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[摘 要：随着新课程改革的不断推进，广大高中政治教师都在想方设法，更新教学观念，借助多种类型的教学方法与手段，最大限度地调动学生在课堂中的主体地位，促进他们能更好的发挥能动性，熟悉与掌握基础知识并加以灵活运用，从而促进学生综合能力的提高。本文将结合教学实例，来探讨寻找提升高中政治教学有效性的路径，以期可促进教学效率的提高。
关键词：新课改；高中政治教学；有效性；路径]
目前，我国高中政治教学还存在诸多方面的不足，导致课堂效率低下，学生长期以来都是在用死记硬背的方法记忆知识，很容易产生遗忘。在新课改的背景之下，学生的主体性得到了空前的关注，教师在教学中应该要坚持以学生为中心将多种教学方法相结合，营造课堂教学氛围，引导学生积极主动参与到活动中去，在其中灵活的将知识予以运用与巩固复习，促进教学目标的达成。
一、高中阶段学生的特点
学生跨入高中阶段学习前，已在中小学阶段的学习中累积了大量的基本知识内容，且拥有了一定的知识运用能力与逻辑思维能力。普遍情况下，高中生都有自我的思维意识，有自己的价值观念倾向和个性化特点，偏于喜欢在学习讨论中去发表自己的不同观念看法。
二、提升高中政治教学有效性的路径
（一）构建和谐关系，学生成为主体
在新课标《前言》中就有明确指出“改变过去强调知识本位和学科本位，体现以学生的发展为本的思想”。显而易见，尊重学生主体地位，需要以和谐的师生关系作为保障。要求教师应转变教学观念与态度，在平时多加关注学生的学习情况与表现情况，学会立足于学生的思维点出发，为他们创设适宜的学习环境。而且，教师也应在作业的形式方面有所注意，不仅可以有传统的选择题、名词解释、简答题等题目，而且还可以加入开放性的内容，适当的增加些理论联系实际的题目，这类型的题目不具备标准答案，学生可以依据实际情况如实分析解决，且从学生的作答上更能反映出学生的特点与学习情况。
（二）创设教学情境，调动学习兴趣
传统的高中政治教学中，教师采用的教学方法过于单一，造成学生容易产生厌烦心理。故此，教师应从教学的重难点内容出发，并结合班级学生的实际情况，去有方向性的备课，运用互联网“开放式”的平台选取合适的教学资源，积极的为学生创设教学情境，将理论知识与实际生活相连，可减少学生对知识的陌生感，调动学生的学习兴趣，引领学生走入情境中切实去体验感受，促进学生学习效率的提高。例如：在讲《价值规律》这一内容时，教师就可在课堂中创设一个“蛋市”的情境，引领学生展开角色扮演，模拟进行蛋市交易，切身去体会供求关系的变化，并可积极的参与到讨论与评价当中。
（三）启发诱导探索，促进交流互动
从课堂探究性教学来看，教师要在教学中有意识地去锻炼学生的知识与技能及发展能力，逐步帮助学生完善自我个性，促进学生自我综合素质的提高。为此，教师在课上应先创设情境，引入相关问题阶段，将解决问题的主动权利交赋给学生，逐步带领学生深入探索。例如：教师可结合广大学生的偏爱喜好，尽可能的去去设置能够引发学生求知欲望的题目和内容，并分别不同的学生或是小组成员，这样可有助于培养学生的责任意识感和团队精神。教师在《储蓄存款和商业银行》的教学中，可先提问学生：“同学们知道家中常会使用家中什么样的存款储蓄方式呢？你们更加倾向于哪种？这些银行储蓄的各具哪些优缺点？用一个个层层递接式的小问题，引领学生展开多种讨论与交流，教师可在巡视的过程中适当给予学生一些指导和点拨，促进良好的学习气氛的形成。
（四）重视知识迁移，探寻微妙关系
高中政治的知识内容比较繁杂，涵盖着政治类、经济类、哲学类等多方面的内容知识，这些都需要学生在理解的基础之上，去强化记忆与灵活运用。我们发现，往往学生在拿到哲学类问题时便不知如何作答，很容易与经济类型的题目混淆到一起。因此，教师在教学中应多加重视这一情况，引导学生去探寻知识之间那隐藏的微妙关系，运用框架或表格式结构整理相关内容，促使学生能够灵活的把握住不同知识之间的内在联系，在头脑中拥有一个整体的知识框架体系，便于在解题过程中能快速的找到考点方向，灵活的运用多方面的知识作答。
（五）渗入时事教育，关注实时动态
在高中政治的教学过程中，可恰当地使用一些时事材料，用时事教育有效的去弥补教材的缺失与滞后性。时事教育的开设可在一定程度上激发学生的学习兴趣，且可通过实例诠释教材知识以加深学生对于知识的理解、实例分析提升学生对于知识的运用等方面。学生可从中实时了解到近期的国内外形势变化与党和国家的方针、政策的颁布出台，这样的穿插渗透式教学方法可有效的扩宽学生的阅读视野，培养学生的自主学习能力与社会责任感。例如：教师可筛选一些时事资料，“十九大”、“珠海航展”等，引发学生自由发表观点展开新闻讨论，且在每节政治课堂的导入环节上，也可运用时事简评，与学生一同去改款最近一段时期内发生的时事，促进学生积极的发表评价；另外，教师还可在班中创建时事宣传园地，组织学生绘制黑板报与思维导图，把时事教育从课内拓展到课外，发散学生的创新思维能力。
三、结束语
教学方法的探讨，是需要广大教师在不断摸索中前进的。随着社会经济的发展，市场上人才间的竞争越来越激烈，教学方法还具有着相当大的改良空间。但任何方法的选择，都应注重各方面条件与实际情况，教学要始终以学生为中心，给予学生提供发挥能动性空间，助力学生能灵活的将知识学以致用。
参考文献
[1]任志俊.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性探究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：147-147.
[2]魏曉娴.浅析新课改下如何提高高中政治教学的有效性[J].科学时代，2012（3）：246-247.
[3]周瑶.新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性[J].文教资料，2010（34）：143-144.
关键词：新课改；高中政治教学；有效性；路径]
目前，我国高中政治教学还存在诸多方面的不足，导致课堂效率低下，学生长期以来都是在用死记硬背的方法记忆知识，很容易产生遗忘。在新课改的背景之下，学生的主体性得到了空前的关注，教师在教学中应该要坚持以学生为中心将多种教学方法相结合，营造课堂教学氛围，引导学生积极主动参与到活动中去，在其中灵活的将知识予以运用与巩固复习，促进教学目标的达成。
一、高中阶段学生的特点
学生跨入高中阶段学习前，已在中小学阶段的学习中累积了大量的基本知识内容，且拥有了一定的知识运用能力与逻辑思维能力。普遍情况下，高中生都有自我的思维意识，有自己的价值观念倾向和个性化特点，偏于喜欢在学习讨论中去发表自己的不同观念看法。
二、提升高中政治教学有效性的路径
（一）构建和谐关系，学生成为主体
在新课标《前言》中就有明确指出“改变过去强调知识本位和学科本位，体现以学生的发展为本的思想”。显而易见，尊重学生主体地位，需要以和谐的师生关系作为保障。要求教师应转变教学观念与态度，在平时多加关注学生的学习情况与表现情况，学会立足于学生的思维点出发，为他们创设适宜的学习环境。而且，教师也应在作业的形式方面有所注意，不仅可以有传统的选择题、名词解释、简答题等题目，而且还可以加入开放性的内容，适当的增加些理论联系实际的题目，这类型的题目不具备标准答案，学生可以依据实际情况如实分析解决，且从学生的作答上更能反映出学生的特点与学习情况。
（二）创设教学情境，调动学习兴趣
传统的高中政治教学中，教师采用的教学方法过于单一，造成学生容易产生厌烦心理。故此，教师应从教学的重难点内容出发，并结合班级学生的实际情况，去有方向性的备课，运用互联网“开放式”的平台选取合适的教学资源，积极的为学生创设教学情境，将理论知识与实际生活相连，可减少学生对知识的陌生感，调动学生的学习兴趣，引领学生走入情境中切实去体验感受，促进学生学习效率的提高。例如：在讲《价值规律》这一内容时，教师就可在课堂中创设一个“蛋市”的情境，引领学生展开角色扮演，模拟进行蛋市交易，切身去体会供求关系的变化，并可积极的参与到讨论与评价当中。
（三）启发诱导探索，促进交流互动
从课堂探究性教学来看，教师要在教学中有意识地去锻炼学生的知识与技能及发展能力，逐步帮助学生完善自我个性，促进学生自我综合素质的提高。为此，教师在课上应先创设情境，引入相关问题阶段，将解决问题的主动权利交赋给学生，逐步带领学生深入探索。例如：教师可结合广大学生的偏爱喜好，尽可能的去去设置能够引发学生求知欲望的题目和内容，并分别不同的学生或是小组成员，这样可有助于培养学生的责任意识感和团队精神。教师在《储蓄存款和商业银行》的教学中，可先提问学生：“同学们知道家中常会使用家中什么样的存款储蓄方式呢？你们更加倾向于哪种？这些银行储蓄的各具哪些优缺点？用一个个层层递接式的小问题，引领学生展开多种讨论与交流，教师可在巡视的过程中适当给予学生一些指导和点拨，促进良好的学习气氛的形成。
（四）重视知识迁移，探寻微妙关系
高中政治的知识内容比较繁杂，涵盖着政治类、经济类、哲学类等多方面的内容知识，这些都需要学生在理解的基础之上，去强化记忆与灵活运用。我们发现，往往学生在拿到哲学类问题时便不知如何作答，很容易与经济类型的题目混淆到一起。因此，教师在教学中应多加重视这一情况，引导学生去探寻知识之间那隐藏的微妙关系，运用框架或表格式结构整理相关内容，促使学生能够灵活的把握住不同知识之间的内在联系，在头脑中拥有一个整体的知识框架体系，便于在解题过程中能快速的找到考点方向，灵活的运用多方面的知识作答。
（五）渗入时事教育，关注实时动态
在高中政治的教学过程中，可恰当地使用一些时事材料，用时事教育有效的去弥补教材的缺失与滞后性。时事教育的开设可在一定程度上激发学生的学习兴趣，且可通过实例诠释教材知识以加深学生对于知识的理解、实例分析提升学生对于知识的运用等方面。学生可从中实时了解到近期的国内外形势变化与党和国家的方针、政策的颁布出台，这样的穿插渗透式教学方法可有效的扩宽学生的阅读视野，培养学生的自主学习能力与社会责任感。例如：教师可筛选一些时事资料，“十九大”、“珠海航展”等，引发学生自由发表观点展开新闻讨论，且在每节政治课堂的导入环节上，也可运用时事简评，与学生一同去改款最近一段时期内发生的时事，促进学生积极的发表评价；另外，教师还可在班中创建时事宣传园地，组织学生绘制黑板报与思维导图，把时事教育从课内拓展到课外，发散学生的创新思维能力。
三、结束语
教学方法的探讨，是需要广大教师在不断摸索中前进的。随着社会经济的发展，市场上人才间的竞争越来越激烈，教学方法还具有着相当大的改良空间。但任何方法的选择，都应注重各方面条件与实际情况，教学要始终以学生为中心，给予学生提供发挥能动性空间，助力学生能灵活的将知识学以致用。
参考文献
[1]任志俊.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性探究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：147-147.
[2]魏曉娴.浅析新课改下如何提高高中政治教学的有效性[J].科学时代，2012（3）：246-247.
[3]周瑶.新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性[J].文教资料，2010（34）：143-144.