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【摘要】随着教学改革的日渐深入，小学语文朗读训练日渐引起学界关注。基于此，本文就引导多样化朗读、创设情境引起学生兴趣、开展互动评议活动三方面优化小学语文朗读训练的策略进行了详细论述，希望由此能够为相关教职人员带来一定启发。
【关键词】小学语文；朗读训练；多样化朗读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
让学生简单地自行读书，属于我国很多小学语文朗读训练的常态，这种训练方式虽然能够在一定程度上提升小学生的朗读能力，却更容易导致小学生久读生厌问题的出现，而为了避免小学语文朗读训练的价值因此降低，正是本文就优化小学语文朗读训练策略展开具体研究的原因所在。
一、引导多样化朗读
小学语文包含大量不同题材和内容的文章，这就使得不同文章的朗读形式往往不尽相同，而考虑到学生之间存在差异，教师便应通过多样化朗读的引导提升朗读训练的有效性与针对性。
（一）在表演中朗读
形象的感知较为容易引起孩子兴趣早已被心理儿童学所证实，因此小学语文朗读训练教学便可以结合真实的动作、亲身的体验唤醒儿童的童真情趣，朗读训练的效果由此也將得到较好保障。在小学语文课本中，存在着大量的故事情节较为生动而形象的文章，结合这类文章的朗读训练便可以应用表演朗读法，由此课堂就将成为学生表演的“舞台”，而通过学生的边读边演，其各种感官都将在朗读训练中得到较好调动，这不仅使得小学生的朗读水平提升将获得有力支持，语文课堂也将真正由此“活”起来。例如在人教版五年级下册《将相和》一课的教学中，笔者要求学生在朗读“负荆请罪”一段文章时附带动作表演，其中A学生在读到“廉颇脱下战袍，背上‘荆条’”时便做了“脱”“背”的动作，而B学生则在读到“蔺相如见廉颇来负荆请罪”一段时则做了热情迎接动作并双手扶起廉颇，而在笔者的适时夸赞中，学生的阅读兴趣实现了较好激发，阅读训练的效果由此也得以顺利提升。
（二）在想象中朗读
虽然生动而形象的课文占据了小学语文课文的大多数，但其中收入的一些名家名篇也存在意境抽象的情况，为了保证学生能够在满足“读正确、通顺”朗读要求后更深入理解课文内容并进一步提升自身朗读水平，教师便可以引导学生通过想象开展朗读训练并发散其思维。例如在《卖火柴的小女孩》一课教学中，笔者便引导学生思考“小女孩”第一次擦火柴情景中内心的想法、火柴熄灭后小女孩的想法，而当学生能够更深入理解课文内容后，笔者便鼓励学生有感情的进行课文朗读，并有针对性地对学生进行引导性评价，由此便实现了人人读得声情并茂，学生也由此掌握了口诵心惟的朗读方法。
二、创设情境引起学生兴趣
兴趣不仅是最好的老师，其在小学阶段往往能够发挥更大的作用，因此设法引起学生兴趣便能够为语文朗读训练的更好开展提供有力支持，学生的主动朗读也才能够得以实现。因此，本文建议教师通过创设情境引起学生朗读的兴趣，最终实现学生朗读的入情入境。小学语文中存在大量描写自然景物的文章，而具体教学中结合多媒体设备播放课文相关的自然景物图片和视频，就能够激发学生朗读的欲望。例如在《桂林山水》一课的教学中，笔者在课前收集了山水相关的影像资料，而在多媒体设备支持下，学生便得以直观感受桂林山水的美，学生的朗读热情由此便能够得到激发，而同时笔者进行的声情并茂朗读，则使得学生能够受到进一步感染，这对于学生自发开展朗读训练也将带来较为有力支持。
三、开展互动评议活动
小学生天然具备着活泼开朗、争强好胜、敢于质疑等特质，而这些本质上便可以视作是小学生灵性的体现，因此语文阅读训练的开展也应重视这种小学生的灵性，而围绕语文阅读训练开展互动评议活动便是结合小学生灵性特征的最好教学手段。所谓互动评议活动，指的是语文朗读训练开展中教师引导学生进行互动评价，这一过程中学生实现的相互借鉴、取长补短，便能够有效提升其朗读能力、加深其朗读方法的掌握程度，更多的学生也将由此获得阅读展示的机会，这自然将为小学语文朗读训练的开展提供有力支持。
结合儿童心理学不难发现，每次成功都意味着孩子发现新的自我，这一过程由此便能够获得充足动力。例如在《鸟的天堂》一课的朗读训练教学中，A学生在进行“这是一棵大树”朗读中将重音落在了“这是”上，这时B学生提出了反对意见，并认为“这是一棵大树”的重音应落在“大”上，随后C学生站了出来并表示“这是一棵大树”的重音应该落在“一棵上”，并给出了句子中的“一棵”是为了表明上文中“许多棵”“两棵”的错误，在学生充分发表意见后，笔者表扬了提出正确观点的C学生，由此互动评议活动开展中的语文朗读训练便实现了学生的朗读到位，同时学生对课文的认知深度将进一步提升，较为优秀的学生甚至能够产生一定独到的见解，这些自然都直观表明了互动评议活动开展对小学生语文朗读训练所带来的积极影响。
四、结语
综上所述，小学语文朗读训练的开展必须得到高质量策略的 支持。而在此基础上，本文涉及的《将相和》《卖火柴的小女孩》《桂林山水》《鸟的天堂》等教学实例，则直观证明了研究的实践价值。因此，在相关领域的理论研究与实践探索中，本文内容便能够发挥不俗的参考作用。
参考文献
[1]窦玉辉.试析优化小学语文朗读训练策略[J].小学生（教学实践），2015（6）.
[2]陈文.小学语文教学中朗读训练的作用和策略探讨[J].中华少年，2015（31）.
（编辑：陈岑）
【关键词】小学语文；朗读训练；多样化朗读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
让学生简单地自行读书，属于我国很多小学语文朗读训练的常态，这种训练方式虽然能够在一定程度上提升小学生的朗读能力，却更容易导致小学生久读生厌问题的出现，而为了避免小学语文朗读训练的价值因此降低，正是本文就优化小学语文朗读训练策略展开具体研究的原因所在。
一、引导多样化朗读
小学语文包含大量不同题材和内容的文章，这就使得不同文章的朗读形式往往不尽相同，而考虑到学生之间存在差异，教师便应通过多样化朗读的引导提升朗读训练的有效性与针对性。
（一）在表演中朗读
形象的感知较为容易引起孩子兴趣早已被心理儿童学所证实，因此小学语文朗读训练教学便可以结合真实的动作、亲身的体验唤醒儿童的童真情趣，朗读训练的效果由此也將得到较好保障。在小学语文课本中，存在着大量的故事情节较为生动而形象的文章，结合这类文章的朗读训练便可以应用表演朗读法，由此课堂就将成为学生表演的“舞台”，而通过学生的边读边演，其各种感官都将在朗读训练中得到较好调动，这不仅使得小学生的朗读水平提升将获得有力支持，语文课堂也将真正由此“活”起来。例如在人教版五年级下册《将相和》一课的教学中，笔者要求学生在朗读“负荆请罪”一段文章时附带动作表演，其中A学生在读到“廉颇脱下战袍，背上‘荆条’”时便做了“脱”“背”的动作，而B学生则在读到“蔺相如见廉颇来负荆请罪”一段时则做了热情迎接动作并双手扶起廉颇，而在笔者的适时夸赞中，学生的阅读兴趣实现了较好激发，阅读训练的效果由此也得以顺利提升。
（二）在想象中朗读
虽然生动而形象的课文占据了小学语文课文的大多数，但其中收入的一些名家名篇也存在意境抽象的情况，为了保证学生能够在满足“读正确、通顺”朗读要求后更深入理解课文内容并进一步提升自身朗读水平，教师便可以引导学生通过想象开展朗读训练并发散其思维。例如在《卖火柴的小女孩》一课教学中，笔者便引导学生思考“小女孩”第一次擦火柴情景中内心的想法、火柴熄灭后小女孩的想法，而当学生能够更深入理解课文内容后，笔者便鼓励学生有感情的进行课文朗读，并有针对性地对学生进行引导性评价，由此便实现了人人读得声情并茂，学生也由此掌握了口诵心惟的朗读方法。
二、创设情境引起学生兴趣
兴趣不仅是最好的老师，其在小学阶段往往能够发挥更大的作用，因此设法引起学生兴趣便能够为语文朗读训练的更好开展提供有力支持，学生的主动朗读也才能够得以实现。因此，本文建议教师通过创设情境引起学生朗读的兴趣，最终实现学生朗读的入情入境。小学语文中存在大量描写自然景物的文章，而具体教学中结合多媒体设备播放课文相关的自然景物图片和视频，就能够激发学生朗读的欲望。例如在《桂林山水》一课的教学中，笔者在课前收集了山水相关的影像资料，而在多媒体设备支持下，学生便得以直观感受桂林山水的美，学生的朗读热情由此便能够得到激发，而同时笔者进行的声情并茂朗读，则使得学生能够受到进一步感染，这对于学生自发开展朗读训练也将带来较为有力支持。
三、开展互动评议活动
小学生天然具备着活泼开朗、争强好胜、敢于质疑等特质，而这些本质上便可以视作是小学生灵性的体现，因此语文阅读训练的开展也应重视这种小学生的灵性，而围绕语文阅读训练开展互动评议活动便是结合小学生灵性特征的最好教学手段。所谓互动评议活动，指的是语文朗读训练开展中教师引导学生进行互动评价，这一过程中学生实现的相互借鉴、取长补短，便能够有效提升其朗读能力、加深其朗读方法的掌握程度，更多的学生也将由此获得阅读展示的机会，这自然将为小学语文朗读训练的开展提供有力支持。
结合儿童心理学不难发现，每次成功都意味着孩子发现新的自我，这一过程由此便能够获得充足动力。例如在《鸟的天堂》一课的朗读训练教学中，A学生在进行“这是一棵大树”朗读中将重音落在了“这是”上，这时B学生提出了反对意见，并认为“这是一棵大树”的重音应落在“大”上，随后C学生站了出来并表示“这是一棵大树”的重音应该落在“一棵上”，并给出了句子中的“一棵”是为了表明上文中“许多棵”“两棵”的错误，在学生充分发表意见后，笔者表扬了提出正确观点的C学生，由此互动评议活动开展中的语文朗读训练便实现了学生的朗读到位，同时学生对课文的认知深度将进一步提升，较为优秀的学生甚至能够产生一定独到的见解，这些自然都直观表明了互动评议活动开展对小学生语文朗读训练所带来的积极影响。
四、结语
综上所述，小学语文朗读训练的开展必须得到高质量策略的 支持。而在此基础上，本文涉及的《将相和》《卖火柴的小女孩》《桂林山水》《鸟的天堂》等教学实例，则直观证明了研究的实践价值。因此，在相关领域的理论研究与实践探索中，本文内容便能够发挥不俗的参考作用。
参考文献
[1]窦玉辉.试析优化小学语文朗读训练策略[J].小学生（教学实践），2015（6）.
[2]陈文.小学语文教学中朗读训练的作用和策略探讨[J].中华少年，2015（31）.
（编辑：陈岑）