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◆摘 要：我国有着悠久而博大的传统文化，对于这些优良传统文化的传承要建立在学科教学的基础上。其中，初中语文教材就精心安排了许多蕴含丰富传统文化内容课文，如诗词、文言文、历史故事等，它们都向学生传达了我们中华民族的优良传统文化和人民的智慧与品德。本论先是指出了当前初中语文教学中对于传统文化的重视不够的问题，然后着重探讨了在初中语文教学中渗透传统教育的策略，从而有利于提高学生的语文素养并促进学生的全面发展。
◆关键词：初中语文；传统文化；教学策略；语文素养
学生语文能力跟他们的文学积累息息相关，而文学积累中最重要的组成部分之一就是对于我们传统文化的学习。我国传统文化博大精深、丰富多彩，在初中语文课文中的许多诗词、文言文、历史故事等，都体现出了我国优秀而灿烂的历史文化，它们极大的丰富了学生的视野，陶冶我们高尚的情操，它们是一座巨大的知识宝库，也是提高自身素质的重要养分。因此，在初中语文教学中，对传统文化的传承与渗透是一个不容忽视的重要部分。高质量的语文教学就应当与传统文化相融合，大力将优秀的中华传统文化渗透到初中语文教学中，从而从根本上提高学生的语文水平，培养学生深厚的人文底蕴和博大的民族情怀，成为中华民族发展建设的有用之才。
一、当前初中语文教学过程中的传统文化渗透问题分析
（一）学生自身民族意识不足，文化认同感不强
随着网络的快速发展以及我国和世界各国在经济文化上的交流日益密切，国外的文化也逐渐渗透到国人的生活中，而处于初中时期的学生，由于知识积累有限及思想上尚未成熟，缺乏对本国民族传统文化和国外文化的认知，因而更容易受到国外文化的影响。网络科技的快速发展也让学生接触到各种各样繁杂的信息，例如许多学生热衷于看日本漫画或是美国大片，也很喜欢过一些西方节日比如万圣节、圣诞节之类，对于我国传统文化的宝库却并没用心去发掘，没有充分了解到我们传统文化的魅力，甚至认为西方国家的文化是比较先进的、时髦的，而中国的传统文化的比较落后的、古老的，缺少自身民族文化的认同感，甚至产生崇洋媚外的心理。
（二）教师在教学过程中缺乏对我国传统文化的渗透
学生在学习语文过程中了解和积累传统文化知识，教师的引导作用是必不可少的。然而我国许多语文教师却并没充分发挥到自身的这种作用，没有引导学生树立起对传统文化的正确认识，缺乏在语文教学过程中对于我国传统文化的渗透。部分教师自身也不具有丰富的传统文化知识，又谈何向学生传授呢？并且他们缺乏对于教学模式的改革热情，不善于利用各种先进的教学方式引导学生学习传统文化。此外，教师在向学生讲解传统文化知识的过程中，没有充分考虑到学生的认知能力和把握好传统文化的特殊性，不能建立起一个有效的教学情景，这样既不利于加深学生对传统文化的理解和代入感，也不利于培养学生对我国传统文化的学习兴趣。
二、在初中语文教学中渗透传统教育的策略研究
（一）增加文化认同感，通过教学方式改革建立语文传统情景
华夏五千多年历史为我们积累了丰富璀璨的传统文化，与西方许多国家相比，我们经历了更漫长的发展历程，这笔宝贵的传统文化的价值是超乎学生想象的。因此，初中语文教师在教学过程中要渗透传统文化，首先应该让学生培养起自身的民族自豪感，要充分认识到我国传统文化的优越性并为之骄傲。初中语文教师要善于引导学生对传统文化形成正确的认知，增强学生的文化认同感，做好学生的文化传承工作。
其次，教师要积极的改革自身教学方式，充分利用各种教学资源和先进教学手段，为学生建立传统文化教学情景，将课文内容与相关传统文化知识相结合，从而增强学生的代入感，加深学生对传统文化知识的理解；而先进的教学手段也更有利于使传统文化的渗透符合时代的特点，也符合学生的认知习惯和喜好。例如，在《变脸》这篇有关我国传统文化的课文教学过程中，教师可以多媒体播放“变脸”的表演短视频，让学生直观看到变脸的神奇和玄妙，感受到传统文化的魅力。通过教学方式改革建立传统文化教学情景，使教师的引导更具有情感性，从而加深学生对传统文化的理解和兴趣。
（二）挖掘教材，感受文化内涵
初中语文教材的编制都是经过专家们精挑细选的有代表性的作品，其中包括着丰富的思想内涵和传统文化。因此，教师在教学过程中通过对教材的深入挖掘，引导学生感受我国传统文化的魅力。教师通过对教材文本的解读和分析，引导学生探索其中所蕴含的传统文化观念和内涵。例如，在《五柳先生传》教学过程中，教師不但要讲解文本的内容，让学生了解文言文的含义和简练的特点，还要引导学生深入探究作者陶渊明的志趣、情操和精神气质。简短的文言文里面，却蕴含着丰富的内涵。类似的课文还有《醉翁亭记》《岳阳楼记》等等，它们都在不同角度展现了对中华民族优秀的思想道德、民族性格和价值观念。
（三）将传统文化精神与时代精神相结合，凸显传统文化精神的生命力
教师还要善于将传统文化精神与时代精神相结合，结合时代特点阐述传统文化精神的价值和体现，从而赋予其新的活力，有利于学生更好地理解和掌握传统文化精神，也能更好地对其进行传承。例如，在《中国人失掉自信力了吗》一文的教学过程中，不但要鲁迅先生所表达的优秀的传统文化精神进行讲解，还应该结合社会主义核心价值观精神和中国梦建设作为新文化精神进行渗透和教育，提升学生对我国优秀传统文化精神内涵的理解，并融入到自己的实际行动中。
三、结语
总之，初中语文教学是我国教育体系当中的基础学科，也是弘扬中华优秀文化、传承中华民族精神的平台和渠道。在初中语文教学当中渗透传统文化教育不仅可以推动语文学科的改革、增加对传统文化的关注，还有助于教师和学生综合素质的提高。学生在平时生活学习中接受到传统文化的熏陶，才能更好地认同本国文化，成为实现中华民族伟大复兴的主力军。
参考文献
[1]周丹.传统文化在初中语文教学中的重要作用分析[J].课程教育研，2018（34）：53-54.
[2]郭磊.浅析初中语文教学中传统文化教育的渗透思路[J].中华少年，2018（6）：241.
作者简介
林江生（1980.12—），男，广东陆丰人，从事中学语文教师。
◆关键词：初中语文；传统文化；教学策略；语文素养
学生语文能力跟他们的文学积累息息相关，而文学积累中最重要的组成部分之一就是对于我们传统文化的学习。我国传统文化博大精深、丰富多彩，在初中语文课文中的许多诗词、文言文、历史故事等，都体现出了我国优秀而灿烂的历史文化，它们极大的丰富了学生的视野，陶冶我们高尚的情操，它们是一座巨大的知识宝库，也是提高自身素质的重要养分。因此，在初中语文教学中，对传统文化的传承与渗透是一个不容忽视的重要部分。高质量的语文教学就应当与传统文化相融合，大力将优秀的中华传统文化渗透到初中语文教学中，从而从根本上提高学生的语文水平，培养学生深厚的人文底蕴和博大的民族情怀，成为中华民族发展建设的有用之才。
一、当前初中语文教学过程中的传统文化渗透问题分析
（一）学生自身民族意识不足，文化认同感不强
随着网络的快速发展以及我国和世界各国在经济文化上的交流日益密切，国外的文化也逐渐渗透到国人的生活中，而处于初中时期的学生，由于知识积累有限及思想上尚未成熟，缺乏对本国民族传统文化和国外文化的认知，因而更容易受到国外文化的影响。网络科技的快速发展也让学生接触到各种各样繁杂的信息，例如许多学生热衷于看日本漫画或是美国大片，也很喜欢过一些西方节日比如万圣节、圣诞节之类，对于我国传统文化的宝库却并没用心去发掘，没有充分了解到我们传统文化的魅力，甚至认为西方国家的文化是比较先进的、时髦的，而中国的传统文化的比较落后的、古老的，缺少自身民族文化的认同感，甚至产生崇洋媚外的心理。
（二）教师在教学过程中缺乏对我国传统文化的渗透
学生在学习语文过程中了解和积累传统文化知识，教师的引导作用是必不可少的。然而我国许多语文教师却并没充分发挥到自身的这种作用，没有引导学生树立起对传统文化的正确认识，缺乏在语文教学过程中对于我国传统文化的渗透。部分教师自身也不具有丰富的传统文化知识，又谈何向学生传授呢？并且他们缺乏对于教学模式的改革热情，不善于利用各种先进的教学方式引导学生学习传统文化。此外，教师在向学生讲解传统文化知识的过程中，没有充分考虑到学生的认知能力和把握好传统文化的特殊性，不能建立起一个有效的教学情景，这样既不利于加深学生对传统文化的理解和代入感，也不利于培养学生对我国传统文化的学习兴趣。
二、在初中语文教学中渗透传统教育的策略研究
（一）增加文化认同感，通过教学方式改革建立语文传统情景
华夏五千多年历史为我们积累了丰富璀璨的传统文化，与西方许多国家相比，我们经历了更漫长的发展历程，这笔宝贵的传统文化的价值是超乎学生想象的。因此，初中语文教师在教学过程中要渗透传统文化，首先应该让学生培养起自身的民族自豪感，要充分认识到我国传统文化的优越性并为之骄傲。初中语文教师要善于引导学生对传统文化形成正确的认知，增强学生的文化认同感，做好学生的文化传承工作。
其次，教师要积极的改革自身教学方式，充分利用各种教学资源和先进教学手段，为学生建立传统文化教学情景，将课文内容与相关传统文化知识相结合，从而增强学生的代入感，加深学生对传统文化知识的理解；而先进的教学手段也更有利于使传统文化的渗透符合时代的特点，也符合学生的认知习惯和喜好。例如，在《变脸》这篇有关我国传统文化的课文教学过程中，教师可以多媒体播放“变脸”的表演短视频，让学生直观看到变脸的神奇和玄妙，感受到传统文化的魅力。通过教学方式改革建立传统文化教学情景，使教师的引导更具有情感性，从而加深学生对传统文化的理解和兴趣。
（二）挖掘教材，感受文化内涵
初中语文教材的编制都是经过专家们精挑细选的有代表性的作品，其中包括着丰富的思想内涵和传统文化。因此，教师在教学过程中通过对教材的深入挖掘，引导学生感受我国传统文化的魅力。教师通过对教材文本的解读和分析，引导学生探索其中所蕴含的传统文化观念和内涵。例如，在《五柳先生传》教学过程中，教師不但要讲解文本的内容，让学生了解文言文的含义和简练的特点，还要引导学生深入探究作者陶渊明的志趣、情操和精神气质。简短的文言文里面，却蕴含着丰富的内涵。类似的课文还有《醉翁亭记》《岳阳楼记》等等，它们都在不同角度展现了对中华民族优秀的思想道德、民族性格和价值观念。
（三）将传统文化精神与时代精神相结合，凸显传统文化精神的生命力
教师还要善于将传统文化精神与时代精神相结合，结合时代特点阐述传统文化精神的价值和体现，从而赋予其新的活力，有利于学生更好地理解和掌握传统文化精神，也能更好地对其进行传承。例如，在《中国人失掉自信力了吗》一文的教学过程中，不但要鲁迅先生所表达的优秀的传统文化精神进行讲解，还应该结合社会主义核心价值观精神和中国梦建设作为新文化精神进行渗透和教育，提升学生对我国优秀传统文化精神内涵的理解，并融入到自己的实际行动中。
三、结语
总之，初中语文教学是我国教育体系当中的基础学科，也是弘扬中华优秀文化、传承中华民族精神的平台和渠道。在初中语文教学当中渗透传统文化教育不仅可以推动语文学科的改革、增加对传统文化的关注，还有助于教师和学生综合素质的提高。学生在平时生活学习中接受到传统文化的熏陶，才能更好地认同本国文化，成为实现中华民族伟大复兴的主力军。
参考文献
[1]周丹.传统文化在初中语文教学中的重要作用分析[J].课程教育研，2018（34）：53-54.
[2]郭磊.浅析初中语文教学中传统文化教育的渗透思路[J].中华少年，2018（6）：241.
作者简介
林江生（1980.12—），男，广东陆丰人，从事中学语文教师。