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摘要：课本剧是当前教育领域中文科类学科较为推崇的教学方法，其在语文教学中最为适用。课本剧可以增加教学中的趣味性，让学生们能够不必坐在课桌前看着生硬的文字。课本剧也给予了学生们实践的机会，实践是学生们学习的理论知识的最佳方式，只有经过实践学生们学习的知识才会更为牢固。更重要的是课本剧可以帮助学生们深刻理解课文，也可以帮助学生们记忆课文。本文浅谈笔者在实际教学中对课本剧辅助教学的思考。
关键词：初中语文;课本剧;教学方法
课本剧的形式与话剧的形式类似，即表演者按剧本中的内容表演，只不过课本剧将表演者变为学生，剧本变为了课文而已。但是课本剧的形式给予了学生们更多的表演空间，学生们可以在表演中发挥出更大的张力。
一、合理选取课文，让课文不再“死气沉沉”
合理选取课文是成功应用课本剧的第一步。课本剧的挑选应当分为两个环节，第一个环节是教师挑选，教师比学生们拥有更多知识储备，也更为了解最适合学生们表演的文本，所以在合理选取课文这一环节应先让教师选取。教师在选取课文时需要遵守趣味性、交流性、互动性、通俗易懂性四个原则。趣味性即课文内容能够引起学生们的阅读兴趣;交流性则是课文中含有大量可拓展台词交流的空间;互动性是指课文中可有多个人物，他们之间可以有着表情、动作等方面的互动;通俗易懂性指的是课文的文本内容要可以让学生们很容易理解。第二个环节是学生选取，学生是学习的主体，教师应当在教学中挑选多个文本供学生选择，尊重了学生们的主体性又可以让学生们能更为全面的接受课本剧教学方法下的教学作用。
二、合作创作，投票选角
在课文选定后，学生们并不是只要遵循课文中的情节表演就可以，而应当发挥出学生们自身的创造性，重新合理规划课文。首先教师应当将课文规划为多个部分。由于考虑到初中生的理解能力和教学时长所以教材中选取的课文都篇幅较短，不利于学生们的表演，所以在课本剧的教学中，教师应当在课文原有内容的基础上添加元素，这个环节可以给予学生们充分的自主权，将课文的每部分分配给学生，让学生们通过合作的模式探讨出每部分的教学内容，这种方式下，学生们可以通过自身对课文的理解进行有效创作，既培养了学生们的写作能力，又培养了学生们的创造力，还提高了学生与学生之间的互动性。在剧本创作完成后，教师还需要带领学生们选角，如果是全部学生参演课本剧，教师需要将每个角色合理分配，在选角这一环节，教师应当只选对的而不选成绩好的，因为部分教师会因为学生成绩好而给予学生更多发展机会，但是这样做只会让班级学生之间的差距越拉越大。
三、排练演出，及时评价
在剧本创作与选角完成后，教师就可以带领学生通读剧本，然后背诵台词了，这个过程一定要全体学生共同参与。虽然可能有一部分学生不会参与演出，但是作为观众，学生需要知道演出对话中的每一句话都想要表达什么，这个过程也在帮助学生巩固所学知识。当学生知道自己的台词时，教师就可以和学生一起排练了。排练过程中，教师不只要注意学生的台词功底，還需要观察学生的面部表情和肢体语言。一场优秀的演出不仅仅需要流畅的对话，还需要表演者用面部表情和肢体语言表达出内心丰富的情感，感染观看者。经集体创作和小组排练后，学生对各自的作品充满信心时，便可以进行表演。在表演过程中，教师需要鼓励学生并且随时调节表演学生的心理，舒缓他们的紧张情绪。表演过后，教师应当安排学生对演出及时评价。评价内容不应当只评价学生们对课文理解哪里有错误，还应当先行赞扬学生们表演较为优秀的地方，鼓励学生们的创意，最后对下次表演给予建议和期待。
四、课本剧实际案例——以《皇帝的新装》为例
本人在七年级教学即将结束时为学生们安排了课本剧，希望能借此丰富学生们的课余生活，提高学生们的阅读兴趣，以及提高他们的阅读文本理解能力。在选取剧本环节，我为学生们选择了《咏雪》《从百草园到三味书屋》《猫》以及《皇帝的新装》四篇课文。这四篇课文有着各自的优势，但无疑都非常适合课本剧，经过学生们的投票选择，《皇帝的新装》高调胜出。既然剧本已经选定，就需要学生们开始对剧本进行创作，我将学生们分为5组，前4组学生们负责8个自然段，最后一组学生负责5个自然段。每组学生需要在每个自然段之间添加合适的剧情，在这个过程中我会不断指导学生们思考的方向，但是不会干涉学生太多。最终《皇帝的新装》剧本创作完成后要比课文内容扩容了一倍之多，学生们的想象力得到了充分的发挥。《皇帝的新装》一课中涉及了大量的人物，全班学生都可以参与到表演之中，但是由于学生们对各自扮演的角色有不同意见，所以我进行了投票选角，将重要的角色写在黑板上，统计学生们心目中的参演同学。当每个角色都固定后，便开始了排演环节，学生们的排练很认真，不时会选择修改剧本，以及对剧情进行探讨，在这个过程中，学生们对课文的理解和对人物的情感再次升华。在表演阶段，学生们有条不紊地进行着每一个部分的表演，学生们设计的人物角色丰满，台词部分严肃，部分搞笑，但是情感十分充沛。顺利表演完成后我先让学生们进行自评，学生们经过几天的努力对课本剧的评价丝毫没有敷衍，从各个角度都说出了自己的不足之处，我也对学生们的表演进行了评价，部分学生还进行了记录。
课本剧虽然较为耗费时间，但从学生们表演课本剧的过程来看，课本剧教学方法对于提升学生们的综合能力十分有效，也深受学生们的喜爱。
参考文献：
[1]陈曦.基于学科育人的初中语文课本剧教学案例研究[J].课外语文，2021（06）.
[2]何莲玉.初中语文课本剧辅助教学的探索与实践[J].教师，2020（19）.
关键词：初中语文;课本剧;教学方法
课本剧的形式与话剧的形式类似，即表演者按剧本中的内容表演，只不过课本剧将表演者变为学生，剧本变为了课文而已。但是课本剧的形式给予了学生们更多的表演空间，学生们可以在表演中发挥出更大的张力。
一、合理选取课文，让课文不再“死气沉沉”
合理选取课文是成功应用课本剧的第一步。课本剧的挑选应当分为两个环节，第一个环节是教师挑选，教师比学生们拥有更多知识储备，也更为了解最适合学生们表演的文本，所以在合理选取课文这一环节应先让教师选取。教师在选取课文时需要遵守趣味性、交流性、互动性、通俗易懂性四个原则。趣味性即课文内容能够引起学生们的阅读兴趣;交流性则是课文中含有大量可拓展台词交流的空间;互动性是指课文中可有多个人物，他们之间可以有着表情、动作等方面的互动;通俗易懂性指的是课文的文本内容要可以让学生们很容易理解。第二个环节是学生选取，学生是学习的主体，教师应当在教学中挑选多个文本供学生选择，尊重了学生们的主体性又可以让学生们能更为全面的接受课本剧教学方法下的教学作用。
二、合作创作，投票选角
在课文选定后，学生们并不是只要遵循课文中的情节表演就可以，而应当发挥出学生们自身的创造性，重新合理规划课文。首先教师应当将课文规划为多个部分。由于考虑到初中生的理解能力和教学时长所以教材中选取的课文都篇幅较短，不利于学生们的表演，所以在课本剧的教学中，教师应当在课文原有内容的基础上添加元素，这个环节可以给予学生们充分的自主权，将课文的每部分分配给学生，让学生们通过合作的模式探讨出每部分的教学内容，这种方式下，学生们可以通过自身对课文的理解进行有效创作，既培养了学生们的写作能力，又培养了学生们的创造力，还提高了学生与学生之间的互动性。在剧本创作完成后，教师还需要带领学生们选角，如果是全部学生参演课本剧，教师需要将每个角色合理分配，在选角这一环节，教师应当只选对的而不选成绩好的，因为部分教师会因为学生成绩好而给予学生更多发展机会，但是这样做只会让班级学生之间的差距越拉越大。
三、排练演出，及时评价
在剧本创作与选角完成后，教师就可以带领学生通读剧本，然后背诵台词了，这个过程一定要全体学生共同参与。虽然可能有一部分学生不会参与演出，但是作为观众，学生需要知道演出对话中的每一句话都想要表达什么，这个过程也在帮助学生巩固所学知识。当学生知道自己的台词时，教师就可以和学生一起排练了。排练过程中，教师不只要注意学生的台词功底，還需要观察学生的面部表情和肢体语言。一场优秀的演出不仅仅需要流畅的对话，还需要表演者用面部表情和肢体语言表达出内心丰富的情感，感染观看者。经集体创作和小组排练后，学生对各自的作品充满信心时，便可以进行表演。在表演过程中，教师需要鼓励学生并且随时调节表演学生的心理，舒缓他们的紧张情绪。表演过后，教师应当安排学生对演出及时评价。评价内容不应当只评价学生们对课文理解哪里有错误，还应当先行赞扬学生们表演较为优秀的地方，鼓励学生们的创意，最后对下次表演给予建议和期待。
四、课本剧实际案例——以《皇帝的新装》为例
本人在七年级教学即将结束时为学生们安排了课本剧，希望能借此丰富学生们的课余生活，提高学生们的阅读兴趣，以及提高他们的阅读文本理解能力。在选取剧本环节，我为学生们选择了《咏雪》《从百草园到三味书屋》《猫》以及《皇帝的新装》四篇课文。这四篇课文有着各自的优势，但无疑都非常适合课本剧，经过学生们的投票选择，《皇帝的新装》高调胜出。既然剧本已经选定，就需要学生们开始对剧本进行创作，我将学生们分为5组，前4组学生们负责8个自然段，最后一组学生负责5个自然段。每组学生需要在每个自然段之间添加合适的剧情，在这个过程中我会不断指导学生们思考的方向，但是不会干涉学生太多。最终《皇帝的新装》剧本创作完成后要比课文内容扩容了一倍之多，学生们的想象力得到了充分的发挥。《皇帝的新装》一课中涉及了大量的人物，全班学生都可以参与到表演之中，但是由于学生们对各自扮演的角色有不同意见，所以我进行了投票选角，将重要的角色写在黑板上，统计学生们心目中的参演同学。当每个角色都固定后，便开始了排演环节，学生们的排练很认真，不时会选择修改剧本，以及对剧情进行探讨，在这个过程中，学生们对课文的理解和对人物的情感再次升华。在表演阶段，学生们有条不紊地进行着每一个部分的表演，学生们设计的人物角色丰满，台词部分严肃，部分搞笑，但是情感十分充沛。顺利表演完成后我先让学生们进行自评，学生们经过几天的努力对课本剧的评价丝毫没有敷衍，从各个角度都说出了自己的不足之处，我也对学生们的表演进行了评价，部分学生还进行了记录。
课本剧虽然较为耗费时间，但从学生们表演课本剧的过程来看，课本剧教学方法对于提升学生们的综合能力十分有效，也深受学生们的喜爱。
参考文献：
[1]陈曦.基于学科育人的初中语文课本剧教学案例研究[J].课外语文，2021（06）.
[2]何莲玉.初中语文课本剧辅助教学的探索与实践[J].教师，2020（19）.