论文部分内容阅读
摘 要：本文以黄河水院环化系实验教学为例，分析了环境类高职实验教学在安全管理方面存在的问题，并探讨了将6S管理模式应用于本实验室管理的效果，以期为同类实验室安全管理提供参考。
关键词： 高职实验管理；安全管理；6S管理模式
2016年9月《中共中央国务院关于推进安全生产领域改革发展的意见》中提出要坚守“发展决不能以牺牲安全为代价”这条不可逾越的红线。在《教育部办公厅关于加强高校教学实验室安全工作的通知 教高厅[2017]2号》文中也提出：高校是教学实验室安全责任的主体。高校要严格按照“党政同责，一岗双责，齐抓共管，失职追责”和“管行业必须管安全、管业务必须管安全”的要求，在学校统一领导下，构建由学校、二级单位、教学实验室组成的三级联动的教学实验室安全管理责任体系。
2015年12月，清华大学实验室爆炸；2016年1月，北京化工大学科技大厦一间实验室起火；2016年9月，上海东华大学生物实验室爆炸；2017年3月，复旦大学实验室爆炸……加强高校实验室的安全管理已不容忽视。
本文分析了环境类高职实验室安全管理方面存在的常见问题，并以黄河水院环化系实验中心为案例，探讨了6S管理模式在本系实验室安全管理中的应用效果，以期为同类高职实验教学管理提供参考。
1.环境类高职实验室在安全管理方面存在的问题
环境类高职实验室与多为研究人员出入的研究性高校同类实验室相比，经常出入实验室的人员更为庞杂，其中包括：实验管理人员、实验指导教师、日常教学任务实施对象、社会服务培训对象、开放性实验操作成员等。由于进入实验室人员复杂、频率较高、实验内容多样等特点，使得实验教学的安全管理在真正实施运行过程中存在一定的安全隐患，由安全管理的几个影响因素分析，通常包括以下几个内容：
1.1 物的不安全状态方面
安全设施不同步，安全技术措施不足。以黄河水院环化系新校区实验中心为例，本实验中心成立于2007年，迄今已有10年，部分水、电、门、窗、仪器等都存在磨损或老化现象。同时，由于实验室使用率的提高和教学仪器设备的进一步完善，出现了用电负荷增加，部分配电容量已不能满足新的用电需求。仓库、研究中心等重点和新建部分安全技术措施不足。
1.2 人的不安全行为方面
主要活动人员能力有限，易产生误操作。高职类院校由于生源的局限性，所教授学生水平层次不齐、基础知识较差、自律性不强，尤其是大一新生的实验实训，产生误操作的可能性较大，教师的压力也更大。
1.3 环境方面
出入人员复杂，功能分区不明确。环境类高职实验室除某些专门的环境类院校外，大多数实验中心都与其他专业实训室在一栋楼甚至一层楼，且由于多为教学实验一体化的实验室和教室，所以出入人员更为复杂。另外，很多高职院校都与企业对接开展社会服务，社会服务实验室与教学实验室分区不明确，也增加了各实验室的安全管理难度。而专业的研究类院校，专业实验楼实行门禁制度，刷卡出入，安全系数与环境类高职实验室比，要高出太多。
1.4 安全教育方面
安全防范意识淡薄，安全教育不到位。不少师生在实验操作和管理的过程中蹲在一定的轻视心理，对于可能存在的安全隐患没有给予应有的关注。另外，由于高职院校学生专业知识的欠缺，部分学生接受安全教育时也不够认真，使得安全教育的实际效果并不到位。所以，在实验教学进行的过程中，存在一定隐患。
1.5 安全管理方面
安全管理制度不完善，制度实施过程中不够严格。近年来，由于实验室大型仪器的进一步完善，社会服务的日益增多，学生实践教学比例的增加以及大学生创新创业项目的广泛开展和实施，以前笼统的实验室安全管理制度已经不能完全胜任，尤其是在大型仪器使用及维护等方面，安全管理制度存在一定的滞后性，并且，在实施的过程中不够严格，缺乏明确的赏罚制度，实施效果不佳。
2.6S管理模式在本系实验室安全管理上的探索及应用
为解决这些问题，本系实验管理人员结合最新的6S管理模式，对实验中心及实验安全教学内容进行全方位的改革，具体应用效果如下：
2.1 Seiri（整理）
按照专业对本系所有的实验室进行划分，分为6个实训室，人员也进行划分，分块分别负责。在实验教学过程中，也要求所有的学生实验，需要什么领什么，不多拿、不乱放、及时收。学生进入实验室，尤其是新生第一次进实验室，必须先学习实验用品的合理摆放。实验中心的化学试剂储藏室和玻璃仪器储藏室也严格按照试剂和玻璃仪器类型进行分类储存。
2.2 Seiso（整頓）
对于必要的实验仪器设备，按照功能分类放置，例如：本系有专门的分析天平室、高温处理室、电位分析室、光谱分析室等。有效的分类达到了一目了然的目的，消除时间寻找浪费，建立整洁的实验环境。同时，随着实验室改革的进一步推进，教学类实验室与社会服务实验室也逐步分区，整顿更为合理。
2.3 Seiketsu（清扫）
每次实验结束后，要求进行实验的师生清扫实验室的卫生、回收剩余试剂等。保证每次实验后，不留尾巴、不留隐患，离开实验室前检查水、电、门、窗、气等容易出现问题的地方。
2.4 Seiketsu（清洁）
明确实验室分类和人员分工管理制度，大型仪器使用和维护注意事项全部上墙，形成每月实验室安全检查汇报制度，形成常态化，长期有秩序的进行，达到清洁的目的。
2.5 Shitkuke（素养）
所有教职工定期进行实验室安全培训，所有实验课或有操作练习的学生都必须进行安全培训后才能进入实验室。在日常专业教学中，灌输学生有理、有序、有度的实验操作思想，严格按照实验操作要求进行，之前必须预习，不仅包括实验操作内容，还包括所涉及试剂和仪器设备的危险性能等，养成严谨、认真的职业素养。
2.6 Safety（安全）
高度重视安全，把实验室安全放在所有工作的第一位，在安全的环境下，进行一系列教学科研工作。例如：逐步在各教学实验室门口设置储物柜，学生与实验无关的私人物品一律不准代入实验室；严格实验课的签到制度；非实验人员不能随意出入实验室；对相关实验室进行改造，安装通风设备；对化学试剂储藏室安装全方位摄像头；对有毒有害试剂做专用换气试剂柜；按照规定设置消防用品，每年进行消防演练等。
由黄河水院环化系一年多来的实验室改革可以看出，将6S管理应用于环境类高职实验室，效果较为显著，安全管理责任更为明确，效果较好。
参考文献
[1] 褚文静.浅谈“6S”现场管理在高职实训室管理中的应用[J]. 湖北广播电视大学学报. 2013（04）.
[2] 何放平. 深刻认识“6S”管理内涵，管理好实验（训）室[J].广东交通职业技术学院学报. 2013（01）.
[3] 隆平，夏丰. 论校内实训基地“6S”管理与高职生职业素养的培养[J].职业时空. 2010（06）.
[4] 沈红华. 资源紧缺型高职院校实训室管理体制改革的实践与探讨[J].当代教育实践与教学研究. 2017（02）.
[5] 李三波，李立，杨小华.高职实训课教学推行6S管理的教师职能研究[J]. 职业. 2012（11）.
关键词： 高职实验管理；安全管理；6S管理模式
2016年9月《中共中央国务院关于推进安全生产领域改革发展的意见》中提出要坚守“发展决不能以牺牲安全为代价”这条不可逾越的红线。在《教育部办公厅关于加强高校教学实验室安全工作的通知 教高厅[2017]2号》文中也提出：高校是教学实验室安全责任的主体。高校要严格按照“党政同责，一岗双责，齐抓共管，失职追责”和“管行业必须管安全、管业务必须管安全”的要求，在学校统一领导下，构建由学校、二级单位、教学实验室组成的三级联动的教学实验室安全管理责任体系。
2015年12月，清华大学实验室爆炸；2016年1月，北京化工大学科技大厦一间实验室起火；2016年9月，上海东华大学生物实验室爆炸；2017年3月，复旦大学实验室爆炸……加强高校实验室的安全管理已不容忽视。
本文分析了环境类高职实验室安全管理方面存在的常见问题，并以黄河水院环化系实验中心为案例，探讨了6S管理模式在本系实验室安全管理中的应用效果，以期为同类高职实验教学管理提供参考。
1.环境类高职实验室在安全管理方面存在的问题
环境类高职实验室与多为研究人员出入的研究性高校同类实验室相比，经常出入实验室的人员更为庞杂，其中包括：实验管理人员、实验指导教师、日常教学任务实施对象、社会服务培训对象、开放性实验操作成员等。由于进入实验室人员复杂、频率较高、实验内容多样等特点，使得实验教学的安全管理在真正实施运行过程中存在一定的安全隐患，由安全管理的几个影响因素分析，通常包括以下几个内容：
1.1 物的不安全状态方面
安全设施不同步，安全技术措施不足。以黄河水院环化系新校区实验中心为例，本实验中心成立于2007年，迄今已有10年，部分水、电、门、窗、仪器等都存在磨损或老化现象。同时，由于实验室使用率的提高和教学仪器设备的进一步完善，出现了用电负荷增加，部分配电容量已不能满足新的用电需求。仓库、研究中心等重点和新建部分安全技术措施不足。
1.2 人的不安全行为方面
主要活动人员能力有限，易产生误操作。高职类院校由于生源的局限性，所教授学生水平层次不齐、基础知识较差、自律性不强，尤其是大一新生的实验实训，产生误操作的可能性较大，教师的压力也更大。
1.3 环境方面
出入人员复杂，功能分区不明确。环境类高职实验室除某些专门的环境类院校外，大多数实验中心都与其他专业实训室在一栋楼甚至一层楼，且由于多为教学实验一体化的实验室和教室，所以出入人员更为复杂。另外，很多高职院校都与企业对接开展社会服务，社会服务实验室与教学实验室分区不明确，也增加了各实验室的安全管理难度。而专业的研究类院校，专业实验楼实行门禁制度，刷卡出入，安全系数与环境类高职实验室比，要高出太多。
1.4 安全教育方面
安全防范意识淡薄，安全教育不到位。不少师生在实验操作和管理的过程中蹲在一定的轻视心理，对于可能存在的安全隐患没有给予应有的关注。另外，由于高职院校学生专业知识的欠缺，部分学生接受安全教育时也不够认真，使得安全教育的实际效果并不到位。所以，在实验教学进行的过程中，存在一定隐患。
1.5 安全管理方面
安全管理制度不完善，制度实施过程中不够严格。近年来，由于实验室大型仪器的进一步完善，社会服务的日益增多，学生实践教学比例的增加以及大学生创新创业项目的广泛开展和实施，以前笼统的实验室安全管理制度已经不能完全胜任，尤其是在大型仪器使用及维护等方面，安全管理制度存在一定的滞后性，并且，在实施的过程中不够严格，缺乏明确的赏罚制度，实施效果不佳。
2.6S管理模式在本系实验室安全管理上的探索及应用
为解决这些问题，本系实验管理人员结合最新的6S管理模式，对实验中心及实验安全教学内容进行全方位的改革，具体应用效果如下：
2.1 Seiri（整理）
按照专业对本系所有的实验室进行划分，分为6个实训室，人员也进行划分，分块分别负责。在实验教学过程中，也要求所有的学生实验，需要什么领什么，不多拿、不乱放、及时收。学生进入实验室，尤其是新生第一次进实验室，必须先学习实验用品的合理摆放。实验中心的化学试剂储藏室和玻璃仪器储藏室也严格按照试剂和玻璃仪器类型进行分类储存。
2.2 Seiso（整頓）
对于必要的实验仪器设备，按照功能分类放置，例如：本系有专门的分析天平室、高温处理室、电位分析室、光谱分析室等。有效的分类达到了一目了然的目的，消除时间寻找浪费，建立整洁的实验环境。同时，随着实验室改革的进一步推进，教学类实验室与社会服务实验室也逐步分区，整顿更为合理。
2.3 Seiketsu（清扫）
每次实验结束后，要求进行实验的师生清扫实验室的卫生、回收剩余试剂等。保证每次实验后，不留尾巴、不留隐患，离开实验室前检查水、电、门、窗、气等容易出现问题的地方。
2.4 Seiketsu（清洁）
明确实验室分类和人员分工管理制度，大型仪器使用和维护注意事项全部上墙，形成每月实验室安全检查汇报制度，形成常态化，长期有秩序的进行，达到清洁的目的。
2.5 Shitkuke（素养）
所有教职工定期进行实验室安全培训，所有实验课或有操作练习的学生都必须进行安全培训后才能进入实验室。在日常专业教学中，灌输学生有理、有序、有度的实验操作思想，严格按照实验操作要求进行，之前必须预习，不仅包括实验操作内容，还包括所涉及试剂和仪器设备的危险性能等，养成严谨、认真的职业素养。
2.6 Safety（安全）
高度重视安全，把实验室安全放在所有工作的第一位，在安全的环境下，进行一系列教学科研工作。例如：逐步在各教学实验室门口设置储物柜，学生与实验无关的私人物品一律不准代入实验室；严格实验课的签到制度；非实验人员不能随意出入实验室；对相关实验室进行改造，安装通风设备；对化学试剂储藏室安装全方位摄像头；对有毒有害试剂做专用换气试剂柜；按照规定设置消防用品，每年进行消防演练等。
由黄河水院环化系一年多来的实验室改革可以看出，将6S管理应用于环境类高职实验室，效果较为显著，安全管理责任更为明确，效果较好。
参考文献
[1] 褚文静.浅谈“6S”现场管理在高职实训室管理中的应用[J]. 湖北广播电视大学学报. 2013（04）.
[2] 何放平. 深刻认识“6S”管理内涵，管理好实验（训）室[J].广东交通职业技术学院学报. 2013（01）.
[3] 隆平，夏丰. 论校内实训基地“6S”管理与高职生职业素养的培养[J].职业时空. 2010（06）.
[4] 沈红华. 资源紧缺型高职院校实训室管理体制改革的实践与探讨[J].当代教育实践与教学研究. 2017（02）.
[5] 李三波，李立，杨小华.高职实训课教学推行6S管理的教师职能研究[J]. 职业. 2012（11）.