【摘 要】
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<正>自2002年,教育部颁布的《学校艺术教育工作规程》(第13号令)意味着艺术教育走进中小学课堂的序幕拉开。15年后的今天,从最初的课程探索、美育发展、学校自主意识等话题,
【机 构】
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北京师范大学艺术与传媒学院; 北京师范大学艺术与传媒学院艺术学系;
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部青年课题“高校艺术教育与社会公共文化服务整合资源策略研究”(项目编号:ELA170480)的阶段性成果
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<正>自2002年,教育部颁布的《学校艺术教育工作规程》(第13号令)意味着艺术教育走进中小学课堂的序幕拉开。15年后的今天,从最初的课程探索、美育发展、学校自主意识等话题,到当下社会、学校、家庭以及个人对美育教育的重视程度,可以看出,美育已逐渐成为义务教育乃至培养全面发展的人的刚性需求。美育教育的日趋体系化、美育课程的全面开发都逐渐显现出可持续性发展的态势,特别是在中小学教育体系中,对于美育的要求与期许显得越来越明确。
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