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摘要：小学时期是每个儿童进入教育和学习的开始阶段。这是学生逐渐脱离父母看管的时候。这也是学生摆脱学前班享受的时候。这是学生开始长大的时候，这是每个孩子成长过程中的重要时期。小学里有个学科叫英语。如果孩子在小学时对英语没有兴趣，那么将很难学会英语知识。深度学习是学生将新内容与旧的知识相互联系、学习和巩固新内容、整理学过的知识、发现和处理问题的过程。在英语语篇学习的过程中加深学习，不仅可以让学生具备一定的英语学习素养，而且还能加强学生处理遇到问题的能力。在深度学习的背景下，学生了解的内容应该是完整的。本文就英语语篇教学中进行深入学习进行探索，并且提出了一些意见。
关键字：小学英语;语篇教学;深度学习;策略方法;
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-065
引言：大家都知道，语篇教学在小学的英语学习中很重要。语篇教学不同于其他上课方法。它主要将内容的学习分为单词、短语、用法和句子，主张学生对英语有一个全面的理解，注重对英语的使用，而不是课本内容的掌握。小学生正处于思想培育的重要阶段，学生的形象思维方式逐渐转变为抽象逻辑思维方式。因此，面对这一阶段的学生，英语教学也应该符合学生的身心发展特点，初级英语的课文教学就是把所有词语和句子都融合起来。通过对小学生综合知识传授和能力培养，提升了小学生的综合英语素质。语篇教学在小学语文课堂教学中的运用，可以有效地培养和提升学生的社会交际思考能力和对英语的适应能力，帮助学生实现对听、说、读、写四种基本技术和知识的良性交往和互动。小学英语文章教学的开始是学习学生掌握好英语的一个重要依据，也是学习者进入初中阶段的一个重要环节。
一、技术媒体应用，引导学生了解文本
在课堂教学中，老师们还可以充分利用科学技术和媒体来开展辅助性的教学，通过各种图片、视频等素材来调动和激发小学生的自主参与学习兴趣。英语的学习都是抽象的，技术和媒体的广泛使用可以帮助学生自己建立一种直观的认识和学习，更好地把握课文内容及其意义。语篇课堂教学是小学英语课堂的基础。教师可以使用图形和短片来让小学生从课件中提取到关键的信息。例如在英语书本五年级Unit6“Meeting new friends”的学习中，教师在新课的学习之前进行相应的短片放映，让学生提取其中的重要信息和句子，通过图片引导学生进行表达，让学生对于书本知识具有初始的学习，随后进行语篇课堂教学，让学生进行书本的仔细阅读，在阅读环节中让学生大概了解文本的意思，鼓励学生细致阅读，找出重要的词语和句型在文本中的应用，让学生了解词语在英语短文中的表达，最后进行精读，体验文章要表达的意思和内容，通过阅读让学生掌握的知识越来越多，对于知识进行渐入式学习，在学习时由浅入深的学习。同时教师在阅读结束之后，进行问题的发问，测试学生在阅读结束之后掌握知识的程度，使学生在短文中能够快速地找到想要的内容，教师在阅读结束之后可以发问：He is a new pupil.His name is Peter.Do you know where he comes from？ 让学生进行相应的答复，在回答的过程中，教师也可以展示相应的图片，让学生依照图片，进行短文的总结答复，通过图片和词语的对照很容易让学生掌握重点知识的表达，了解大概故事基本结构的同时，也能进行基本的学习 应用，例如 The boy beside/behind/with he is a new pupil，Who is that boy？ Which boy？让学生在语篇课堂教学的学习中，分析视频和文本的内容进行合理学习。
二、 分析信息结构
在授课环节中，教师应该让学生进行相应的信息架构分析，从得到的信息中提取出课本知识的潜在因素，完善课文内容的结构，在分析英语短文时，学生应注重主题的表达和解释。例如在教材五年级上学期Unit2 "Teachers" Day内容的学习中，教师在上课之前可以明确课上知识的主题，随后让学生进行深入学习，对于文章中的内容进行分析学习，将几个词语 paper，picture，smile，词组paper flowers，take a photo 和课本中的主题进行对应，让学生掌握单词词组在英语课文中是怎样进行表达的，通过分析文章的结构可以让学生在学习中更容易明白内容，教师可以通过发问的形式，让学生对信息进行分析，组织和表达，教师发问： When is Teachers'Day？ 通過发问让学生对学习的内容进行总结，并且在发问的过程中不断地加入新的单词和词组学习，让学生在不断的学习中，完善对于英语语法的深入学习，通过问题What are the presents given to teachers by seveal students？让学生答复出paper flowers，并引导出新内容 These are paper flowers，在发问的过程中让学生对文章的内 容进行系统的了解，了解英语信息结构中的表达方法，通过发问促使学生对于学习内容的表达。
三、利用文本结构进行仿写
在上课的过程中，还可以让学生根据自己的实际情况对文章的内容进行模仿，让学生具备一定的表达能力，对于学生来说，自己进行写作有一定的难度，因此，在授课环节中，可以引导学生根据学习文章的格式和课文的结构，仿写课文的内容，表达相应的主题。在仿写过程中，教师可以让学生按正常的写作方法去写作，引导学生在模仿和表达的过程中，根据文章的语法内容正确写作，促使学生从知识的学习到写作水平的提升。例如，在学习英语五年级教材Unit4“Weekendactivities” 的时候，了解Can we go to...？以 及Ican等语法的运用，制造相应的上课环境，让学生联系实际生活，进行内容的写作，在写作练习的过程中，教师引让学生以自己的假期活动进行写作，提升学生的练习难度，通过模仿可以有效地增强学生对于语篇课堂教学中基本英语知识的表达，也可以鼓励学生在语篇教学的基础上把文本变成一段对话，加强的学生讲英语的水平和写作水平，通过仿写提升学生对于英语知识的理解认知。
结语：在语篇课堂教学中，其重点仍然是能力的提升。通过科学的上课教学，让学生具备一定的英语思维，奠基英语学习的基础。通过深入的学习，学生可以强化学习到的知识，同时让学生爱上学习，培育学生各方面的素质。因此，在上课的过程中，教师应重视深度学习的应用，以提升学生的学习效果，培育学生的英语学习能力，促进学生全方位发展。
参考文献
[1]陈妙霞.小学英语语篇教学中深度学习的实践探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]吴颖.小学英语语篇教学中深度学习的实践探究[J].考试周刊，2020（82）：103-104.
[3]何月琴.深度学习在小学英语语篇教学中的实践与思考[J].情感读本，2020（06）：43.
浙江省嵊州市剡山小学 浙江 嵊州 312400
关键字：小学英语;语篇教学;深度学习;策略方法;
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-065
引言：大家都知道，语篇教学在小学的英语学习中很重要。语篇教学不同于其他上课方法。它主要将内容的学习分为单词、短语、用法和句子，主张学生对英语有一个全面的理解，注重对英语的使用，而不是课本内容的掌握。小学生正处于思想培育的重要阶段，学生的形象思维方式逐渐转变为抽象逻辑思维方式。因此，面对这一阶段的学生，英语教学也应该符合学生的身心发展特点，初级英语的课文教学就是把所有词语和句子都融合起来。通过对小学生综合知识传授和能力培养，提升了小学生的综合英语素质。语篇教学在小学语文课堂教学中的运用，可以有效地培养和提升学生的社会交际思考能力和对英语的适应能力，帮助学生实现对听、说、读、写四种基本技术和知识的良性交往和互动。小学英语文章教学的开始是学习学生掌握好英语的一个重要依据，也是学习者进入初中阶段的一个重要环节。
一、技术媒体应用，引导学生了解文本
在课堂教学中，老师们还可以充分利用科学技术和媒体来开展辅助性的教学，通过各种图片、视频等素材来调动和激发小学生的自主参与学习兴趣。英语的学习都是抽象的，技术和媒体的广泛使用可以帮助学生自己建立一种直观的认识和学习，更好地把握课文内容及其意义。语篇课堂教学是小学英语课堂的基础。教师可以使用图形和短片来让小学生从课件中提取到关键的信息。例如在英语书本五年级Unit6“Meeting new friends”的学习中，教师在新课的学习之前进行相应的短片放映，让学生提取其中的重要信息和句子，通过图片引导学生进行表达，让学生对于书本知识具有初始的学习，随后进行语篇课堂教学，让学生进行书本的仔细阅读，在阅读环节中让学生大概了解文本的意思，鼓励学生细致阅读，找出重要的词语和句型在文本中的应用，让学生了解词语在英语短文中的表达，最后进行精读，体验文章要表达的意思和内容，通过阅读让学生掌握的知识越来越多，对于知识进行渐入式学习，在学习时由浅入深的学习。同时教师在阅读结束之后，进行问题的发问，测试学生在阅读结束之后掌握知识的程度，使学生在短文中能够快速地找到想要的内容，教师在阅读结束之后可以发问：He is a new pupil.His name is Peter.Do you know where he comes from？ 让学生进行相应的答复，在回答的过程中，教师也可以展示相应的图片，让学生依照图片，进行短文的总结答复，通过图片和词语的对照很容易让学生掌握重点知识的表达，了解大概故事基本结构的同时，也能进行基本的学习 应用，例如 The boy beside/behind/with he is a new pupil，Who is that boy？ Which boy？让学生在语篇课堂教学的学习中，分析视频和文本的内容进行合理学习。
二、 分析信息结构
在授课环节中，教师应该让学生进行相应的信息架构分析，从得到的信息中提取出课本知识的潜在因素，完善课文内容的结构，在分析英语短文时，学生应注重主题的表达和解释。例如在教材五年级上学期Unit2 "Teachers" Day内容的学习中，教师在上课之前可以明确课上知识的主题，随后让学生进行深入学习，对于文章中的内容进行分析学习，将几个词语 paper，picture，smile，词组paper flowers，take a photo 和课本中的主题进行对应，让学生掌握单词词组在英语课文中是怎样进行表达的，通过分析文章的结构可以让学生在学习中更容易明白内容，教师可以通过发问的形式，让学生对信息进行分析，组织和表达，教师发问： When is Teachers'Day？ 通過发问让学生对学习的内容进行总结，并且在发问的过程中不断地加入新的单词和词组学习，让学生在不断的学习中，完善对于英语语法的深入学习，通过问题What are the presents given to teachers by seveal students？让学生答复出paper flowers，并引导出新内容 These are paper flowers，在发问的过程中让学生对文章的内 容进行系统的了解，了解英语信息结构中的表达方法，通过发问促使学生对于学习内容的表达。
三、利用文本结构进行仿写
在上课的过程中，还可以让学生根据自己的实际情况对文章的内容进行模仿，让学生具备一定的表达能力，对于学生来说，自己进行写作有一定的难度，因此，在授课环节中，可以引导学生根据学习文章的格式和课文的结构，仿写课文的内容，表达相应的主题。在仿写过程中，教师可以让学生按正常的写作方法去写作，引导学生在模仿和表达的过程中，根据文章的语法内容正确写作，促使学生从知识的学习到写作水平的提升。例如，在学习英语五年级教材Unit4“Weekendactivities” 的时候，了解Can we go to...？以 及Ican等语法的运用，制造相应的上课环境，让学生联系实际生活，进行内容的写作，在写作练习的过程中，教师引让学生以自己的假期活动进行写作，提升学生的练习难度，通过模仿可以有效地增强学生对于语篇课堂教学中基本英语知识的表达，也可以鼓励学生在语篇教学的基础上把文本变成一段对话，加强的学生讲英语的水平和写作水平，通过仿写提升学生对于英语知识的理解认知。
结语：在语篇课堂教学中，其重点仍然是能力的提升。通过科学的上课教学，让学生具备一定的英语思维，奠基英语学习的基础。通过深入的学习，学生可以强化学习到的知识，同时让学生爱上学习，培育学生各方面的素质。因此，在上课的过程中，教师应重视深度学习的应用，以提升学生的学习效果，培育学生的英语学习能力，促进学生全方位发展。
参考文献
[1]陈妙霞.小学英语语篇教学中深度学习的实践探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]吴颖.小学英语语篇教学中深度学习的实践探究[J].考试周刊，2020（82）：103-104.
[3]何月琴.深度学习在小学英语语篇教学中的实践与思考[J].情感读本，2020（06）：43.
浙江省嵊州市剡山小学 浙江 嵊州 312400