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近段时间，笔者认真学习了余松书记为校长推荐的《学校管理者的五堂必修课》这本书，这的确是一本献给学校管理者的好书，书中提供的思想、智慧、策略对笔者的启发帮助很大，在书中，笔者找到了学校管理者的新的思路，新的观点，新的方向。
读书学习，坚持思想引领
读完《成就自己》一堂课，笔者有了这样的认识：对学校的领导，首先应该是教育思想的领导，校长应该努力成为学校的精神领袖，专业导师。带队伍就是带人心，用好的理念，优秀的文化熏陶，浸润、涵养教师的生命成长；弘扬教师群体的正能量，塑造教师们的思想和心态。笔者告诫自己也告诉老师：再忙也要抽空读书。读书是慢活，在阅读中，会接触到不同的思想，它们有的会在自己的心里落地生根，潜滋暗长，逐渐形成自己关于教育，关于人生，关于学科课程的思想观念。热爱读书，常读常新，精神之树长青。
走动沟通，倾听教师的心声
《读懂教师》一堂课的学习，让笔者更加坚定地认为：校长的本色是一名教师，是引领师生前行的船长。学校管理的灵魂不在制度本身而在心灵关怀。一个好的校长不应该只发布冰冷的制度，而应该让教师和学生感到心灵温暖。像书中说到的“用凯普的自驱力思想激发他们的热情，挖掘他们面对工作时那份激动人心的力量”。关怀心灵最重要的是沟通，沟通好了，心齐了，气顺了，什么问题都不成问题，什么事情都有办法解决。在学校，笔者每天都会到教学区走几趟，走到课堂，走近教师，走进学生，走在校园，观察校园动态，倾听师生的心声。在行走中发现感动，发现问题，在行走中鼓励进步，给教师以力量；在行走中关心教师疾苦，吸取更多智慧。这样的走动和沟通，让笔者惊喜地发现：老师们越来越关心学校的发展，学校的荣誉；越来越在乎学生的成长，教育质量的提升。问题减少，创新亮点多了，怨气减少，心力更齐了，学校管理也因此顺畅了。
聚焦课堂，成就教师的专业智慧
《领导教学》一堂课告诉笔者：教学领导力是校长领导力的核心，是校长综合素质的体现，校长该做的最正确的事就是进课堂。这一年里，笔者与行政上的同志集体视导了全部学科和教研组。这不同于一般层次的听课，课堂的观察点从以前听课关注教师的线性讲解结构向网状的多元主体开展。观察学生的表现：认知基础自主合作学习的实效，课堂参与度，思维发展，语言表达，兴趣习惯。观察教师的变化：教师的教育理念，教学技能，教学策略，媒体的使用。观察目标达成的情况，教学效率，存在的问题和亮点。引导教师矫正教学行为，提高实践智慧。接下来就是观察课堂后的专业对话：反馈观察情况及结果；围绕主要问题集体互动交流；指导教研组研究班级管理，品格教育，课程改革工作。应该说课堂悄然发生着变化，老师更关注课堂，关注学生，关注效果，不少班级学生的思维水平，主动学习，良好的习惯不断发生显著的变化。
考核评价，激发教师的内驱力
《创意管理》的解读让笔者更加懂得：创造性的管理，集中大家的智慧，把正确的事做正确，让学校各项工作开展得有效，学校工作必将因学习、发展和创意而闪亮起来。学校在对教师专业的考核评价方面，就运用了创意管理法则。不论多么优秀的团体，都不能离开监督考核机制和激励措施，不监督很难做到长期稳定，不激励不考核就很难不断进取。这项工作笔者特别重视，也要求行政上的同志特别用心，工作的安排上尽量人尽其才，体现每项岗位的工作都同等重要，每项工作做好都不容易。考核内容要全面，体现教师的工作态度，教学常规，教学质量，教学成果，突出贡献等，考核指标对年龄大的教师适当考虑，实行差异化参数。专设团队整体考核指标，鼓励教师团队合作共同进步。做一项工作评价一项工作，各项工作有明确的考核评价标准，考核时尽可能全面真实采集信息。考核评价后及时将结果反馈给教职工，根据考核结果分析问题，帮助指导改进工作。考核评价的认真、公正，完善、恰当的激励无不是对教职工素质和能力强大的驱动力，有效促进学校工作的开展，教师们心平气和、实施和运行情况效果好，学校里的评优、绩效、业绩考核、晋级工作推进得很顺利。
品格教育，为学生美好人生奠基
《研究学生》的学习：管理者了解学生，以人性为中心，让学生有个性、有灵性，老老实实回到教育的原点上，把孩子的品格教育、身体健康放在第一位，努力让学生过一种幸福、完善的教育生活。决定学生一生发展的不是学习成绩，而是品格。品格教育是一切教育的根本，小学阶段是品格形成重要的基础阶段，新学期，学校又开展了“小学生品格教育实践研究”，将品格教育分解为一个小项目。与过去品格教育不同的是：更注重知行统一，更注重细节，更注重實践操作，有口号，有标准，有指导，有检查，有评价，效果明显。如此坚持下去，定能成为习惯。让学生从小学会做人，形成良好的品格，才能为将来的后续学习和成长奠定好基础。
《学校管理者五堂必修课》学习和思考，让“超越自己，发展教师，成就学生，领导教学，创意管理”成为笔者——一个教育管理者的追求与梦想，为着这份追求与梦想，笔者会一直坚守，一直努力，追求永无止境。
（作者单位：四川省都江堰市奎光小学）
读书学习，坚持思想引领
读完《成就自己》一堂课，笔者有了这样的认识：对学校的领导，首先应该是教育思想的领导，校长应该努力成为学校的精神领袖，专业导师。带队伍就是带人心，用好的理念，优秀的文化熏陶，浸润、涵养教师的生命成长；弘扬教师群体的正能量，塑造教师们的思想和心态。笔者告诫自己也告诉老师：再忙也要抽空读书。读书是慢活，在阅读中，会接触到不同的思想，它们有的会在自己的心里落地生根，潜滋暗长，逐渐形成自己关于教育，关于人生，关于学科课程的思想观念。热爱读书，常读常新，精神之树长青。
走动沟通，倾听教师的心声
《读懂教师》一堂课的学习，让笔者更加坚定地认为：校长的本色是一名教师，是引领师生前行的船长。学校管理的灵魂不在制度本身而在心灵关怀。一个好的校长不应该只发布冰冷的制度，而应该让教师和学生感到心灵温暖。像书中说到的“用凯普的自驱力思想激发他们的热情，挖掘他们面对工作时那份激动人心的力量”。关怀心灵最重要的是沟通，沟通好了，心齐了，气顺了，什么问题都不成问题，什么事情都有办法解决。在学校，笔者每天都会到教学区走几趟，走到课堂，走近教师，走进学生，走在校园，观察校园动态，倾听师生的心声。在行走中发现感动，发现问题，在行走中鼓励进步，给教师以力量；在行走中关心教师疾苦，吸取更多智慧。这样的走动和沟通，让笔者惊喜地发现：老师们越来越关心学校的发展，学校的荣誉；越来越在乎学生的成长，教育质量的提升。问题减少，创新亮点多了，怨气减少，心力更齐了，学校管理也因此顺畅了。
聚焦课堂，成就教师的专业智慧
《领导教学》一堂课告诉笔者：教学领导力是校长领导力的核心，是校长综合素质的体现，校长该做的最正确的事就是进课堂。这一年里，笔者与行政上的同志集体视导了全部学科和教研组。这不同于一般层次的听课，课堂的观察点从以前听课关注教师的线性讲解结构向网状的多元主体开展。观察学生的表现：认知基础自主合作学习的实效，课堂参与度，思维发展，语言表达，兴趣习惯。观察教师的变化：教师的教育理念，教学技能，教学策略，媒体的使用。观察目标达成的情况，教学效率，存在的问题和亮点。引导教师矫正教学行为，提高实践智慧。接下来就是观察课堂后的专业对话：反馈观察情况及结果；围绕主要问题集体互动交流；指导教研组研究班级管理，品格教育，课程改革工作。应该说课堂悄然发生着变化，老师更关注课堂，关注学生，关注效果，不少班级学生的思维水平，主动学习，良好的习惯不断发生显著的变化。
考核评价，激发教师的内驱力
《创意管理》的解读让笔者更加懂得：创造性的管理，集中大家的智慧，把正确的事做正确，让学校各项工作开展得有效，学校工作必将因学习、发展和创意而闪亮起来。学校在对教师专业的考核评价方面，就运用了创意管理法则。不论多么优秀的团体，都不能离开监督考核机制和激励措施，不监督很难做到长期稳定，不激励不考核就很难不断进取。这项工作笔者特别重视，也要求行政上的同志特别用心，工作的安排上尽量人尽其才，体现每项岗位的工作都同等重要，每项工作做好都不容易。考核内容要全面，体现教师的工作态度，教学常规，教学质量，教学成果，突出贡献等，考核指标对年龄大的教师适当考虑，实行差异化参数。专设团队整体考核指标，鼓励教师团队合作共同进步。做一项工作评价一项工作，各项工作有明确的考核评价标准，考核时尽可能全面真实采集信息。考核评价后及时将结果反馈给教职工，根据考核结果分析问题，帮助指导改进工作。考核评价的认真、公正，完善、恰当的激励无不是对教职工素质和能力强大的驱动力，有效促进学校工作的开展，教师们心平气和、实施和运行情况效果好，学校里的评优、绩效、业绩考核、晋级工作推进得很顺利。
品格教育，为学生美好人生奠基
《研究学生》的学习：管理者了解学生，以人性为中心，让学生有个性、有灵性，老老实实回到教育的原点上，把孩子的品格教育、身体健康放在第一位，努力让学生过一种幸福、完善的教育生活。决定学生一生发展的不是学习成绩，而是品格。品格教育是一切教育的根本，小学阶段是品格形成重要的基础阶段，新学期，学校又开展了“小学生品格教育实践研究”，将品格教育分解为一个小项目。与过去品格教育不同的是：更注重知行统一，更注重细节，更注重實践操作，有口号，有标准，有指导，有检查，有评价，效果明显。如此坚持下去，定能成为习惯。让学生从小学会做人，形成良好的品格，才能为将来的后续学习和成长奠定好基础。
《学校管理者五堂必修课》学习和思考，让“超越自己，发展教师，成就学生，领导教学，创意管理”成为笔者——一个教育管理者的追求与梦想，为着这份追求与梦想，笔者会一直坚守，一直努力，追求永无止境。
（作者单位：四川省都江堰市奎光小学）