【摘 要】
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<正>陈鹤琴先生说:“大自然、大社会都是活教材。”我园地处城郊接合部,在推进耕读文化园本课程开发中,依托种植课题,围绕丝瓜搭架从回归生活、知行合一的视角切入,立足于“耕”,深植“生活”,拥抱“田野”,追随幼儿的兴趣,提供种植、照料、管理等机会,满足幼儿的好奇心与探究欲,丰富幼儿对生物的多样性和独特性的认知经验,让幼儿与自然、生活亲密接触,体验劳动的乐趣,丰盈生命的体验,萌发浓厚的乡土情怀。
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<正>陈鹤琴先生说:“大自然、大社会都是活教材。”我园地处城郊接合部,在推进耕读文化园本课程开发中,依托种植课题,围绕丝瓜搭架从回归生活、知行合一的视角切入,立足于“耕”,深植“生活”,拥抱“田野”,追随幼儿的兴趣,提供种植、照料、管理等机会,满足幼儿的好奇心与探究欲,丰富幼儿对生物的多样性和独特性的认知经验,让幼儿与自然、生活亲密接触,体验劳动的乐趣,丰盈生命的体验,萌发浓厚的乡土情怀。
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