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【摘 要】对成人的教学不同于对普通的全日制学生进行教学，成人在学习目标、认知能力、知识基础等方面都有很大的差异，这些特点是不同于普通全日制学生的。因此，对于普通学生的教学模式不适于对成人进行教学。对于成人教学模式进行创新，积极推行学导式教学在实践中取得了良好的效果。本文根据实际情况，对学导式教学模式的本质特征，推行学导式教学模式各方面的创新做了详细探讨，希望能够对成人教育模式的改革有所帮助。
【关键词】创新；成人；教学模式；学导式
1.前言
随着社会对成人教育的要求变得更为严格，教育机构正在积极探索有效的教学模式。实践证明，只有在成人教育模式中积极推进学导式教学，才可以取得最显著的教学成果。
2.学导式教学模式的本质
学导式教学是指以为社会培养有用的创新型人才为目标，以全新的教育理念为指导，在传统的教育模式的经验基础上，对传统教育模式中的不利因素进行摒弃，加入时代化的有利的新因素，全面提高教学质量的一种全新的教育模式。在这种教学模式下，学生的主体性得到体现，教师根据学生的爱好有针对性的进行指导，促进学生创新能力的形成。
3.学导式教学模式中的创新因素
3.1学导式教学模式中，成人教育理念得到创新
成人教育的目的性强，学生的“学”占据主体地位，教师的饿“教”只是起到引导作用。这正是学导式教学的教育理念所在。成人教育中的学生多来自于工作岗位，他们的自学能力强，成人教育的这些特点为推行学导式教学打下了基础。
3.2学导式教学中，成人教学目标得到创新
成人教育的教学目标不只是要求对成人学生的专业技能进行提高，还要促使他们的德智体美劳方面得到发展，不仅要适应当前激烈竞争的社会的需要，还要使他们能够在未来的国际竞争中处于不败之地。学导式的教学目标对于学生的培养能够满足以上要求，促进学生综合素质的全面提高。
3.3学导式教学中，成人教学原则得到创新
3.3.1学导式教学注重学生的主体地位；
3.3.2教师的教学注重把握时机；
3.3.3学导式教学能够鼓励能者为师；
3.3.4学导式教学要做好学导相长。
3.4学导式教学中，成人教学课程体系及教学内容得以创新
成人教学中学生的特点和学习目标决定了学导式教学对课程体系和教学内容作出改革，其课程体系更加注重实用性，全面挖掘学生的潜能，满足学生的求知欲和社会对成人教育的要求。在教学内容方面对理论知识的讲解删繁就简，更加注重对实例的讲解，贴近生活，全面提高成人教育的教学效果。
3.5学导式教学中教学模式得到创新
在学导式的教学情景下，学生的自主性得到发挥。在这样的氛围中，学生能够使自己的潜能得到激发，对于学生的探究能力和创新能力的培养也有一定的帮助，增强学生对于知识体系的理解运用，以达到更好的教学效果。
3.6学导式教学中，教学过程和教学方法得到创新
学导式的教学方法中，提倡以学生的自主学习能力为基础，以培养学生的专业技能为目标，通过学生自学、探讨、实践等一系列步骤，来达到教学目标，这种教学方法适合成人特点。然而，学导式的教学方法不是固定不变的，它又具有很大的灵活性。在实际教学中，要注意综合运用各种方法，大胆创新。
3.7学导式教学中，成人教学管理得到创新
接受成人教育的学生不像全日制学生那样集中在学校，他们多是来自由社会上的各个工作岗位，他们的学习时间零散，地点分布不集中。而学导式教学正是强调学生的自学，弥补了成人学生以上的不足之处。在教学管理体制上，应该结合成人的特点，对以往的教育模式做出更改。利用好远程教育的作用，使学员们可以根据自己的时间选择授课，已解决学习和工作冲突的问题。
3.8学导式教学中，成人教育的评价标准得到改革
3.8.1教学评价有助于促进人的发展
学导式的教学要注重学生潜能的发掘，促进学生的发展，帮助学生自我反省、自我评价。
3.8.2考核方式多样性
学导式的教学模式下，对学生的考核不再只是闭卷的形式，它增加了对学生实际操作能力方面的考核。通过对学生多方面的评价，使学生认识到自己的不足之处，以致学有所用。
3.8.3重视对学员学习及能力状况的弹性考核与评价。
对于学生的评价，不能只局限于一张试卷的具体分数上。只对学生进行试卷的具体分数考核，只会限制学生的发展。采用分级的方式进行考核，例如五级分制，有利于学生个性的培养。
3.8.4利用好网络技术
可以对学生的学习档案进行整理，利用网络资源的优势，建立查询系统，使学生时刻可以查询到自己的学习情况。这样可以做到“教”与“学”的相互促进。
4.总结
总而言之，在成人教学模式中积极推行学导式教学正在进行中，并且已经取得一定的成果，相信随着对成人教学模式的探索，学导式教学将会更加完善。
【参考文献】
[1]陈苏娅.创新成人教学模式积极推行学导式教学[J].中小企业管理与科技，2011，（33）：268.
[2]聂秀华，马永华，李华等.方法论教学与学导式教学相结合教学模式的研究——以《当代世界经济与政治》教学改革为例[J].新西部：下旬·理论，2012，（6）：158-159.
[3]张峨建.学导式教学与成人教育[J].韶关学院学报，2008，29（11）：156-159.
[4]刘宏.浅谈电大学导式教学[J].吉林广播电视大学学报，2013，（5）：108-109.
【基金项目】湖南省职业院校教育教学改革研究重点项目（ZJA2013030）
【作者简介】
胡舒予（1979-），女，湖南长沙人，湖南广播电视大学网络教育学院讲师；黄明（1978-），男，湖南长沙人，湖南广播电视大学经管教学部副教授。
（作者单位：湖南广播电视大学）
【关键词】创新；成人；教学模式；学导式
1.前言
随着社会对成人教育的要求变得更为严格，教育机构正在积极探索有效的教学模式。实践证明，只有在成人教育模式中积极推进学导式教学，才可以取得最显著的教学成果。
2.学导式教学模式的本质
学导式教学是指以为社会培养有用的创新型人才为目标，以全新的教育理念为指导，在传统的教育模式的经验基础上，对传统教育模式中的不利因素进行摒弃，加入时代化的有利的新因素，全面提高教学质量的一种全新的教育模式。在这种教学模式下，学生的主体性得到体现，教师根据学生的爱好有针对性的进行指导，促进学生创新能力的形成。
3.学导式教学模式中的创新因素
3.1学导式教学模式中，成人教育理念得到创新
成人教育的目的性强，学生的“学”占据主体地位，教师的饿“教”只是起到引导作用。这正是学导式教学的教育理念所在。成人教育中的学生多来自于工作岗位，他们的自学能力强，成人教育的这些特点为推行学导式教学打下了基础。
3.2学导式教学中，成人教学目标得到创新
成人教育的教学目标不只是要求对成人学生的专业技能进行提高，还要促使他们的德智体美劳方面得到发展，不仅要适应当前激烈竞争的社会的需要，还要使他们能够在未来的国际竞争中处于不败之地。学导式的教学目标对于学生的培养能够满足以上要求，促进学生综合素质的全面提高。
3.3学导式教学中，成人教学原则得到创新
3.3.1学导式教学注重学生的主体地位；
3.3.2教师的教学注重把握时机；
3.3.3学导式教学能够鼓励能者为师；
3.3.4学导式教学要做好学导相长。
3.4学导式教学中，成人教学课程体系及教学内容得以创新
成人教学中学生的特点和学习目标决定了学导式教学对课程体系和教学内容作出改革，其课程体系更加注重实用性，全面挖掘学生的潜能，满足学生的求知欲和社会对成人教育的要求。在教学内容方面对理论知识的讲解删繁就简，更加注重对实例的讲解，贴近生活，全面提高成人教育的教学效果。
3.5学导式教学中教学模式得到创新
在学导式的教学情景下，学生的自主性得到发挥。在这样的氛围中，学生能够使自己的潜能得到激发，对于学生的探究能力和创新能力的培养也有一定的帮助，增强学生对于知识体系的理解运用，以达到更好的教学效果。
3.6学导式教学中，教学过程和教学方法得到创新
学导式的教学方法中，提倡以学生的自主学习能力为基础，以培养学生的专业技能为目标，通过学生自学、探讨、实践等一系列步骤，来达到教学目标，这种教学方法适合成人特点。然而，学导式的教学方法不是固定不变的，它又具有很大的灵活性。在实际教学中，要注意综合运用各种方法，大胆创新。
3.7学导式教学中，成人教学管理得到创新
接受成人教育的学生不像全日制学生那样集中在学校，他们多是来自由社会上的各个工作岗位，他们的学习时间零散，地点分布不集中。而学导式教学正是强调学生的自学，弥补了成人学生以上的不足之处。在教学管理体制上，应该结合成人的特点，对以往的教育模式做出更改。利用好远程教育的作用，使学员们可以根据自己的时间选择授课，已解决学习和工作冲突的问题。
3.8学导式教学中，成人教育的评价标准得到改革
3.8.1教学评价有助于促进人的发展
学导式的教学要注重学生潜能的发掘，促进学生的发展，帮助学生自我反省、自我评价。
3.8.2考核方式多样性
学导式的教学模式下，对学生的考核不再只是闭卷的形式，它增加了对学生实际操作能力方面的考核。通过对学生多方面的评价，使学生认识到自己的不足之处，以致学有所用。
3.8.3重视对学员学习及能力状况的弹性考核与评价。
对于学生的评价，不能只局限于一张试卷的具体分数上。只对学生进行试卷的具体分数考核，只会限制学生的发展。采用分级的方式进行考核，例如五级分制，有利于学生个性的培养。
3.8.4利用好网络技术
可以对学生的学习档案进行整理，利用网络资源的优势，建立查询系统，使学生时刻可以查询到自己的学习情况。这样可以做到“教”与“学”的相互促进。
4.总结
总而言之，在成人教学模式中积极推行学导式教学正在进行中，并且已经取得一定的成果，相信随着对成人教学模式的探索，学导式教学将会更加完善。
【参考文献】
[1]陈苏娅.创新成人教学模式积极推行学导式教学[J].中小企业管理与科技，2011，（33）：268.
[2]聂秀华，马永华，李华等.方法论教学与学导式教学相结合教学模式的研究——以《当代世界经济与政治》教学改革为例[J].新西部：下旬·理论，2012，（6）：158-159.
[3]张峨建.学导式教学与成人教育[J].韶关学院学报，2008，29（11）：156-159.
[4]刘宏.浅谈电大学导式教学[J].吉林广播电视大学学报，2013，（5）：108-109.
【基金项目】湖南省职业院校教育教学改革研究重点项目（ZJA2013030）
【作者简介】
胡舒予（1979-），女，湖南长沙人，湖南广播电视大学网络教育学院讲师；黄明（1978-），男，湖南长沙人，湖南广播电视大学经管教学部副教授。
（作者单位：湖南广播电视大学）