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[摘 要:随着新课程改革的不断推进,广大高中政治教师都在想方设法,更新教学观念,借助多种类型的教学方法与手段,最大限度地调动学生在课堂中的主体地位,促进他们能更好的发挥能动性,熟悉与掌握基础知识并加以灵活运用,从而促进学生综合能力的提高。本文将结合教学实例,来探讨寻找提升高中政治教学有效性的路径,以期可促进教学效率的提高。
关键词:新课改;高中政治教学;有效性;路径]
目前,我国高中政治教学还存在诸多方面的不足,导致课堂效率低下,学生长期以来都是在用死记硬背的方法记忆知识,很容易产生遗忘。在新课改的背景之下,学生的主体性得到了空前的关注,教师在教学中应该要坚持以学生为中心将多种教学方法相结合,营造课堂教学氛围,引导学生积极主动参与到活动中去,在其中灵活的将知识予以运用与巩固复习,促进教学目标的达成。
一、高中阶段学生的特点
学生跨入高中阶段学习前,已在中小学阶段的学习中累积了大量的基本知识内容,且拥有了一定的知识运用能力与逻辑思维能力。普遍情况下,高中生都有自我的思维意识,有自己的价值观念倾向和个性化特点,偏于喜欢在学习讨论中去发表自己的不同观念看法。
二、提升高中政治教学有效性的路径
(一)构建和谐关系,学生成为主体
在新课标《前言》中就有明确指出“改变过去强调知识本位和学科本位,体现以学生的发展为本的思想”。显而易见,尊重学生主体地位,需要以和谐的师生关系作为保障。要求教师应转变教学观念与态度,在平时多加关注学生的学习情况与表现情况,学会立足于学生的思维点出发,为他们创设适宜的学习环境。而且,教师也应在作业的形式方面有所注意,不仅可以有传统的选择题、名词解释、简答题等题目,而且还可以加入开放性的内容,适当的增加些理论联系实际的题目,这类型的题目不具备标准答案,学生可以依据实际情况如实分析解决,且从学生的作答上更能反映出学生的特点与学习情况。
(二)创设教学情境,调动学习兴趣
传统的高中政治教学中,教师采用的教学方法过于单一,造成学生容易产生厌烦心理。故此,教师应从教学的重难点内容出发,并结合班级学生的实际情况,去有方向性的备课,运用互联网“开放式”的平台选取合适的教学资源,积极的为学生创设教学情境,将理论知识与实际生活相连,可减少学生对知识的陌生感,调动学生的学习兴趣,引领学生走入情境中切实去体验感受,促进学生学习效率的提高。例如:在讲《价值规律》这一内容时,教师就可在课堂中创设一个“蛋市”的情境,引领学生展开角色扮演,模拟进行蛋市交易,切身去体会供求关系的变化,并可积极的参与到讨论与评价当中。
(三)启发诱导探索,促进交流互动
从课堂探究性教学来看,教师要在教学中有意识地去锻炼学生的知识与技能及发展能力,逐步帮助学生完善自我个性,促进学生自我综合素质的提高。为此,教师在课上应先创设情境,引入相关问题阶段,将解决问题的主动权利交赋给学生,逐步带领学生深入探索。例如:教师可结合广大学生的偏爱喜好,尽可能的去去设置能够引发学生求知欲望的题目和内容,并分别不同的学生或是小组成员,这样可有助于培养学生的责任意识感和团队精神。教师在《储蓄存款和商业银行》的教学中,可先提问学生:“同学们知道家中常会使用家中什么样的存款储蓄方式呢?你们更加倾向于哪种?这些银行储蓄的各具哪些优缺点?用一个个层层递接式的小问题,引领学生展开多种讨论与交流,教师可在巡视的过程中适当给予学生一些指导和点拨,促进良好的学习气氛的形成。
(四)重视知识迁移,探寻微妙关系
高中政治的知识内容比较繁杂,涵盖着政治类、经济类、哲学类等多方面的内容知识,这些都需要学生在理解的基础之上,去强化记忆与灵活运用。我们发现,往往学生在拿到哲学类问题时便不知如何作答,很容易与经济类型的题目混淆到一起。因此,教师在教学中应多加重视这一情况,引导学生去探寻知识之间那隐藏的微妙关系,运用框架或表格式结构整理相关内容,促使学生能够灵活的把握住不同知识之间的内在联系,在头脑中拥有一个整体的知识框架体系,便于在解题过程中能快速的找到考点方向,灵活的运用多方面的知识作答。
(五)渗入时事教育,关注实时动态
在高中政治的教学过程中,可恰当地使用一些时事材料,用时事教育有效的去弥补教材的缺失与滞后性。时事教育的开设可在一定程度上激发学生的学习兴趣,且可通过实例诠释教材知识以加深学生对于知识的理解、实例分析提升学生对于知识的运用等方面。学生可从中实时了解到近期的国内外形势变化与党和国家的方针、政策的颁布出台,这样的穿插渗透式教学方法可有效的扩宽学生的阅读视野,培养学生的自主学习能力与社会责任感。例如:教师可筛选一些时事资料,“十九大”、“珠海航展”等,引发学生自由发表观点展开新闻讨论,且在每节政治课堂的导入环节上,也可运用时事简评,与学生一同去改款最近一段时期内发生的时事,促进学生积极的发表评价;另外,教师还可在班中创建时事宣传园地,组织学生绘制黑板报与思维导图,把时事教育从课内拓展到课外,发散学生的创新思维能力。
三、结束语
教学方法的探讨,是需要广大教师在不断摸索中前进的。随着社会经济的发展,市场上人才间的竞争越来越激烈,教学方法还具有着相当大的改良空间。但任何方法的选择,都应注重各方面条件与实际情况,教学要始终以学生为中心,给予学生提供发挥能动性空间,助力学生能灵活的将知识学以致用。
参考文献
[1]任志俊.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性探究[J].读与写(教育教学刊),2015,12(12):147-147.
[2]魏曉娴.浅析新课改下如何提高高中政治教学的有效性[J].科学时代,2012(3):246-247.
[3]周瑶.新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性[J].文教资料,2010(34):143-144.
关键词:新课改;高中政治教学;有效性;路径]
目前,我国高中政治教学还存在诸多方面的不足,导致课堂效率低下,学生长期以来都是在用死记硬背的方法记忆知识,很容易产生遗忘。在新课改的背景之下,学生的主体性得到了空前的关注,教师在教学中应该要坚持以学生为中心将多种教学方法相结合,营造课堂教学氛围,引导学生积极主动参与到活动中去,在其中灵活的将知识予以运用与巩固复习,促进教学目标的达成。
一、高中阶段学生的特点
学生跨入高中阶段学习前,已在中小学阶段的学习中累积了大量的基本知识内容,且拥有了一定的知识运用能力与逻辑思维能力。普遍情况下,高中生都有自我的思维意识,有自己的价值观念倾向和个性化特点,偏于喜欢在学习讨论中去发表自己的不同观念看法。
二、提升高中政治教学有效性的路径
(一)构建和谐关系,学生成为主体
在新课标《前言》中就有明确指出“改变过去强调知识本位和学科本位,体现以学生的发展为本的思想”。显而易见,尊重学生主体地位,需要以和谐的师生关系作为保障。要求教师应转变教学观念与态度,在平时多加关注学生的学习情况与表现情况,学会立足于学生的思维点出发,为他们创设适宜的学习环境。而且,教师也应在作业的形式方面有所注意,不仅可以有传统的选择题、名词解释、简答题等题目,而且还可以加入开放性的内容,适当的增加些理论联系实际的题目,这类型的题目不具备标准答案,学生可以依据实际情况如实分析解决,且从学生的作答上更能反映出学生的特点与学习情况。
(二)创设教学情境,调动学习兴趣
传统的高中政治教学中,教师采用的教学方法过于单一,造成学生容易产生厌烦心理。故此,教师应从教学的重难点内容出发,并结合班级学生的实际情况,去有方向性的备课,运用互联网“开放式”的平台选取合适的教学资源,积极的为学生创设教学情境,将理论知识与实际生活相连,可减少学生对知识的陌生感,调动学生的学习兴趣,引领学生走入情境中切实去体验感受,促进学生学习效率的提高。例如:在讲《价值规律》这一内容时,教师就可在课堂中创设一个“蛋市”的情境,引领学生展开角色扮演,模拟进行蛋市交易,切身去体会供求关系的变化,并可积极的参与到讨论与评价当中。
(三)启发诱导探索,促进交流互动
从课堂探究性教学来看,教师要在教学中有意识地去锻炼学生的知识与技能及发展能力,逐步帮助学生完善自我个性,促进学生自我综合素质的提高。为此,教师在课上应先创设情境,引入相关问题阶段,将解决问题的主动权利交赋给学生,逐步带领学生深入探索。例如:教师可结合广大学生的偏爱喜好,尽可能的去去设置能够引发学生求知欲望的题目和内容,并分别不同的学生或是小组成员,这样可有助于培养学生的责任意识感和团队精神。教师在《储蓄存款和商业银行》的教学中,可先提问学生:“同学们知道家中常会使用家中什么样的存款储蓄方式呢?你们更加倾向于哪种?这些银行储蓄的各具哪些优缺点?用一个个层层递接式的小问题,引领学生展开多种讨论与交流,教师可在巡视的过程中适当给予学生一些指导和点拨,促进良好的学习气氛的形成。
(四)重视知识迁移,探寻微妙关系
高中政治的知识内容比较繁杂,涵盖着政治类、经济类、哲学类等多方面的内容知识,这些都需要学生在理解的基础之上,去强化记忆与灵活运用。我们发现,往往学生在拿到哲学类问题时便不知如何作答,很容易与经济类型的题目混淆到一起。因此,教师在教学中应多加重视这一情况,引导学生去探寻知识之间那隐藏的微妙关系,运用框架或表格式结构整理相关内容,促使学生能够灵活的把握住不同知识之间的内在联系,在头脑中拥有一个整体的知识框架体系,便于在解题过程中能快速的找到考点方向,灵活的运用多方面的知识作答。
(五)渗入时事教育,关注实时动态
在高中政治的教学过程中,可恰当地使用一些时事材料,用时事教育有效的去弥补教材的缺失与滞后性。时事教育的开设可在一定程度上激发学生的学习兴趣,且可通过实例诠释教材知识以加深学生对于知识的理解、实例分析提升学生对于知识的运用等方面。学生可从中实时了解到近期的国内外形势变化与党和国家的方针、政策的颁布出台,这样的穿插渗透式教学方法可有效的扩宽学生的阅读视野,培养学生的自主学习能力与社会责任感。例如:教师可筛选一些时事资料,“十九大”、“珠海航展”等,引发学生自由发表观点展开新闻讨论,且在每节政治课堂的导入环节上,也可运用时事简评,与学生一同去改款最近一段时期内发生的时事,促进学生积极的发表评价;另外,教师还可在班中创建时事宣传园地,组织学生绘制黑板报与思维导图,把时事教育从课内拓展到课外,发散学生的创新思维能力。
三、结束语
教学方法的探讨,是需要广大教师在不断摸索中前进的。随着社会经济的发展,市场上人才间的竞争越来越激烈,教学方法还具有着相当大的改良空间。但任何方法的选择,都应注重各方面条件与实际情况,教学要始终以学生为中心,给予学生提供发挥能动性空间,助力学生能灵活的将知识学以致用。
参考文献
[1]任志俊.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性探究[J].读与写(教育教学刊),2015,12(12):147-147.
[2]魏曉娴.浅析新课改下如何提高高中政治教学的有效性[J].科学时代,2012(3):246-247.
[3]周瑶.新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性[J].文教资料,2010(34):143-144.