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摘 要：为了增强学生的安全观念，推进学校的安全教育，教师必须具有很强的安全意识。基于此，文章提出了在语文教学中渗透安全教育的具体策略，即利用文学作品，渗透安全教育；利用语文实践活动，渗透安全教育。
关键词：语文教学；安全教育；安全意识
如今，在小学，学生的安全问题已经备受关注，为进一步有效提高学生安全意识，本文基于语文教学课堂，充分分析在语文教学阶段，如何融入有效的安全教育，以此为学生的安全意识提高助力，也为他们日后的语文学习能力提高做出有效贡献。安全教育作为语文教学活动的延伸，可以利用安全教育活动，实现语文教学过程中的有效性。具体分析如下。
1学生安全教育概况
学生安全教育是学校中最为重要的一项工作，是通过进行安全教育来提高学生的安全意识，加强学生对危险的警惕，在最大程度上降低由于安全意识淡薄而出现的安全事故。安全教育最大的特点就是以人为本，它通过语文教学进行直观的体验，是对安全教育进行宣传最好的途径。有学者认为：安全教育的途径不单一，可以通过学校、家庭和社会多方面从不同角度进行教育，使教育方法生活化，运用学生容易接受的方法来进行安全教育的传达，从学生各个方面进行不同的教育和必要的训练，心理素质和身体素质能够在很大程度上影响学生的安全意识，所以，需要通过提高学生的各种素质来提升安全意识。
由此可以看出，针对安全教育的概念还没有一个定性的标准，不同学者持不同的观点和看法，他们对安全教育的定义都具有一定的合理性，但都有些欠妥之处，因此，不能对这种情况进行妄下结论。学生安全教育核心是学生身心健康发展，对学生的人身安全和尊严进行维护，通过语文教学来体现出安全教育的核心。
2在语文教学中渗透安全教育的具体策略
2.1利用文学作品，渗透安全教育
心理健康教育结合文学欣赏可以提高学生的人文素养，陶冶他们的情操，砥砺他们的意志，提高他们的人生境界，促进健康心理品质的形成，文学欣赏对学生心理健康教育所起的作用是其他教育所不能代替的。我们广大语文教师，只要能充分利用好手中的教科书，让学生在朗读、欣赏一篇篇优美文学作品的同时，领悟到文字背后深遂的人文教育内涵，树立起家居安全、户外安全、饮食安全、上网安全、青春期安全等诸多方面的安全意识，使学生健康成长，这也是语文课程工具性和人文性的要求。例如，小学课文中有很多关于人生话题，课文通过不同体裁抒写作者对人生的憧憬、体验和思考，学习这些课文，将引导学生体味人生的酸甜苦辣，从而热爱生命，关爱生命。例如，美国作家莫顿·享特的《走一步，再走一步》写的是自己童年时一次和一群小伙伴爬悬崖而脱险的经历，教师不能仅仅让学生明白其中蕴含的生活哲理、中西方的教育方法不同，还应引导学生学会如何保护自己，在遇到危险时运用所学知识摆脱困难，培养学生坚强的意志品格，进而塑造良好人格，树立科学的人生观和世界观。从这个意义上说，教师既是安全教育的组织者，更是学生心灵的引导者。
2.2自身安全防范意识在语文教学中的渗透培养
由于小学学生身体和心理各个方面都还没有成熟，对外界反馈信息的真假不能进行正确辨认，这就很容易出现被坏人利用，所以，教师要通过语文教学对学生自身安全防范意识进行必要的普及，这在很大程度上能够提高学生的自我保护意识，免受外界的各种不良诱惑，使学生在学习和成长中提高自身防范能力。比如：学生在学习《乌塔》这篇课文时，教师可以很好地进行自身安全防范意识的传授。《乌塔》主要描写了一个14岁的小姑娘独自到一个陌生环境中的事情，她在陌生的环境中所做的事情表现出了自我保护意识和独立生活能力，教师可以提问学生说，这个女孩子为什么要这样做，并引出自我安全防范的重要性。教师还可以对学生以提问的方式针对文章中小女孩独自出游的想法，用这种方式来引发学生对旅游中一些问题的思考，然后让学生之间进行讨论，各自表达不同的见解，以此来提高学生的自身安全防范意识。
2.3利用语文实践活动，渗透安全教育
利用语文实践活动，让学生把头脑中的安全知识转化成自己的实际生活能力，从而使学生在生活中学语文，在实践中提高语文能力。语文是实践性很强的课程，着重培养学生的语文实践能力；语文又是母语教育课程，学习资料和实践机会无处不在，无时不有，只要语文教师精心指导，善于发掘语文新课标中的综合性训练，更是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的有效途径，实现学生语文素养和安全素养双丰收。例如结合一些有关动物的教学文章，这些文章既反映了人对动物的理解和认识，也激发学生珍视生命、关爱动物的情感。在综合实践活动中，学生争先恐后地叙述自己家养的动物和自己的亲密关系，动物们身上的可贵品质。当然也有被动物所伤的情况，这时教师就因势利导，提醒学生，动物固然是人类的朋友，有它们各自的可爱之处，人应该与动物和谐相处。但它毕竟是动物，兽性难改，因此，与之交往要有分寸，注意安全，防止意外伤害发生。在学生明白了这个道理后，再要求学生把这些感悟转化成文字，进行写作训练，使学生的语文学习与安全知识学习全方位地结合起来，这样不仅在语文实践活动中渗透了安全教育，还提高了学生的语文学习兴趣。
3结束语
总之，安全教育应该伴随学生每个学习阶段，小学语文课堂开展安全教育渗透，有着非常大的优势，作为小学语文教师，要提高认识，充分利用教学课堂，为学生的安全意识提高助力。
参考文献：
[1]刘春萍.小学低年级语文教学中如何进行安全教育[J].平安校园，2014，（17）：48-49.
[2]龚华炯.营造安全的小学低段语文课堂[J].今日教育，2014，（04）：44-45.
[3]吳桂华.如何将素质教育落实到小学语文教育之中[J].学周刊，2013，（29）：50.
关键词：语文教学；安全教育；安全意识
如今，在小学，学生的安全问题已经备受关注，为进一步有效提高学生安全意识，本文基于语文教学课堂，充分分析在语文教学阶段，如何融入有效的安全教育，以此为学生的安全意识提高助力，也为他们日后的语文学习能力提高做出有效贡献。安全教育作为语文教学活动的延伸，可以利用安全教育活动，实现语文教学过程中的有效性。具体分析如下。
1学生安全教育概况
学生安全教育是学校中最为重要的一项工作，是通过进行安全教育来提高学生的安全意识，加强学生对危险的警惕，在最大程度上降低由于安全意识淡薄而出现的安全事故。安全教育最大的特点就是以人为本，它通过语文教学进行直观的体验，是对安全教育进行宣传最好的途径。有学者认为：安全教育的途径不单一，可以通过学校、家庭和社会多方面从不同角度进行教育，使教育方法生活化，运用学生容易接受的方法来进行安全教育的传达，从学生各个方面进行不同的教育和必要的训练，心理素质和身体素质能够在很大程度上影响学生的安全意识，所以，需要通过提高学生的各种素质来提升安全意识。
由此可以看出，针对安全教育的概念还没有一个定性的标准，不同学者持不同的观点和看法，他们对安全教育的定义都具有一定的合理性，但都有些欠妥之处，因此，不能对这种情况进行妄下结论。学生安全教育核心是学生身心健康发展，对学生的人身安全和尊严进行维护，通过语文教学来体现出安全教育的核心。
2在语文教学中渗透安全教育的具体策略
2.1利用文学作品，渗透安全教育
心理健康教育结合文学欣赏可以提高学生的人文素养，陶冶他们的情操，砥砺他们的意志，提高他们的人生境界，促进健康心理品质的形成，文学欣赏对学生心理健康教育所起的作用是其他教育所不能代替的。我们广大语文教师，只要能充分利用好手中的教科书，让学生在朗读、欣赏一篇篇优美文学作品的同时，领悟到文字背后深遂的人文教育内涵，树立起家居安全、户外安全、饮食安全、上网安全、青春期安全等诸多方面的安全意识，使学生健康成长，这也是语文课程工具性和人文性的要求。例如，小学课文中有很多关于人生话题，课文通过不同体裁抒写作者对人生的憧憬、体验和思考，学习这些课文，将引导学生体味人生的酸甜苦辣，从而热爱生命，关爱生命。例如，美国作家莫顿·享特的《走一步，再走一步》写的是自己童年时一次和一群小伙伴爬悬崖而脱险的经历，教师不能仅仅让学生明白其中蕴含的生活哲理、中西方的教育方法不同，还应引导学生学会如何保护自己，在遇到危险时运用所学知识摆脱困难，培养学生坚强的意志品格，进而塑造良好人格，树立科学的人生观和世界观。从这个意义上说，教师既是安全教育的组织者，更是学生心灵的引导者。
2.2自身安全防范意识在语文教学中的渗透培养
由于小学学生身体和心理各个方面都还没有成熟，对外界反馈信息的真假不能进行正确辨认，这就很容易出现被坏人利用，所以，教师要通过语文教学对学生自身安全防范意识进行必要的普及，这在很大程度上能够提高学生的自我保护意识，免受外界的各种不良诱惑，使学生在学习和成长中提高自身防范能力。比如：学生在学习《乌塔》这篇课文时，教师可以很好地进行自身安全防范意识的传授。《乌塔》主要描写了一个14岁的小姑娘独自到一个陌生环境中的事情，她在陌生的环境中所做的事情表现出了自我保护意识和独立生活能力，教师可以提问学生说，这个女孩子为什么要这样做，并引出自我安全防范的重要性。教师还可以对学生以提问的方式针对文章中小女孩独自出游的想法，用这种方式来引发学生对旅游中一些问题的思考，然后让学生之间进行讨论，各自表达不同的见解，以此来提高学生的自身安全防范意识。
2.3利用语文实践活动，渗透安全教育
利用语文实践活动，让学生把头脑中的安全知识转化成自己的实际生活能力，从而使学生在生活中学语文，在实践中提高语文能力。语文是实践性很强的课程，着重培养学生的语文实践能力；语文又是母语教育课程，学习资料和实践机会无处不在，无时不有，只要语文教师精心指导，善于发掘语文新课标中的综合性训练，更是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的有效途径，实现学生语文素养和安全素养双丰收。例如结合一些有关动物的教学文章，这些文章既反映了人对动物的理解和认识，也激发学生珍视生命、关爱动物的情感。在综合实践活动中，学生争先恐后地叙述自己家养的动物和自己的亲密关系，动物们身上的可贵品质。当然也有被动物所伤的情况，这时教师就因势利导，提醒学生，动物固然是人类的朋友，有它们各自的可爱之处，人应该与动物和谐相处。但它毕竟是动物，兽性难改，因此，与之交往要有分寸，注意安全，防止意外伤害发生。在学生明白了这个道理后，再要求学生把这些感悟转化成文字，进行写作训练，使学生的语文学习与安全知识学习全方位地结合起来，这样不仅在语文实践活动中渗透了安全教育，还提高了学生的语文学习兴趣。
3结束语
总之，安全教育应该伴随学生每个学习阶段，小学语文课堂开展安全教育渗透，有着非常大的优势，作为小学语文教师，要提高认识，充分利用教学课堂，为学生的安全意识提高助力。
参考文献：
[1]刘春萍.小学低年级语文教学中如何进行安全教育[J].平安校园，2014，（17）：48-49.
[2]龚华炯.营造安全的小学低段语文课堂[J].今日教育，2014，（04）：44-45.
[3]吳桂华.如何将素质教育落实到小学语文教育之中[J].学周刊，2013，（29）：50.