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摘要：2020年初，一场新型冠状病毒肆虐了全球，疫情影响了我们的生活，也给幼儿的生活和学习带来了诸多不便。特殊时期，幼儿教师们现学现卖，成为网络直播者，纷纷利用各种各样的平台，指导家长带领孩子们居家停课不停学。幼儿教育是素质教育的重要组成部分，构建家园一体化教育共同体，如果只靠学校教育，对幼儿的发展是非常不利的，在因此，在家防疫期间家长成为幼儿教师的助教，配合教师开展的各项工作，实现幼儿园教育与家庭教育同步发展。本章以探索疫情背景下幼儿园家园一体化教育共同体的建设研究。通过有效整合教学资源，促进幼儿全面发展。
关键词：疫情;幼儿园;家园一体化
家园一体化教育共同体简单点说就是幼儿园与家庭把自己当作促进幼儿发展的核心，双方通过相互了解、相互配合，共同促进幼儿全面发展。幼儿阶段是幼儿思维发展、行为习惯养成、身心发展、思想观念养成的关键期。在居家防疫隔离的特殊时期，教师与家长要有效配合唤醒幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极主动性，使孩子们的居家生活别样精彩。
1 疫情背景下，幼儿居家生活的现实状况
疫情期间，幼儿的居家生活引起人们的关注，一部分家长发现幼儿在家的作息时间不规律、没有学习的兴趣，长时间看动画片、玩游戏、刷抖音、刷快手等。一些幼儿家长非常重视幼儿综合方面的发展，家长会带领孩子一起做室内运动、学做简单的美食、学习如何打理植物或者是整理自己的衣物，在实践中培养幼儿独立自主能力。但是，也有一部分家长由于工作原因，对孩子缺少管理，绝大多数的幼儿都是由爷爷、奶奶、姥姥、姥爷看管，对孩子的关心教育少之又少，孩子在家做了什么，学习到什么全然不知。很少一部分幼儿家长由于自身懒惰，一概不管，不陪，不教，不问，不理随孩子自由发展，孩子在家学习到了懒惰、作息时间不规律、每天只知道睡觉、吃饭、看电视，一点学习意识都没有，这种现象对幼儿的学习和发展具有阻碍作用。
2 疫情背景下幼儿园家园一体化教育共同体的建设措施
2.1 便捷网络时代，增进教师、幼儿、家长间的互动
幼儿园孩子居家隔离学习，有别于中小学生，得有父母或者是长辈陪伴左右。同时，也需要父母根据教师的指导策略，带着孩子一起完成，做一些小实验、手工制作、体育锻炼或者是学习防疫小知识等有时还需父母的协助，此时父母就扮演着助教的角色，在整个学互动的过程中，老师，父母，孩子同时参与，也就促进了三者之间的沟通与互动，增进了亲子关系，帮助教师和家长更好地了解彼此，进而构建高质量的家园共同体。
例如：在幼儿们进行“卡路里”“小苹果”舞蹈的亲子互动中，教师可以让幼儿与家长们为一组。教师组织家长和幼儿完成“卡路里”或者是“小苹果”舞蹈的练习，然后通过钉钉线上或者是微信同步的形式让家长与幼儿一起配合。教师对幼儿们和家长们的合作实行评分制。对于表现好的幼儿和家长教师可以给幼儿颁发奖状，在亲自互动的过程中，使得家长和幼儿能够完美配合。除此之外，教师在幼儿们进行亲子互动的视频中对幼儿们及时地给予正确的指导，使得幼儿们能够更好更快的锻炼身体。这样一来，教师不仅仅能够发现每个幼儿身上的闪光点，还可以达到强身健体的效果，让幼儿在假期间不但可以学习知识，还可以进行有效的锻炼。
2.2 设计多样化实践活动
疫情背景下学校课程整合，教师不仅仅要注重对幼儿们进行思想和知识的传输，还要通过多种方式，引导幼儿们开展学习和实践活动，从而达到自我提升的效果。
比如，教师可以为幼儿们布置手工制作任务，促使幼儿们能够通过亲手制作，提升幼儿动手实践能力，增强文化素养，教师还可以专门安排知识交流活动，以提升幼儿们的参与热情。再如，幼儿教师可以通过线上活动，设计一些和家庭运动器材相关运动的项目，比如俯卧撑训练、用矿泉水瓶代替哑铃进行举重训练、乒乓球比赛等等，同时，家长也可以参与进来，辅助学生们共同开展训练活动。又如，还可以进行丰富多彩的艺术品制作、家庭劳动、科学小实验等教育活动，不同的背景、不同场所下开展教育活动，要选择最恰当的、最能调动幼儿们参与实践活动的方式。通过让学生们发挥巧思，开展艺术品制作、手工制作、剪纸比赛，可以有效提高幼儿生们的动手操作能力、想象能力，有助于幼儿们综合全面发展。家庭劳动则可以作为德育教育的一部分，使幼儿们能够体恤家人、热爱劳动，为父母减轻负担。
3 结语
综上所述，疫情背景下幼兒园家园一体化教育共同体的建设，需要教师和家长的共同配合，根据幼儿居家的现实状况，合理有效的运用多种方式，让家长和幼儿共同参与到科学小实验、手工制作、体育锻炼等中。使幼儿在防疫期间动手能力、创新能力、身体素质等方面得到提升，促进幼儿综合全面发展。
参考文献：
[1] 赵芙蓉.家园合作，建设幼儿教育共同体[J].幼教博览，2010（07）.
[2] 覃政蛟.幼儿园合作教育中的“家园共同体”构建策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（02）.
[3] 曹春霞.幼儿园引领下的家庭学习共同体构建模式探索[J].早期教育：教科研版，2017（10）.
（作者单位：甘南藏族自治州夏河县拉卜楞第三幼儿园）
关键词：疫情;幼儿园;家园一体化
家园一体化教育共同体简单点说就是幼儿园与家庭把自己当作促进幼儿发展的核心，双方通过相互了解、相互配合，共同促进幼儿全面发展。幼儿阶段是幼儿思维发展、行为习惯养成、身心发展、思想观念养成的关键期。在居家防疫隔离的特殊时期，教师与家长要有效配合唤醒幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极主动性，使孩子们的居家生活别样精彩。
1 疫情背景下，幼儿居家生活的现实状况
疫情期间，幼儿的居家生活引起人们的关注，一部分家长发现幼儿在家的作息时间不规律、没有学习的兴趣，长时间看动画片、玩游戏、刷抖音、刷快手等。一些幼儿家长非常重视幼儿综合方面的发展，家长会带领孩子一起做室内运动、学做简单的美食、学习如何打理植物或者是整理自己的衣物，在实践中培养幼儿独立自主能力。但是，也有一部分家长由于工作原因，对孩子缺少管理，绝大多数的幼儿都是由爷爷、奶奶、姥姥、姥爷看管，对孩子的关心教育少之又少，孩子在家做了什么，学习到什么全然不知。很少一部分幼儿家长由于自身懒惰，一概不管，不陪，不教，不问，不理随孩子自由发展，孩子在家学习到了懒惰、作息时间不规律、每天只知道睡觉、吃饭、看电视，一点学习意识都没有，这种现象对幼儿的学习和发展具有阻碍作用。
2 疫情背景下幼儿园家园一体化教育共同体的建设措施
2.1 便捷网络时代，增进教师、幼儿、家长间的互动
幼儿园孩子居家隔离学习，有别于中小学生，得有父母或者是长辈陪伴左右。同时，也需要父母根据教师的指导策略，带着孩子一起完成，做一些小实验、手工制作、体育锻炼或者是学习防疫小知识等有时还需父母的协助，此时父母就扮演着助教的角色，在整个学互动的过程中，老师，父母，孩子同时参与，也就促进了三者之间的沟通与互动，增进了亲子关系，帮助教师和家长更好地了解彼此，进而构建高质量的家园共同体。
例如：在幼儿们进行“卡路里”“小苹果”舞蹈的亲子互动中，教师可以让幼儿与家长们为一组。教师组织家长和幼儿完成“卡路里”或者是“小苹果”舞蹈的练习，然后通过钉钉线上或者是微信同步的形式让家长与幼儿一起配合。教师对幼儿们和家长们的合作实行评分制。对于表现好的幼儿和家长教师可以给幼儿颁发奖状，在亲自互动的过程中，使得家长和幼儿能够完美配合。除此之外，教师在幼儿们进行亲子互动的视频中对幼儿们及时地给予正确的指导，使得幼儿们能够更好更快的锻炼身体。这样一来，教师不仅仅能够发现每个幼儿身上的闪光点，还可以达到强身健体的效果，让幼儿在假期间不但可以学习知识，还可以进行有效的锻炼。
2.2 设计多样化实践活动
疫情背景下学校课程整合，教师不仅仅要注重对幼儿们进行思想和知识的传输，还要通过多种方式，引导幼儿们开展学习和实践活动，从而达到自我提升的效果。
比如，教师可以为幼儿们布置手工制作任务，促使幼儿们能够通过亲手制作，提升幼儿动手实践能力，增强文化素养，教师还可以专门安排知识交流活动，以提升幼儿们的参与热情。再如，幼儿教师可以通过线上活动，设计一些和家庭运动器材相关运动的项目，比如俯卧撑训练、用矿泉水瓶代替哑铃进行举重训练、乒乓球比赛等等，同时，家长也可以参与进来，辅助学生们共同开展训练活动。又如，还可以进行丰富多彩的艺术品制作、家庭劳动、科学小实验等教育活动，不同的背景、不同场所下开展教育活动，要选择最恰当的、最能调动幼儿们参与实践活动的方式。通过让学生们发挥巧思，开展艺术品制作、手工制作、剪纸比赛，可以有效提高幼儿生们的动手操作能力、想象能力，有助于幼儿们综合全面发展。家庭劳动则可以作为德育教育的一部分，使幼儿们能够体恤家人、热爱劳动，为父母减轻负担。
3 结语
综上所述，疫情背景下幼兒园家园一体化教育共同体的建设，需要教师和家长的共同配合，根据幼儿居家的现实状况，合理有效的运用多种方式，让家长和幼儿共同参与到科学小实验、手工制作、体育锻炼等中。使幼儿在防疫期间动手能力、创新能力、身体素质等方面得到提升，促进幼儿综合全面发展。
参考文献：
[1] 赵芙蓉.家园合作，建设幼儿教育共同体[J].幼教博览，2010（07）.
[2] 覃政蛟.幼儿园合作教育中的“家园共同体”构建策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（02）.
[3] 曹春霞.幼儿园引领下的家庭学习共同体构建模式探索[J].早期教育：教科研版，2017（10）.
（作者单位：甘南藏族自治州夏河县拉卜楞第三幼儿园）