学生已有的基础知识、学习能力等精心选取题目，可以令课前练习的效果事半功倍！
（一）根据新课的内容有针对性地选题
从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。教师在新课引入时应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展，这样不但使学生复习巩固旧知识，而且清除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系，达到温故而知新效果。
例如，在讲授用待定系数法求一次函数的解析式时，可以设计一组二元一次方程组的课前练习，让学生在后面的新课中能顺利解出k、b的值做复习。
对于新课的课前练习要及时评讲，有时甚至要根据学生答题的情况进行详细讲解，以利于新课的引入。
（二）建立知识档案，在课前练习中循环、重复练习常考的知识点
1.在平时的教学中
教师在每个学期开学前都要建立本学期的知识档案，对于常考的基础知识点，在课前练习中要循环、重复出现。在每一课的课前练习中都兼顾已学过的两到三个知识点，周而复始地练习。每个知识点出现一次就在备注上练习的日期，这样就能知道每个知识点的练习情况。
2.在中考总复习中
在中考总复习开始前，教师要细心钻研中考考纲，对近三年的中考题深入分析，再结合初中六册的知识档案，归纳出必考、常考的知识点。在每一节的复习课前精心设计课前练习，务必每一课都复习三到四个知识点，循环、重复地练习，让学生务必掌握每一个知识点。
复习课的课前练习可以不评讲，学生通过反复练习巩固知识。在时间安排方面，四十分钟一节课的，安排三分钟的课前练习为宜；四十五分钟一节课的，安排五分钟课前练习就好了。
三、辛勤耕耘结硕果
笔者坚持每节课进行课前练习近二十年了，收到累累硕果。首先，由于学生刚开始上课就通过课前练习获得成功，对一节课的学习充满了信心，所以课堂气氛非常活跃，这十分有利于学生掌握知识；其次，学生由于获得成功而对数学充满兴趣，进而乐学数学，而且师生关系融洽，达到了“亲其师而信其道”的境界，成绩当然突飞猛进。
近三年我更是就这项工作进行了对比——任教两个基础相同的班，其中一个班坚持每节课进行课前练习，另外一个班没做这项工作。两个班的成绩相差甚远：坚持课前练习的班，七年级上学期期末考试比没做课前练习的班高4.5分，七年级下学期期末考试高6.2分，八年级上学期期末考试高8.3分，八年级下学期期末考试高9分，中考的时候更是高了14分之多。通过对比，可以发现每节课坚持课前练习班成绩明显高于没做课前练习班，由此可见，课前练习功不可没。
参考文献：
[1]章士藻，中学数学教育学。高等教育出版社。2007年5月版.
【关键词】课前练习 作用 选题方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0140-01
课前练习是利用一节课的前5分钟，针对本节课的重点，或者对已经学过的基本内容进行练习。教学实践证明，课前练习对于组织教学、提高学生的学习成绩有很大的促进作用。
一、课前练习有利于组织教学
（一）非智力因素方面
1.让学生体验成功，激发学习动机
苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”尤其是学习困难生，他们也有一种“不能比别人差”或“要胜过别人”的心理，更应善于发掘他们的闪亮点，那怕是很微小进步，对他们来说也是不容易的，应及时予以鼓励。这些都能对学生的学习动机起到促进作用。课前练习可以设计一些简单的题目，95%的学生能正确解答，即使是差生在反复的练习中也能轻松解答。如可设计一组复习倒数、相反数、有理数的简单运算的课前练习。当学生看到自己能正确回答问题，看到自己的智慧和力量时，就产生了“成功的喜悦”，增强学习的信心，激发学生的学习动机。
2.培养学习兴趣
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某物的倾向，且和一定的情感联系着。兴趣也是在需要的基础上产生，在生活实践过程中形成和发展起来的。学习数学的兴趣，是学生对数学对象和学习数学活动中的一种力求趋近或认识的倾向。古人云：“知之者，不如好之者。”浓厚的兴趣，是学好数学的重要因素。
兴趣分为直接兴趣和间接兴趣两类。直接兴趣是对事物本身感到需要而引起的兴趣，中学数学课程中应特别重视激发学生直接兴趣的教学。间接兴趣只对这种事物或活动的未来结果感到重要，而对事物本身并没有兴趣。例如，科学计数法是近几年广东省中考必考的知识点，把近年与科学计数法有关的考题找出来，组成课前练习。当学生看到中考也有如此简单、有规律的题目时，激发了做题的兴趣，进而培养了学习数学的兴趣，变成一种爱好，这样间接兴趣就转化为直接兴趣了。
（二）智力因素方面
1.有利于学生注意力的转移
注意力是指人的心理活動指向和集中于一定对象的能力。它具有注意的范围、注意的稳定、注意的分配和注意的转移等品质。
注意的转移，是指根据新的需要，迅速主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。课前练习可以让学生从课间玩乐的状态快速投入到学习状态——学生在练习的过程中，通过调匀内息，慢慢地静下心来，准备迎接新的学习。
2.知识的循环再现，使学生巩固所学知识，提高成绩
根据学习的认知理论，中学数学的学习过程是一个数学的认知过程。这个过程包括输入阶段、新旧知识的相互作用阶段和操作阶段。练习，是学习过程的最后阶段——操作阶段。实质是在产生新的数学认知结构的基础上，通过练习等实践活动形成新的数学认知结构过程。特点是进一步开展数学思维活动，引导学生解决数学问题。目的在于使学生产生的数学认知结构更为完善，达到预期的教学目的。例如，学生学习负有理数的时候，为了建立与正有理数之间的联系，可以设计具有相反意义的情景，如“如果80m表示向南走80m，那么-60m表示”这样的课前练习来形成新的数学认知结构。通过练习，学生理解了负有理数与正有理数之间的联系，掌握负有理数就非常容易了。
二、精心选题和反馈手段
老师要对本阶段课标要求掌握的知识点了如指掌，根据学生已有的基础知识、学习能力等精心选取题目，可以令课前练习的效果事半功倍！
（一）根据新课的内容有针对性地选题
从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。教师在新课引入时应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展，这样不但使学生复习巩固旧知识，而且清除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系，达到温故而知新效果。
例如，在讲授用待定系数法求一次函数的解析式时，可以设计一组二元一次方程组的课前练习，让学生在后面的新课中能顺利解出k、b的值做复习。
对于新课的课前练习要及时评讲，有时甚至要根据学生答题的情况进行详细讲解，以利于新课的引入。
（二）建立知识档案，在课前练习中循环、重复练习常考的知识点
1.在平时的教学中
教师在每个学期开学前都要建立本学期的知识档案，对于常考的基础知识点，在课前练习中要循环、重复出现。在每一课的课前练习中都兼顾已学过的两到三个知识点，周而复始地练习。每个知识点出现一次就在备注上练习的日期，这样就能知道每个知识点的练习情况。
2.在中考总复习中
在中考总复习开始前，教师要细心钻研中考考纲，对近三年的中考题深入分析，再结合初中六册的知识档案，归纳出必考、常考的知识点。在每一节的复习课前精心设计课前练习，务必每一课都复习三到四个知识点，循环、重复地练习，让学生务必掌握每一个知识点。
复习课的课前练习可以不评讲，学生通过反复练习巩固知识。在时间安排方面，四十分钟一节课的，安排三分钟的课前练习为宜；四十五分钟一节课的，安排五分钟课前练习就好了。
三、辛勤耕耘结硕果
笔者坚持每节课进行课前练习近二十年了，收到累累硕果。首先，由于学生刚开始上课就通过课前练习获得成功，对一节课的学习充满了信心，所以课堂气氛非常活跃，这十分有利于学生掌握知识；其次，学生由于获得成功而对数学充满兴趣，进而乐学数学，而且师生关系融洽，达到了“亲其师而信其道”的境界，成绩当然突飞猛进。
近三年我更是就这项工作进行了对比——任教两个基础相同的班，其中一个班坚持每节课进行课前练习，另外一个班没做这项工作。两个班的成绩相差甚远：坚持课前练习的班，七年级上学期期末考试比没做课前练习的班高4.5分，七年级下学期期末考试高6.2分，八年级上学期期末考试高8.3分，八年级下学期期末考试高9分，中考的时候更是高了14分之多。通过对比，可以发现每节课坚持课前练习班成绩明显高于没做课前练习班，由此可见，课前练习功不可没。
参考文献：
[1]章士藻，中学数学教育学。高等教育出版社。2007年5月版.