初中语文教学审美化的目的是培养学生健康的审美情趣和敏锐的审美能力,陶冶学生高尚的道德情操,确立其正确的审美观念。
　　毋庸置疑,初中语文所特有的教学内容、教学方法、教学思想的美学追求是审美化教育的核心。
　　语文教材文章本身的选择过程就是审美化的,教材中独具风格、雄视千古、魅力无穷的文章,在选材构思和辞彩诸多方面大都渗透着特有的美学教职,教师只有学透大纲,正确把握教材的内涵和外延,并运用中肯德教学语言,表达这些文章的内容,才能使学生受到潜移默化的没的熏陶,伴随着教学内容的展开,审美的沉淀才会转化学生自身的审美情趣,例如,奖戒张志和的《渔歌子》,教师通过艺术的语言,在课堂上再现水中嬉戏的白鹭、艳丽的桃花、碧绿的流水、润湿的蓑衣……勾画出江南春天山川秀丽的景象,显现出动人的色彩美情景美,辉映出诗人对江南春色的赞美,对身心沉浸在充满诗情画意的景色中的无限喜悦,对美好的大自然的深挚爱恋。这些都能产生很好的美学教育效果。
　　创设美好的情景,进而导引学生进入其中,是语文教学审美化的一个重要方面。在次,教师要再教材中涉及的形象,沟通作者与学生的思路,使二者在情感上发生共鸣。教师无需讲透,点明教材中的各种情景,只需引导学生品位文章的内在美,即通过点拨让学生感受文章的意蕴之美,运用简洁的、通俗无华的语言,循循善诱地将学生引入奇境,并借助于学生自身对生活的感受、体验,和学生一起进入文章所描述的美好情景之中,领悟文章的美学内容,以此提高学生对美的感悟能力。
　　培养学生的想象力,是语文就爱呕血审美化的重要途径,例如,讲解郭沫若的《天上的街市》一文,课前,教师可让学生以“赞美崂山碧云洞”为题,写一篇景状物的小作文;之后教师根据学生缺乏真情实感、文字艰涩、主题肤浅、思路不开阔、没有生活气息等问题,与学生一起讨论《天上的街市》一文,指出作者如何驱动艺术联想和想象,既基于现实,描绘天街上的景物和人,将审美想象和丰富的感情有机地而不是造作地融合在一起创造出《天上街市》这一千古绝唱。点拨之后,再让学生修改小作文,许多学生就会通过联想和想象,启动泉涌的文思,“创作”出属于自己的美的情景和语言。
　　运用诱人的语感教学方法,达到教学方法的审美化。教师在教学过程中,朗读文章重在声音。声音要铿锵有力,要浑厚得体,要婉转和谐,要顺口顺耳,要互情互诚,要读出文章的韵律美、建筑美。对于不同类型、不同内容的文章,要选择恰当的朗读方式,用富有感染力的声调,富有形象美的表情,增添教学过程的艺术特点。例如《听潮》一课,作者在文中满怀深情地描绘了大海落潮时的温柔美和涨潮时的雄壮美。上课时教师可配乐朗读全文,用声音感染学生,512自然段写大海落潮时呈现的幽静、和平的愉悦和神秘,朗读应用抒情语调,节奏缓慢;1314自然段写潮初起,朗读应由低到高,由轻到重,由缓到急,带有欢快兴奋地感情;1519自然段写高潮,朗读应快速、情绪炽热高昂,突出“伟大的乐章”;2021自然段写退潮,应突出大海刚柔相济的神韵,朗读语气稍缓,突出感慨、赞美的感情。如此反复朗读,可使学生深深感受到本文的语言美,感受到本文描绘的画面美和声音美。
　　设疑问难开通思路的教学艺术。教材的重点难点是课堂教学师生关注的焦点。在这方面设疑、质疑、解疑,有利于启动学生的思维,调动学生的积极性,促使学生在对教材的美学价值的欣赏中打开思路,深入理解作品的实质。
　　需要特别注意的是,初中语文教学审美化不是每堂语文课都专门讲美学内容,而是从全面提高素质出发,正确理解教学大纲,正确运用教法、运用艺术的表达,在学生学习语文知识和审美的鉴赏文学作品的氛围里,让学生掌握最基本的美学知识,自行塑造美的心灵,从而完成提高学生审美素质的任务。