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摘要：在新课标背景下，素质教育的理念不断推进，我国教育界正在进行一场巨大的改革，最大的表现为师生之间在课堂上角色的变化。原本的传统教育模式下，老师在课堂上是权威，是绝对的主导，而学生是接受者，几乎没有主动权，这是应试教育下的填鸭式教育模式。而如今教育理念变更，教学方式也随之有所改变，师生之间的地位开始变动。小学中老师不再是完全的支配者地位，开始鼓励学生发挥在课堂的主动性，但同时也需要老师发挥应有的作用。因此师生之间在课堂上的互动成为一个热议的话题。本文讨论了师生互动在小学语文课堂中的运用。
关键词：师生互动;小学语文;运用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-052
小学生作为素质教育的初级阶段，对于学科的兴趣、爱好以及由此所带来的持续性的健康发展具有基础和至关重要的作用。在小学阶段，教师作为学科教学的引导者，要以学生为主体，关注学生学习兴趣、心理、态度等，积极增加师生互动，在此过程中激发学生学习的积极性。
1.推进师生互动在小学语文课堂上的意义
自应试教育大环境下学生被动接受填鸭式教育的批评声音出现以来，学校和老师方面一直在积极的推动学生在课堂上的活跃度，希望能引导学生勇于提出自己的意见和问题，但是成效一直不大。尤其是初高中阶段的学生，他们已经经历了多年的传统教育模式，已经习惯了被动式教学，多年的习惯一时之间也很难改变。因此，在学生还处于小学阶段时，就应该要养成主动学习的习惯，小学生社会经验浅薄，还是天真单纯的年纪，顾虑很少，也是最愿意表达自己的年纪。因此只需要稍稍引导，很容易就能在小学课堂上产生活跃的师生互动。而语文课是一门兼具审美性和实用性的应用型课程，在生活中，我们无时无刻不在使用。语文中重点教学内容作文，需要兼具立意与文笔，就需要学生有活跃的思维，源源不断的新奇想法，死记硬背式的教学对于阅读理解和作文写作是没有丝毫帮助的。我们需要一个师生互动的语文课堂，小学生原本就是思维活跃，想象力丰富的群体，原本的填鸭式教育可能会导致小学生的想象力逐渐枯竭，如今课堂上的师生互动模式就是在帮助学生积极思考，有不同的奇思妙想。
2.师生互动在小学语文课堂上的具体运用
2.1老师需要调整心态，树立正确的互动观念
由于传统的教育模式中老师一直是在师生教学关系里占据绝對的主导地位，一时间突然产生地位的变动，由主导变为互动，老师们的心态一时之间不容易立刻转变，内在心态决定外在表现态度，老师如果在与学生课堂互动上不能接受平等地位，以小学生的情感敏锐度而言，是很容易被察觉的，那么推进课堂师生互动必定不会太顺利。因此，老师需要及时调整自己的心态，接受一种平等而快乐的师生相处模式，老师从领导者变为引导者，以另一种方式完成教师的使命。
2.2在小学语文课堂上师生互动的具体措施
比较容易活跃课堂气氛，也是目前运用比较广泛的互动模式，是课文实景演绎的形式。老师各学生表现的舞台，把语文课文中直接表现出的或者言语未尽的含蓄表现的情境由学生自有表现。例如古诗《枫桥夜泊》，这是一首七言绝句，作者精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色。老师可以与学生合作，表演出作者当时吟出此诗的动作，神态，为当时的情境配音，模拟乌啼声，营造出江南秋叶的萧瑟景象，深刻地体会作者当时的心境。
另外老师在语文教学时，可以考虑用外物辅助，加深理解。以课文《苹果里的五角星》为例，这篇课文讲的是把苹果拦腰横切，得到的切面可以看到苹果核的形状是五角星形的。那么老师在教这一课时，为了活跃课堂气氛，让学生映像深刻，可以直接带一个苹果到课堂上来，在通读课文后，让学生把苹果拦腰切开，自己验证是否是五角星形的。此外还可以让学生带一些其他种类的有核水果，同样拦腰切开，验证是否只有苹果横切时核是五角星，以及其他水果的核在拦腰切开时，有没有什么特殊的形状，由此可以启发学生发散性思维，生活中的常见物品，换一种角度去看，是不是就能有不一样的发现。通过师生互动，以及学生的亲身实践，深刻地理解课文想要表达的含义。
在作文课上，同样需要师生互动。作文是需要丰富的素材的，师生间的互动有助于作文素材的积累。比如老师布置一篇关于活动描写的作文，就可以在让学生动笔前，先和学生完成一些有趣的小活动，例如成语接龙，飞花令等与语文相关的小游戏，即有助于学生文学素养的培养，也为写作积累了素材，可谓一举两得。这需要老师在备课时花费更多心思，或者在这方面也可以师生互动，老师和学生一起思考一节课的教学方式，在头脑风暴下，集思广益，效果必定要高于老师自己冥思苦想。
结束语
师生互动的教育模式是对传统的老师为主的教学模式的颠覆，是教育界的一场改革，需要老师们对此有足够的重视，及时调整心态，树立正确的互动观念，根据学生在不同阶段的特点，根据语文课程课文内容而选择合适的互动模式，以调动学生在课堂上的积极性和主动性。
参考文献
[1]陈雪梅.师生互动在小学语文教学中的有效运用[J].亚太教育，2016（35）：148-148.
[2]李明霞.小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].新校园（中旬），2017（6）：81-81.
关键词：师生互动;小学语文;运用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-052
小学生作为素质教育的初级阶段，对于学科的兴趣、爱好以及由此所带来的持续性的健康发展具有基础和至关重要的作用。在小学阶段，教师作为学科教学的引导者，要以学生为主体，关注学生学习兴趣、心理、态度等，积极增加师生互动，在此过程中激发学生学习的积极性。
1.推进师生互动在小学语文课堂上的意义
自应试教育大环境下学生被动接受填鸭式教育的批评声音出现以来，学校和老师方面一直在积极的推动学生在课堂上的活跃度，希望能引导学生勇于提出自己的意见和问题，但是成效一直不大。尤其是初高中阶段的学生，他们已经经历了多年的传统教育模式，已经习惯了被动式教学，多年的习惯一时之间也很难改变。因此，在学生还处于小学阶段时，就应该要养成主动学习的习惯，小学生社会经验浅薄，还是天真单纯的年纪，顾虑很少，也是最愿意表达自己的年纪。因此只需要稍稍引导，很容易就能在小学课堂上产生活跃的师生互动。而语文课是一门兼具审美性和实用性的应用型课程，在生活中，我们无时无刻不在使用。语文中重点教学内容作文，需要兼具立意与文笔，就需要学生有活跃的思维，源源不断的新奇想法，死记硬背式的教学对于阅读理解和作文写作是没有丝毫帮助的。我们需要一个师生互动的语文课堂，小学生原本就是思维活跃，想象力丰富的群体，原本的填鸭式教育可能会导致小学生的想象力逐渐枯竭，如今课堂上的师生互动模式就是在帮助学生积极思考，有不同的奇思妙想。
2.师生互动在小学语文课堂上的具体运用
2.1老师需要调整心态，树立正确的互动观念
由于传统的教育模式中老师一直是在师生教学关系里占据绝對的主导地位，一时间突然产生地位的变动，由主导变为互动，老师们的心态一时之间不容易立刻转变，内在心态决定外在表现态度，老师如果在与学生课堂互动上不能接受平等地位，以小学生的情感敏锐度而言，是很容易被察觉的，那么推进课堂师生互动必定不会太顺利。因此，老师需要及时调整自己的心态，接受一种平等而快乐的师生相处模式，老师从领导者变为引导者，以另一种方式完成教师的使命。
2.2在小学语文课堂上师生互动的具体措施
比较容易活跃课堂气氛，也是目前运用比较广泛的互动模式，是课文实景演绎的形式。老师各学生表现的舞台，把语文课文中直接表现出的或者言语未尽的含蓄表现的情境由学生自有表现。例如古诗《枫桥夜泊》，这是一首七言绝句，作者精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色。老师可以与学生合作，表演出作者当时吟出此诗的动作，神态，为当时的情境配音，模拟乌啼声，营造出江南秋叶的萧瑟景象，深刻地体会作者当时的心境。
另外老师在语文教学时，可以考虑用外物辅助，加深理解。以课文《苹果里的五角星》为例，这篇课文讲的是把苹果拦腰横切，得到的切面可以看到苹果核的形状是五角星形的。那么老师在教这一课时，为了活跃课堂气氛，让学生映像深刻，可以直接带一个苹果到课堂上来，在通读课文后，让学生把苹果拦腰切开，自己验证是否是五角星形的。此外还可以让学生带一些其他种类的有核水果，同样拦腰切开，验证是否只有苹果横切时核是五角星，以及其他水果的核在拦腰切开时，有没有什么特殊的形状，由此可以启发学生发散性思维，生活中的常见物品，换一种角度去看，是不是就能有不一样的发现。通过师生互动，以及学生的亲身实践，深刻地理解课文想要表达的含义。
在作文课上，同样需要师生互动。作文是需要丰富的素材的，师生间的互动有助于作文素材的积累。比如老师布置一篇关于活动描写的作文，就可以在让学生动笔前，先和学生完成一些有趣的小活动，例如成语接龙，飞花令等与语文相关的小游戏，即有助于学生文学素养的培养，也为写作积累了素材，可谓一举两得。这需要老师在备课时花费更多心思，或者在这方面也可以师生互动，老师和学生一起思考一节课的教学方式，在头脑风暴下，集思广益，效果必定要高于老师自己冥思苦想。
结束语
师生互动的教育模式是对传统的老师为主的教学模式的颠覆，是教育界的一场改革，需要老师们对此有足够的重视，及时调整心态，树立正确的互动观念，根据学生在不同阶段的特点，根据语文课程课文内容而选择合适的互动模式，以调动学生在课堂上的积极性和主动性。
参考文献
[1]陈雪梅.师生互动在小学语文教学中的有效运用[J].亚太教育，2016（35）：148-148.
[2]李明霞.小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].新校园（中旬），2017（6）：81-81.