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教师的职责在于设计学生感兴趣的学习活动和适合学生的学习方式，提高学生学习的积极性，充分发挥学生的潜能。教师可以充分利用多媒体，让学生感受到写字的乐趣，让学生更好地掌握写字的技巧，让学生更热爱写字。
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”从这句话中可以看出，情感的因素在课堂教学中是非常重要的。在教学过程中，师生之间的情感融洽度与教师的教学效果密切相关。师生之间情感越融洽，学生越容易接受，学习效率就越高。教学中教师的情感对学生的情感起着主导作用。如果教师能写一手漂亮的字和具有渊博的书法知识，却神情漠然，在教学中经常带着烦躁的情绪，常常责怪学生，学生势必产生被动、失望、情绪低落等。
在教学过程中，教师的职责在于设计学生感兴趣的学习活动和适合学生的学习方式，提高学生学习的积极性，充分发挥自己的潜能，并确定自己的发展方向。而多媒体则是一个非常有效的途径，教师可以充分利用多媒体，让学生感受到写字的乐趣，可以让学生更好地掌握写字的技巧，让学生更热爱写字。
1 通过多媒体，让学生感受写字之乐
小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配，兴趣是最好的老师。只要他们喜欢，学习的持久性就长，学习效果也好。写字也一样，只要他愿意学，并且非常乐意学，学习的效率是截然不同的。如果教师让学生认识到写字的重要性，并对此产生浓厚的兴趣，他们就不怕艰苦。因此，教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣，使每个人对写字充满热情和信心，让“要我写”变成“我要写”。
在教学中，教师要对学生严格要求，并采用科学的指导，学生才能写出端正、规范、美观的字。在历代书法家中，有很多类似的例子，他们就是学生学习的榜样，像王羲之、怀素、孙过庭等，都有刻苦练字的动人故事。教师光靠嘴巴讲，可能有些学生不能真正被感动，毕竟语言太抽象了。在网络上，有很多关于书法家的视频故事，播放给学生看，多么生动形象，必定使他们在心灵上受到震撼。小学生自尊心很强，自信心却很脆弱，教师只有给予每个学生鼓励、温暖，才能帮助其树立自信。只要有一点儿进步，哪怕是一个笔画、一个字、一次作业，都要大力表扬。另外，小学生竞争意识强，可适当开展多种活动激发学生学习的积极性。对每次字写得好的，或是字写得有进步的，都进行表扬、展示，必定会给学生注入写字的兴奋剂。只有这样，才能促使学生产生学习的驱动力，他们才会很快乐地写字，并且以此为努力目标。
2 通过多媒体，让学生自主探索
在写字教学中，有时会遇到疑点、难点，笔者经常是放手，让学生自己在探究中去发现、去解决。比如在学习“吓、峰、坡”三个字时，就充分体现了学生自主、探究的学习精神。多媒体出示这三个字，让学生观察这三个字有什么异同点？学生通过观察比较，发现这三个字都是左右结构，左边的偏旁偏上，且左窄右宽，头部基本齐平。学生通过自主探究，总结出规律，感到特别满足，写起来也充满自信。此刻，看着学生那一张张兴奋而满足的小脸，他们感受到了探究学习所带来的快乐。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。通过写字，他们也体验到学习的快乐、成长的快乐！
再如，在教学“山”字时，笔者没有直接指导学生写字，而是让学生先试着写两个“山”字。笔者在巡视指导时，选择三位学生的作业通过实物投影仪展示，让学生点评。要求学生仔细观察，比一比谁写得最漂亮，为什么？在交流过程中，学生提出要写好这个“山”字：中间的竖要直，挺拔；三竖要匀称且高低不同。笔者表扬了他们，并出示写好“山”字的“写字规范”。“规范”一显示，虽然学生没说什么，但是从他们的脸上能看出来，他们特别地高兴，因为这和他们总结出来的十分接近，他们特别有成就感，而且充分体现了学生的自主学习，激起了他们学习的积极性。
放手让他们自己去思考，你会发现其实他们很聪明，都有一双慧眼。如果没有多媒体，教师将要花很多时间去书写，这就会浪费很多时间，学生就没有充足的时间去探索研究了，也就失去了探索的乐趣。
3 多媒体使教师语言更生动形象
上语文课要求教师充满激情，其实上写字课也要求必须充满激情，要以自己对写字的热情、认真负责的教学态度来唤起学生对写字的热情，让学生自觉地、主动地练字。这就要求教师有较高的讲课艺术，能把抽象的知识讲述得栩栩如生，能把枯燥的语言叙述转化为生动形象，使学生不知不觉就到了该说“老师再见”的时候。但在实际教学中，有很多教師都达不到这样的境界。现在多媒体就可以弥补这个缺陷。
如在教学长横的时候，为什么要横平竖直？这个就像是建造房屋一样（出示房子），要把支撑房屋的柱子（利用多媒体表现出来）、墙壁竖直，把横梁要放平，这样的房屋才牢固。生动的比喻，形象的图画，激发了学生学习的兴趣，能帮助学生体会到“横平竖直”的重要性。又如，学生写的字上下没有对正，就把它比喻成歪脖子的人（出示歪脖子的人）。这个比喻既形象，又带有一点儿幽默，极富有感染力和亲和力，学生在课堂上学习书法变得轻松快乐，能够让他们爱上写字。
4 多媒体促进学生积极进取
教师对学生要不断激励，从而强化学生的写字兴趣。心理学研究表明，兴趣是在肯定中形成并得到强化的。在学生写字的过程中，教师要善于发现学生的些许进步去鼓励他，并且把他的进步通过多媒体放大，让全班学生都看到他的进步，这对他来说是多么大的鼓励啊！同时也鼓励了其他学生有更大的进步。教师不仅可以将学生的字向全班展示，还可以鼓励学生去参加各种比赛，从获奖中品尝成功的快乐，从快乐中激发写字的兴趣。在班级中开展评比活动，学生作业每月一评，好的表扬，进步的加以鼓励，差的进行个别指导。写得漂亮的学生再指导他们每月写好一张作品，在橱窗里展示出来。学校也会每月评“写字之星”，评到的学生发一张小奖状，表示鼓励。
“兴趣是最好的老师。”如果学生不再把写字当作负担，不再当成任务，而成为一种享受，他们一定会快乐地写字，会越写越想写。有了多媒体的辅助，写字课变得更加生动，更加轻松；有了多媒体，节省了教师板书的时间，学生有了自主探索的平台，并且有了充足的探索时间；有了多媒体，学生的进步得到了更多人的肯定……有了多媒体，使教师的写字课上得更完美，使学生对写字更感兴趣！■
（作者单位：江苏省苏州市吴江区金家坝小学）
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”从这句话中可以看出，情感的因素在课堂教学中是非常重要的。在教学过程中，师生之间的情感融洽度与教师的教学效果密切相关。师生之间情感越融洽，学生越容易接受，学习效率就越高。教学中教师的情感对学生的情感起着主导作用。如果教师能写一手漂亮的字和具有渊博的书法知识，却神情漠然，在教学中经常带着烦躁的情绪，常常责怪学生，学生势必产生被动、失望、情绪低落等。
在教学过程中，教师的职责在于设计学生感兴趣的学习活动和适合学生的学习方式，提高学生学习的积极性，充分发挥自己的潜能，并确定自己的发展方向。而多媒体则是一个非常有效的途径，教师可以充分利用多媒体，让学生感受到写字的乐趣，可以让学生更好地掌握写字的技巧，让学生更热爱写字。
1 通过多媒体，让学生感受写字之乐
小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配，兴趣是最好的老师。只要他们喜欢，学习的持久性就长，学习效果也好。写字也一样，只要他愿意学，并且非常乐意学，学习的效率是截然不同的。如果教师让学生认识到写字的重要性，并对此产生浓厚的兴趣，他们就不怕艰苦。因此，教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣，使每个人对写字充满热情和信心，让“要我写”变成“我要写”。
在教学中，教师要对学生严格要求，并采用科学的指导，学生才能写出端正、规范、美观的字。在历代书法家中，有很多类似的例子，他们就是学生学习的榜样，像王羲之、怀素、孙过庭等，都有刻苦练字的动人故事。教师光靠嘴巴讲，可能有些学生不能真正被感动，毕竟语言太抽象了。在网络上，有很多关于书法家的视频故事，播放给学生看，多么生动形象，必定使他们在心灵上受到震撼。小学生自尊心很强，自信心却很脆弱，教师只有给予每个学生鼓励、温暖，才能帮助其树立自信。只要有一点儿进步，哪怕是一个笔画、一个字、一次作业，都要大力表扬。另外，小学生竞争意识强，可适当开展多种活动激发学生学习的积极性。对每次字写得好的，或是字写得有进步的，都进行表扬、展示，必定会给学生注入写字的兴奋剂。只有这样，才能促使学生产生学习的驱动力，他们才会很快乐地写字，并且以此为努力目标。
2 通过多媒体，让学生自主探索
在写字教学中，有时会遇到疑点、难点，笔者经常是放手，让学生自己在探究中去发现、去解决。比如在学习“吓、峰、坡”三个字时，就充分体现了学生自主、探究的学习精神。多媒体出示这三个字，让学生观察这三个字有什么异同点？学生通过观察比较，发现这三个字都是左右结构，左边的偏旁偏上，且左窄右宽，头部基本齐平。学生通过自主探究，总结出规律，感到特别满足，写起来也充满自信。此刻，看着学生那一张张兴奋而满足的小脸，他们感受到了探究学习所带来的快乐。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。通过写字，他们也体验到学习的快乐、成长的快乐！
再如，在教学“山”字时，笔者没有直接指导学生写字，而是让学生先试着写两个“山”字。笔者在巡视指导时，选择三位学生的作业通过实物投影仪展示，让学生点评。要求学生仔细观察，比一比谁写得最漂亮，为什么？在交流过程中，学生提出要写好这个“山”字：中间的竖要直，挺拔；三竖要匀称且高低不同。笔者表扬了他们，并出示写好“山”字的“写字规范”。“规范”一显示，虽然学生没说什么，但是从他们的脸上能看出来，他们特别地高兴，因为这和他们总结出来的十分接近，他们特别有成就感，而且充分体现了学生的自主学习，激起了他们学习的积极性。
放手让他们自己去思考，你会发现其实他们很聪明，都有一双慧眼。如果没有多媒体，教师将要花很多时间去书写，这就会浪费很多时间，学生就没有充足的时间去探索研究了，也就失去了探索的乐趣。
3 多媒体使教师语言更生动形象
上语文课要求教师充满激情，其实上写字课也要求必须充满激情，要以自己对写字的热情、认真负责的教学态度来唤起学生对写字的热情，让学生自觉地、主动地练字。这就要求教师有较高的讲课艺术，能把抽象的知识讲述得栩栩如生，能把枯燥的语言叙述转化为生动形象，使学生不知不觉就到了该说“老师再见”的时候。但在实际教学中，有很多教師都达不到这样的境界。现在多媒体就可以弥补这个缺陷。
如在教学长横的时候，为什么要横平竖直？这个就像是建造房屋一样（出示房子），要把支撑房屋的柱子（利用多媒体表现出来）、墙壁竖直，把横梁要放平，这样的房屋才牢固。生动的比喻，形象的图画，激发了学生学习的兴趣，能帮助学生体会到“横平竖直”的重要性。又如，学生写的字上下没有对正，就把它比喻成歪脖子的人（出示歪脖子的人）。这个比喻既形象，又带有一点儿幽默，极富有感染力和亲和力，学生在课堂上学习书法变得轻松快乐，能够让他们爱上写字。
4 多媒体促进学生积极进取
教师对学生要不断激励，从而强化学生的写字兴趣。心理学研究表明，兴趣是在肯定中形成并得到强化的。在学生写字的过程中，教师要善于发现学生的些许进步去鼓励他，并且把他的进步通过多媒体放大，让全班学生都看到他的进步，这对他来说是多么大的鼓励啊！同时也鼓励了其他学生有更大的进步。教师不仅可以将学生的字向全班展示，还可以鼓励学生去参加各种比赛，从获奖中品尝成功的快乐，从快乐中激发写字的兴趣。在班级中开展评比活动，学生作业每月一评，好的表扬，进步的加以鼓励，差的进行个别指导。写得漂亮的学生再指导他们每月写好一张作品，在橱窗里展示出来。学校也会每月评“写字之星”，评到的学生发一张小奖状，表示鼓励。
“兴趣是最好的老师。”如果学生不再把写字当作负担，不再当成任务，而成为一种享受，他们一定会快乐地写字，会越写越想写。有了多媒体的辅助，写字课变得更加生动，更加轻松；有了多媒体，节省了教师板书的时间，学生有了自主探索的平台，并且有了充足的探索时间；有了多媒体，学生的进步得到了更多人的肯定……有了多媒体，使教师的写字课上得更完美，使学生对写字更感兴趣！■
（作者单位：江苏省苏州市吴江区金家坝小学）