仇靖泰长长的脸，说话慢条斯理的，一句多余的话也没有，充分显现了搞数学的人那种对逻辑和简洁的讲究。长年坚持游泳的他看上去一点都不像年近五旬，从一个普通教师到教研组长再到教务主任，30年来，他一直站在职业学校的数学课堂上，谈起教学来如数家珍。
　　在中职校教数学可不是一桩好差事，一些职校生虽说进入了高中阶段，但数学实际上只有初一乃至小学高年级水平，对他们来说数学课基本等于“睡觉课”——因为听不懂。所以仇靖泰进入课堂要做的第一件事就是想办法不让学生睡觉。“普教重视教育数学，强调学科的系统和完整；但职教里教育数学与职业数学是并重的，所以我们不仅重视学科知识，更要侧重数学的应用性。”要想让学生不睡觉，就得对传统数学教学进行改革，仇靖泰首先根据职校生的实际情况，降低难度，把学生可能感兴趣的内容结合到教学中去。比如他说，数学很美，学生不知其解，全抬了头看他。他在黑板上画函数的曲线，这是形态上的美；讲解证明的步骤，这是逻辑上的美，学生们有的会心而笑，有的半懂不懂，但从不听课的也慢慢开始关注数学课上他讲授的内容了。仇靖泰还把一些专业课的内容和学生生活中的内容融合到数学教学中，一学期从校本教材中选材就近10%～15%，贴近学生的实际，课堂就更有吸引力了。仇靖泰认为，和专业技能一样，数学技能比如计算技能、思维技能等非常重要，因而他常常设计一些教学环节对此进行专项训练，使得他的课堂简而不浅，杂而不乱。
　　接着，仇靖泰“不自觉”地改革了教学模式。原先他上课是一本正经、不苟言笑——怕和这班猴子们和气就“镇压”不住了，结果一个班上了两年课后，他最喜欢的一个学生，还是班长，怯生生地跟他说：“仇老师，你会不会笑啊？”课堂上学生从没见他笑过，故有此一问。仇靖泰又是好气又是好笑，但转念一想，自己的课堂气氛怕是有些呆板了。于是他开始注重教学形式的多样性，注重教学方法的灵活和生动。现在他的课堂大多采用小组讨论，借鉴专业课任务驱动的教学方法，把这节课要教的内容分成几个小任务，各组领一个任务讨论完成，然后派代表抢答或板演，老师只是点评或点拨。一节课老师一般只讲15分钟，其他时间都是学生自己探索和互动，气氛还热火朝天。近年来他潜心研究应用多媒体教学手段对数学内容进行整合，让信息技术改善教学效果，为此他还专门考了计算机应用的第二学历。
　　最后，他改革了评价模式。一般而言，学生按平时、期中、期末成绩2∶3∶5得到最终成绩，这使得学生往往只注重两次考试，临时抱佛脚者居多。仇靖泰反其道而行之，将学生平时课堂上小测验、小比赛的成绩取6～8次，得到平均值，参考考试成绩，得出最终分数。果然这样一来，学生课堂上的劲头更为高涨，再也看不到睡觉走神的现象了。
　　现今职业教育里有一股风气觉得技能至上、文化无用，其实这是非常短视的一种偏见。对于一些文化基础课教师妄自菲薄的情绪，仇靖泰觉得，文化课教师千万不能自己看低自己，有为才能有位。从自己擅长的领域出发，结合所在专业搞一些教科研，从小到大，由易至难，不仅指导实际，还可以使自身对专业、学科的理解更为纯熟、深入、独到，是一条常规但有效的途径。
　　对于自己从一个普通教师成长为学科专家的经验，仇靖泰沉吟了一下，说大致有三条：一是态度决定一切，有什么样的态度就有什么样的人生；二是不管教什么学科，都要动脑子搞创新，要有自己的东西；三是持之以恒，认准一条道路坚持下去，终会有所成。“不想当将军的士兵不是好士兵，什么事我只要做了就一定要做好。”仇靖泰正色：“小时候打乒乓球，打不过人家的时候我就拼命练，最后就能打得过了。”