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摘要：在小学语文高段写作分段训练中，教师应结合新课改的教育目标和学生的身心发展特点制定相应的分段训练规划，根据学生们的实际情况设定语文分段训练目标，并且应该为小学生营造良好的学习氛围，这既可以有效的提高教师的分段训练效率，同时也能够激发学生们学习语文的兴趣。
关键词：小学语文;分段训练;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：在新课改的背景下，如何提高小学语文高段写作分段训练的效率成为了教师们共同探讨的问题，教师为了有效地提高小学语文课堂分段训练的质量，首先应该根据学生们的实际情况进行分段训练，更好地发挥学生的自主性，让学生们在课堂中可以有更多思考和实践的机会，这既可以为小学语文课堂营造良好的氛围，同时也能激发学生们积极地参与到课堂分段训练当中。
一、明确分段训练目标 制定分段训练计划
在小学高年级阶段，学生们学习的语文知识是比较广泛的。小学语文教师在进行写作分段训练前，应该明确整个写作分段训练大纲的内容，按照写作分段训练大纲的结构和主题进行分化，将与分段训练大纲内容相关的课程资源进行整合。分段训练计划分为两个，第一个是课堂写作计划，教师应理清楚课堂中分段训练的重难点内容，采用适当的分段训练优化课堂的分段训练结构。其次，第二个计划包括学生们的写作作业和课堂以外有关语文写作，教师可以结合语文学习内容为学生们组织相关的分段训练活动、锻炼学生们的语文写作能力，使学生们能够更加深入的了解学习内容，这可以有效的提高学生们的学习效率。在课堂教学过程中可以通过多媒体课堂教学来进行小学语文的分段训练。我们要明确多媒体技术可以通过声音、图片进行情景的创造[3]是情景分段训练的普便的应用方法。现在随着古风歌曲的流行，很多小学必备的文言文都被编成了优美动听的歌曲，比如教师在准备课堂教学教案时可以在进行《静夜思》的课堂教学过程中可以通过教室里的多媒体工具，结合从网络上下载的古风歌曲和视频，制定分段训练，给学生带来一定的分段视觉和听觉的冲击，让学生分段朗读，总结文章大意，加强对古文的了解，跟着音乐一起唱，从而记住理解古文，培养学生的写作能力。
二、改变写作分段训练
在小学语文高段写作分段训练课堂中，我们要明白学生们对美尤其是优美的文章与景色是无法抗拒的，所以在分段训练过程中教师也可以让学生们通过多媒体欣赏一些艺术作品，让学生们能够被深深的吸引进去，在分段训练过程中能更好地发挥学习自主性。例如：教师可以借助多媒体幻灯片为学生们播放有关家乡美好记忆的视频或图片，在观看图片时，可以让学生们细细去感悟自己对于家乡的想法和观点，通过观看图片说一说自己联想到了什么，然后让学生们自主将自己的所想所感写出一篇小作文，所有同学完成分段训练后，让大家开始分享自己笔下的家乡记忆，在讨论的过程中不断培养学生的写作能力。另外，教师可以让学生们开始练习之前课堂教学过的《乡愁》这篇语文课文，让学生们将课文中的内容与自己分段训练的内容进行比较，让学生产生美的共享，享受自主分段训练的乐趣。通过这种课堂教学方法可以不断激发学生的自主分段训练兴趣。
教师在让小学生预习分段训练任务前对小学生做好充分引导，要让小学生在开始分段训练之前就要对分段训练任务产生兴趣，有了兴趣学生在学习的过程中才会记忆深刻，毕竟兴趣是孩子最好的老师。教师要根据需要教授的内容查找生活中，多媒体上与分段训练内容相关的知识，要让学生感觉到小学语文的分段训练内容的学习不只在书本上，小学语文渗透在我们生活中的方方面面。
三、小学语文情景化分段训练
通過生活中的点滴来引导进行小学语文的学习。比如说朱自清的《荷塘春色》对荷塘和月色的表达都非常的唯美，但是有些小学生缺乏想象力的时候 ，再唯美的描写都感受不到，在他们眼中只是一堆无趣臭长的文字。此时我们在深度讲授完课文后，可以让学生在空余时间去学校花园，湖边，公园游玩时可以去感受现实生活中的月色荷塘美景，再把自己的独特感受写出一篇记叙文，从而能更深刻的感受到文章中的刻画是多么的好看。另外，我们还可以丰富分段训练课堂，设置情景剧的模式来进行小学语文的学习。每节课可以给学生10分钟左右的时间让学生表演课文中说写的故事，从而对文章分段训练达到深度的理解。比如在学习完鸿门宴之后，我们可以让几个同学分别扮演课文中的角色，要求用古人的说话模式，最好是课文中的原话来表演课文中描绘的故事。这样不仅可以加深对课文的了解，还能不断激发学生的兴趣。
结束语：综上所述，有效地提高小学语文高段写作分段训练效率，可以让学生们在课堂中集中自己的注意力，产生学习的兴趣，找到适合自己的学习方法。教师为了有效地提高分段训练效率，应该结合学生们学习和发展的实际情况，同时还应该借助多媒体进行分段训练，让学生们能够更加直观、形象地感受分段训练学习内容，在提高分段训练能力的同时，提高学生的写作能力。
参考文献
[1]韩庆贵.基于汉语文化背景下新课程小学语文课堂教学的研究[J].教育课堂教学论坛. 2015（29）
[2]韩燕娇.小学语文高效学习课堂浅析[J].读与写（教育课堂教学刊）. 2015（02）
[3]陆阳.小学分段训练课堂有效课堂教学的实践与探索[J].当代教育论坛（课堂教学研究）. 2011（05）
关键词：小学语文;分段训练;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：在新课改的背景下，如何提高小学语文高段写作分段训练的效率成为了教师们共同探讨的问题，教师为了有效地提高小学语文课堂分段训练的质量，首先应该根据学生们的实际情况进行分段训练，更好地发挥学生的自主性，让学生们在课堂中可以有更多思考和实践的机会，这既可以为小学语文课堂营造良好的氛围，同时也能激发学生们积极地参与到课堂分段训练当中。
一、明确分段训练目标 制定分段训练计划
在小学高年级阶段，学生们学习的语文知识是比较广泛的。小学语文教师在进行写作分段训练前，应该明确整个写作分段训练大纲的内容，按照写作分段训练大纲的结构和主题进行分化，将与分段训练大纲内容相关的课程资源进行整合。分段训练计划分为两个，第一个是课堂写作计划，教师应理清楚课堂中分段训练的重难点内容，采用适当的分段训练优化课堂的分段训练结构。其次，第二个计划包括学生们的写作作业和课堂以外有关语文写作，教师可以结合语文学习内容为学生们组织相关的分段训练活动、锻炼学生们的语文写作能力，使学生们能够更加深入的了解学习内容，这可以有效的提高学生们的学习效率。在课堂教学过程中可以通过多媒体课堂教学来进行小学语文的分段训练。我们要明确多媒体技术可以通过声音、图片进行情景的创造[3]是情景分段训练的普便的应用方法。现在随着古风歌曲的流行，很多小学必备的文言文都被编成了优美动听的歌曲，比如教师在准备课堂教学教案时可以在进行《静夜思》的课堂教学过程中可以通过教室里的多媒体工具，结合从网络上下载的古风歌曲和视频，制定分段训练，给学生带来一定的分段视觉和听觉的冲击，让学生分段朗读，总结文章大意，加强对古文的了解，跟着音乐一起唱，从而记住理解古文，培养学生的写作能力。
二、改变写作分段训练
在小学语文高段写作分段训练课堂中，我们要明白学生们对美尤其是优美的文章与景色是无法抗拒的，所以在分段训练过程中教师也可以让学生们通过多媒体欣赏一些艺术作品，让学生们能够被深深的吸引进去，在分段训练过程中能更好地发挥学习自主性。例如：教师可以借助多媒体幻灯片为学生们播放有关家乡美好记忆的视频或图片，在观看图片时，可以让学生们细细去感悟自己对于家乡的想法和观点，通过观看图片说一说自己联想到了什么，然后让学生们自主将自己的所想所感写出一篇小作文，所有同学完成分段训练后，让大家开始分享自己笔下的家乡记忆，在讨论的过程中不断培养学生的写作能力。另外，教师可以让学生们开始练习之前课堂教学过的《乡愁》这篇语文课文，让学生们将课文中的内容与自己分段训练的内容进行比较，让学生产生美的共享，享受自主分段训练的乐趣。通过这种课堂教学方法可以不断激发学生的自主分段训练兴趣。
教师在让小学生预习分段训练任务前对小学生做好充分引导，要让小学生在开始分段训练之前就要对分段训练任务产生兴趣，有了兴趣学生在学习的过程中才会记忆深刻，毕竟兴趣是孩子最好的老师。教师要根据需要教授的内容查找生活中，多媒体上与分段训练内容相关的知识，要让学生感觉到小学语文的分段训练内容的学习不只在书本上，小学语文渗透在我们生活中的方方面面。
三、小学语文情景化分段训练
通過生活中的点滴来引导进行小学语文的学习。比如说朱自清的《荷塘春色》对荷塘和月色的表达都非常的唯美，但是有些小学生缺乏想象力的时候 ，再唯美的描写都感受不到，在他们眼中只是一堆无趣臭长的文字。此时我们在深度讲授完课文后，可以让学生在空余时间去学校花园，湖边，公园游玩时可以去感受现实生活中的月色荷塘美景，再把自己的独特感受写出一篇记叙文，从而能更深刻的感受到文章中的刻画是多么的好看。另外，我们还可以丰富分段训练课堂，设置情景剧的模式来进行小学语文的学习。每节课可以给学生10分钟左右的时间让学生表演课文中说写的故事，从而对文章分段训练达到深度的理解。比如在学习完鸿门宴之后，我们可以让几个同学分别扮演课文中的角色，要求用古人的说话模式，最好是课文中的原话来表演课文中描绘的故事。这样不仅可以加深对课文的了解，还能不断激发学生的兴趣。
结束语：综上所述，有效地提高小学语文高段写作分段训练效率，可以让学生们在课堂中集中自己的注意力，产生学习的兴趣，找到适合自己的学习方法。教师为了有效地提高分段训练效率，应该结合学生们学习和发展的实际情况，同时还应该借助多媒体进行分段训练，让学生们能够更加直观、形象地感受分段训练学习内容，在提高分段训练能力的同时，提高学生的写作能力。
参考文献
[1]韩庆贵.基于汉语文化背景下新课程小学语文课堂教学的研究[J].教育课堂教学论坛. 2015（29）
[2]韩燕娇.小学语文高效学习课堂浅析[J].读与写（教育课堂教学刊）. 2015（02）
[3]陆阳.小学分段训练课堂有效课堂教学的实践与探索[J].当代教育论坛（课堂教学研究）. 2011（05）