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摘要：由于幼儿教育的特殊性以及重要性，对幼儿园的师资力量、教育水平以及学习环境都有着较高的要求。在幼儿园活动中，还应加强体验式教学方法的运用，提高幼儿教育水平，促进幼儿的全面发展。因此本文主要探讨了幼儿园活动中体验式教学方法的运用，希望能够为相关工作者提供借鉴。
关键词：幼儿教育 体验式学习方法 幼儿教育策略
随着我国社会的快速发展，幼儿园从刚开始作为家长拖管孩子的场所，到现在成为了幼儿启蒙教育机构，对幼儿的德、智、体、美、劳素质发展具有至关重要的作用。体验式教学方法主要以幼儿为主体，开发、完善教学内容，营造轻松愉快的氛围，使得幼儿能够快乐学习，所以应加强体验式教学方法在幼儿园活动中的应用，不断提高幼儿园教育水平，从而促进幼儿的全面发展。
一、幼儿园活动中的体验式教学方法概述
幼儿有着心理发育不完善等诸多特点，使得幼儿教育以及幼儿学习方式与其他阶段的学生教育有着很大的不同。体验式教学方法是以幼儿为教育主体，以幼儿的实际情况为依据，进行教育内容以及教育方法的设计，通过使幼儿亲身感悟、亲自动手尝试的方式，让幼儿了解、学习知识和经验，同时最大程度的保留了幼儿们活泼善良的天性，促进了幼儿的身心发育，提高了幼儿的素质培养效果。
二、幼儿园活动中体验式学习方法运用策略
（一）创建体验情境，激发幼儿的活动兴趣
幼儿体验情境的创建以及活动内容的设计要以幼儿为主体，同时体验情境和活动还要能有效激发幼儿的参与兴趣，只有这样的体验情境和活动才能让幼儿感到真实，从而使幼儿全身心的投入到情境的体验以及活动的互动中。对于幼儿情境环境的创建首先要保证环境中的元素要有内涵，其次要有一定的趣味性，能够吸引住幼儿的注意力并引发幼儿的参与兴趣，同时情境创建的材料、设施要有足够的安全性，而且情境环境要方便更换其中的元素，避免长期使用一种情境环境造成幼儿的审美疲劳，从而降低幼儿的活动参与兴趣。而对于互动活动的设计，要结合情境环境以及幼儿的实际情况，通过活动的互动将情境环境中包含的知识以及道理展现给幼儿，以寓教于乐的培养方式，让幼儿在愉快的游戏活动中学习到知识、得到品德等素质方面的培养，同时还可以通过游戏活动的方式促进幼儿的身心发育，以及锻炼幼儿们的团体合作能力。例如创建一个“世界水日”的情境环境，由老师为幼儿们讲解水对于我们的重要性，并以缺水对人们以及自然界动物造成的影响为内容设计一个表演游戏，由幼儿们进行表演，加深幼儿对水的重要性的理解，培养幼儿们节约用水的良好生活习惯。
（二）设计引导教学，增加幼儿的学习理解
引导教学一般是使用在幼儿们刚刚做完游戏活动，此时幼儿们的注意力较为集中，对于游戏活动的内容也有着一定的记忆，这种情况下幼儿老师根据幼儿的实际情况提出一些疑问，可以有效激发幼儿们的求知欲和探索欲望，将幼儿的注意力以及思维重新集中在疑问的探索和学习上，从而促进幼儿的学习、培养效果。而提出合理的疑问是引导教学方法的重中之重，所以需要幼儿老师在进行情境环境以及游戏活动的设计时，就要将相应的教育内容结合幼儿的知识水平、思维方式转化成疑问，而且疑问的设计还要能引起幼儿的兴趣，从而保证接下来的引导教学的正常进行。
（三）提升活动氛围，鼓励幼儿表演或演讲
对于幼儿的疑问引导教学，需要幼儿参与进引导的情境中并将感受与感悟说出来，老师才能根据幼儿的情况进行针对性的引导，所以在引导教学的过程中，幼儿老师要鼓励幼儿进行发言，并且认真的倾听幼儿的叙述，同时通过观察幼儿的肢体语言如表情、动作等来更加深入的了解幼儿的所思所想。为了更好的让幼儿参与到发言活动中，幼儿老师可以灵活的使用一些师生互动方式或幼儿间的互动方式，如集体辩论方法、小组讨论方法、赞美他人方法等，通过这种相互间的交流提升教学氛围，减轻一些幼儿不敢发言的心理问题，同时在这种互动的氛围中还可以有效加深老师与幼儿之间的情感交流，拉近老师与幼儿的距离，减少幼儿的害怕、怯懦等负面情绪，而且老师还可以将“来到幼儿园的第一天”做为题目，引导幼儿们将刚刚进入幼儿园的感受或故事写成演讲稿，并鼓励幼儿们大声演讲，不仅可以对幼儿的表达能力进行培养，还能促进幼儿的身心及思维的发育。
（四）创立实践活动，增加幼儿的实践体验
幼儿的实践活动，不仅是对已学知识的重新复习，更是锻炼幼儿将知识转化为实际应用的方法，所以實践活动是体验式学习方法的最后一个步骤，也是非常重要的一个引导教学步骤，幼儿老师应该在幼儿的日常生活、游戏活动等各种教育活动过程中，合理把握机会并随机的开展实践体验活动。例如幼儿在幼儿园日常生活中经常遇到这样或那样的问题，老师就可以根据这一情况创建“帮助他人”的情境，利用多媒体设备为幼儿播放帮助他人的视频，让幼儿们了解“帮助他人会获得尊敬与快乐”的思想，同时老师引导幼儿们讨论在帮助他人的过程中需要注意的礼貌问题以及其他注意事项，通过这种实践体验活动培养幼儿们活泼善良的性格，同时也使幼儿们将所学知识应用于现实生活。
三、结语
体验式教学方法不仅仅是为了向幼儿传授知识、培养幼儿的思想品德，还要培养幼儿的现实生活能力，所以对幼儿老师就有了更高的要求，不仅需要老师有着较广的知识面以及丰富的知识储备，还要求老师善于观察幼儿的心理感受并对幼儿进行相应的引导，同时幼儿老师应该在体验式教学过程中总结积累教学经验，为幼儿的体验式教学设计更好的情境环境以及互动活动。
参考文献：
[1]杨红梅.要加强基层幼儿园管理工作的改革创新[J].青海教育，2017（11）：32.
[2]陶晓红.在游戏体验中开展幼儿园扎染活动[J].科学大众（科学教育），2018（06）：76.
关键词：幼儿教育 体验式学习方法 幼儿教育策略
随着我国社会的快速发展，幼儿园从刚开始作为家长拖管孩子的场所，到现在成为了幼儿启蒙教育机构，对幼儿的德、智、体、美、劳素质发展具有至关重要的作用。体验式教学方法主要以幼儿为主体，开发、完善教学内容，营造轻松愉快的氛围，使得幼儿能够快乐学习，所以应加强体验式教学方法在幼儿园活动中的应用，不断提高幼儿园教育水平，从而促进幼儿的全面发展。
一、幼儿园活动中的体验式教学方法概述
幼儿有着心理发育不完善等诸多特点，使得幼儿教育以及幼儿学习方式与其他阶段的学生教育有着很大的不同。体验式教学方法是以幼儿为教育主体，以幼儿的实际情况为依据，进行教育内容以及教育方法的设计，通过使幼儿亲身感悟、亲自动手尝试的方式，让幼儿了解、学习知识和经验，同时最大程度的保留了幼儿们活泼善良的天性，促进了幼儿的身心发育，提高了幼儿的素质培养效果。
二、幼儿园活动中体验式学习方法运用策略
（一）创建体验情境，激发幼儿的活动兴趣
幼儿体验情境的创建以及活动内容的设计要以幼儿为主体，同时体验情境和活动还要能有效激发幼儿的参与兴趣，只有这样的体验情境和活动才能让幼儿感到真实，从而使幼儿全身心的投入到情境的体验以及活动的互动中。对于幼儿情境环境的创建首先要保证环境中的元素要有内涵，其次要有一定的趣味性，能够吸引住幼儿的注意力并引发幼儿的参与兴趣，同时情境创建的材料、设施要有足够的安全性，而且情境环境要方便更换其中的元素，避免长期使用一种情境环境造成幼儿的审美疲劳，从而降低幼儿的活动参与兴趣。而对于互动活动的设计，要结合情境环境以及幼儿的实际情况，通过活动的互动将情境环境中包含的知识以及道理展现给幼儿，以寓教于乐的培养方式，让幼儿在愉快的游戏活动中学习到知识、得到品德等素质方面的培养，同时还可以通过游戏活动的方式促进幼儿的身心发育，以及锻炼幼儿们的团体合作能力。例如创建一个“世界水日”的情境环境，由老师为幼儿们讲解水对于我们的重要性，并以缺水对人们以及自然界动物造成的影响为内容设计一个表演游戏，由幼儿们进行表演，加深幼儿对水的重要性的理解，培养幼儿们节约用水的良好生活习惯。
（二）设计引导教学，增加幼儿的学习理解
引导教学一般是使用在幼儿们刚刚做完游戏活动，此时幼儿们的注意力较为集中，对于游戏活动的内容也有着一定的记忆，这种情况下幼儿老师根据幼儿的实际情况提出一些疑问，可以有效激发幼儿们的求知欲和探索欲望，将幼儿的注意力以及思维重新集中在疑问的探索和学习上，从而促进幼儿的学习、培养效果。而提出合理的疑问是引导教学方法的重中之重，所以需要幼儿老师在进行情境环境以及游戏活动的设计时，就要将相应的教育内容结合幼儿的知识水平、思维方式转化成疑问，而且疑问的设计还要能引起幼儿的兴趣，从而保证接下来的引导教学的正常进行。
（三）提升活动氛围，鼓励幼儿表演或演讲
对于幼儿的疑问引导教学，需要幼儿参与进引导的情境中并将感受与感悟说出来，老师才能根据幼儿的情况进行针对性的引导，所以在引导教学的过程中，幼儿老师要鼓励幼儿进行发言，并且认真的倾听幼儿的叙述，同时通过观察幼儿的肢体语言如表情、动作等来更加深入的了解幼儿的所思所想。为了更好的让幼儿参与到发言活动中，幼儿老师可以灵活的使用一些师生互动方式或幼儿间的互动方式，如集体辩论方法、小组讨论方法、赞美他人方法等，通过这种相互间的交流提升教学氛围，减轻一些幼儿不敢发言的心理问题，同时在这种互动的氛围中还可以有效加深老师与幼儿之间的情感交流，拉近老师与幼儿的距离，减少幼儿的害怕、怯懦等负面情绪，而且老师还可以将“来到幼儿园的第一天”做为题目，引导幼儿们将刚刚进入幼儿园的感受或故事写成演讲稿，并鼓励幼儿们大声演讲，不仅可以对幼儿的表达能力进行培养，还能促进幼儿的身心及思维的发育。
（四）创立实践活动，增加幼儿的实践体验
幼儿的实践活动，不仅是对已学知识的重新复习，更是锻炼幼儿将知识转化为实际应用的方法，所以實践活动是体验式学习方法的最后一个步骤，也是非常重要的一个引导教学步骤，幼儿老师应该在幼儿的日常生活、游戏活动等各种教育活动过程中，合理把握机会并随机的开展实践体验活动。例如幼儿在幼儿园日常生活中经常遇到这样或那样的问题，老师就可以根据这一情况创建“帮助他人”的情境，利用多媒体设备为幼儿播放帮助他人的视频，让幼儿们了解“帮助他人会获得尊敬与快乐”的思想，同时老师引导幼儿们讨论在帮助他人的过程中需要注意的礼貌问题以及其他注意事项，通过这种实践体验活动培养幼儿们活泼善良的性格，同时也使幼儿们将所学知识应用于现实生活。
三、结语
体验式教学方法不仅仅是为了向幼儿传授知识、培养幼儿的思想品德，还要培养幼儿的现实生活能力，所以对幼儿老师就有了更高的要求，不仅需要老师有着较广的知识面以及丰富的知识储备，还要求老师善于观察幼儿的心理感受并对幼儿进行相应的引导，同时幼儿老师应该在体验式教学过程中总结积累教学经验，为幼儿的体验式教学设计更好的情境环境以及互动活动。
参考文献：
[1]杨红梅.要加强基层幼儿园管理工作的改革创新[J].青海教育，2017（11）：32.
[2]陶晓红.在游戏体验中开展幼儿园扎染活动[J].科学大众（科学教育），2018（06）：76.