【摘 要】
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在当前思想政治理论课教学过程中,由于“国家-民间”双重话语空间的出现,引发了师生对课堂教学价值、目标等教学因素的分歧,并在具体的课堂话语空间中采取了不同的行动策略:
【机 构】
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海南大学马克思主义学院/海南省高等学校中国共产党革命精神与文化资源研究中心
【出 处】
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河南师范大学学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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2015年教育部择优资助项目(15JDSZK038)
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在当前思想政治理论课教学过程中,由于“国家-民间”双重话语空间的出现,引发了师生对课堂教学价值、目标等教学因素的分歧,并在具体的课堂话语空间中采取了不同的行动策略:学生的消极对抗,教师或强势灌输或主动出让部分课堂话语权。这一结果进一步加剧了思想政治理论课教学的话语意义危机与困境。因此,在思想政治理论课堂中做好共同议题设置、有效的话语转换、制造同意和话语间的融合四个环节的话语供给,是应对思政课程话语意义危机的有效之举。
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