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人类已进入信息时代。信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标，新世纪的人才应是具有创新能力的人才。中等职业教育的目标是培养与社会各行业紧密结合的应用型、技术型人才。中专学生必须具备创造性思维的能力，以满足岗位技能的更新发展要求。因此，如何在教学中培养学生的创新能力已经成为教育工作者必须深入思考的问题。对此，笔者在计算机教学中进行了一些有益的尝试。
一、激发兴趣，培养学生的创新能力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，兴趣使人在认识过程中注意集中，观察细致，记忆深刻，想象丰富，思维敏捷。”教学中要唤起学生的创新意识。首先一条就是要激发学生的好奇心，把学生的兴趣和注意力都吸引到学习中。点燃学生的求知欲，引发学生主动思维、自觉创新的意识。
例如，我在上Windows中“画图”的第一节课时，拿一个学生的像片作为背景，当学生看到熟悉的同学的相片放在大屏慕上，全身的细胞都动起来。接下来，就让学生将他们用这个画图软件画的第一幅作品，做成windows桌面的“墙纸”。当学生看到，“桌面”上摆的是他自己的作品。心中自然兴奋不已。在此过程中，如遇到不能解决的问题，可以得到教师的及时指导，从而实现教、学、做的统一。充分发挥了学生学习的主动性和创造性，不仅让学生手脑并用充分发挥潜能，而且还提高学生的自学能力和实践动手能力。
再如，在Photoshop的教学中，先给学生展示若干组精彩图片，每一组图片包含原素材图片，学生仔细观察，欣赏了精美的图片后，学生的兴趣一下被激发起来。他们发现所有图片有一个共同点，就是将原图的人物抠出后可以进行各种处理放到新的背景上，于是产生了丰富的想象力，激发了学生的创作欲望，从而导入讲解新深使用，进行程序设计的讲解，收到了较好的教学效果。
二、任务驱动法，发展学生的创新思维
任务驱动是建构主义理论中的一种教学模式，中专学校计算机教学中采用“任务驱动”教学法有利于构建教学情境，营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣；有利于学生自主学习。获得再学习的能力；有利于充分调动学生的学习主动性、创造性。
例如：学习网页设计时，可以先让学生制作一个个人网站，个人网站做好后，教师再提出一个问题：如何把网站上传到因特网上，让别人也来欣赏自己的网站?这是学生最感兴趣的问题。这时，先让学生阅读教材，然后上网有的放矢地搜集相关资料、信息，最后让学生发表自己的意见。有的学生提出先要申请空间，有的学生补充说在哪里可以申请到免费空间，又有些学生提出要使用Cuteftp软件上传网站，课堂学习气氛相当浓厚。在这个过程中，教师逐步引导学生从不同方向找出解决问题的多种方法，然后在众多的解法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优化的结论。
再如，在网络资源检索的教学中可这样布置搜索部分的视频任务：找出“世界杯足球赛精彩片段”“歼十出击”相关的网址。学生接到任务后，表现出深厚的兴趣与求知欲。积极地投入到学习与练习之中，顺利地完成了任务。
三、实行模块化教学与考核评价
学校根据市场需求和学生个体特性，特长、兴趣，针对性地进行计算机模块整合和模块教学。而模块化教学主要是指技能课模块教学，在计算机应用方面。重点培养学生的软件编帮及调试，要求至少精通一门计算机语言，并考取全国计算机等级证书。并要求部分学生会组网，管理局域网。并考取局域网管理证书。部分学生将侧重多媒体的应用，也必须考取相应的职业资格证书。当然，最后的考核也应以模嵌化考核为主，学生即每学完一个模块，就进行一次考核。
评价的方式也可以有多种，如小组竞赛、机器评分、老师评分、同学之间互评和学生自评，形成立体反馈，强化评价的客观性和全面性。还可以将学生做好的作品放到学校网站上让学校的其他同学来评价，鼓励学生不断进步和大胆创新。
四、学以致用。培养创新能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话对计算机的教学更为适用。计算机是一门实践性较强的学科，学生只有通过不断练习实践，才能更透彻地理解更牢固地掌握知识，使他们学会主动地、创造性地在实践中学习，并通过反馈检验自己所掌握知识的正确性。
例如，积极开展第二课堂，给学生以实践的机会。为培养学生创新能力搭建平台。如编辑训练、设计软件、编程练习、网页设计和动画设计等，活动宗旨是：拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力：培养学生的合作意识和创造性思维品质。在活动中，老师根据学生的意愿，把学生分成几个组，每组学生可以用老师提供的题目。也可以自己找题目，利用课堂所学的知识，编写软件，服务于各个部门。在编写软件的过程中，老师不控制每个组的进度，而是在学生遇到问题时，与学生共同探讨或给予指点。这样，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大限度的发挥。
随着社会信息化的发展，用人单位对中专毕业生的计算机能力要求必将越来越高，中专学校的计算机教学承担着培养学生计算机应用能力的重要任务，只有在教学中不断发现问题、解决问题，才能不断推进计算机教学的发展，为中专院校教育工作总体改革做出应有的贡献。
一、激发兴趣，培养学生的创新能力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，兴趣使人在认识过程中注意集中，观察细致，记忆深刻，想象丰富，思维敏捷。”教学中要唤起学生的创新意识。首先一条就是要激发学生的好奇心，把学生的兴趣和注意力都吸引到学习中。点燃学生的求知欲，引发学生主动思维、自觉创新的意识。
例如，我在上Windows中“画图”的第一节课时，拿一个学生的像片作为背景，当学生看到熟悉的同学的相片放在大屏慕上，全身的细胞都动起来。接下来，就让学生将他们用这个画图软件画的第一幅作品，做成windows桌面的“墙纸”。当学生看到，“桌面”上摆的是他自己的作品。心中自然兴奋不已。在此过程中，如遇到不能解决的问题，可以得到教师的及时指导，从而实现教、学、做的统一。充分发挥了学生学习的主动性和创造性，不仅让学生手脑并用充分发挥潜能，而且还提高学生的自学能力和实践动手能力。
再如，在Photoshop的教学中，先给学生展示若干组精彩图片，每一组图片包含原素材图片，学生仔细观察，欣赏了精美的图片后，学生的兴趣一下被激发起来。他们发现所有图片有一个共同点，就是将原图的人物抠出后可以进行各种处理放到新的背景上，于是产生了丰富的想象力，激发了学生的创作欲望，从而导入讲解新深使用，进行程序设计的讲解，收到了较好的教学效果。
二、任务驱动法，发展学生的创新思维
任务驱动是建构主义理论中的一种教学模式，中专学校计算机教学中采用“任务驱动”教学法有利于构建教学情境，营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣；有利于学生自主学习。获得再学习的能力；有利于充分调动学生的学习主动性、创造性。
例如：学习网页设计时，可以先让学生制作一个个人网站，个人网站做好后，教师再提出一个问题：如何把网站上传到因特网上，让别人也来欣赏自己的网站?这是学生最感兴趣的问题。这时，先让学生阅读教材，然后上网有的放矢地搜集相关资料、信息，最后让学生发表自己的意见。有的学生提出先要申请空间，有的学生补充说在哪里可以申请到免费空间，又有些学生提出要使用Cuteftp软件上传网站，课堂学习气氛相当浓厚。在这个过程中，教师逐步引导学生从不同方向找出解决问题的多种方法，然后在众多的解法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优化的结论。
再如，在网络资源检索的教学中可这样布置搜索部分的视频任务：找出“世界杯足球赛精彩片段”“歼十出击”相关的网址。学生接到任务后，表现出深厚的兴趣与求知欲。积极地投入到学习与练习之中，顺利地完成了任务。
三、实行模块化教学与考核评价
学校根据市场需求和学生个体特性，特长、兴趣，针对性地进行计算机模块整合和模块教学。而模块化教学主要是指技能课模块教学，在计算机应用方面。重点培养学生的软件编帮及调试，要求至少精通一门计算机语言，并考取全国计算机等级证书。并要求部分学生会组网，管理局域网。并考取局域网管理证书。部分学生将侧重多媒体的应用，也必须考取相应的职业资格证书。当然，最后的考核也应以模嵌化考核为主，学生即每学完一个模块，就进行一次考核。
评价的方式也可以有多种，如小组竞赛、机器评分、老师评分、同学之间互评和学生自评，形成立体反馈，强化评价的客观性和全面性。还可以将学生做好的作品放到学校网站上让学校的其他同学来评价，鼓励学生不断进步和大胆创新。
四、学以致用。培养创新能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话对计算机的教学更为适用。计算机是一门实践性较强的学科，学生只有通过不断练习实践，才能更透彻地理解更牢固地掌握知识，使他们学会主动地、创造性地在实践中学习，并通过反馈检验自己所掌握知识的正确性。
例如，积极开展第二课堂，给学生以实践的机会。为培养学生创新能力搭建平台。如编辑训练、设计软件、编程练习、网页设计和动画设计等，活动宗旨是：拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力：培养学生的合作意识和创造性思维品质。在活动中，老师根据学生的意愿，把学生分成几个组，每组学生可以用老师提供的题目。也可以自己找题目，利用课堂所学的知识，编写软件，服务于各个部门。在编写软件的过程中，老师不控制每个组的进度，而是在学生遇到问题时，与学生共同探讨或给予指点。这样，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大限度的发挥。
随着社会信息化的发展，用人单位对中专毕业生的计算机能力要求必将越来越高，中专学校的计算机教学承担着培养学生计算机应用能力的重要任务，只有在教学中不断发现问题、解决问题，才能不断推进计算机教学的发展，为中专院校教育工作总体改革做出应有的贡献。