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摘 要：初中英语阅读是整个英语学习中的主体部分，分值较大，有句说话叫得阅读理解者得天下，英语阅读如果取得较高分值，可以看出学生的词汇积累和逻辑分析方面的状况。因此为了适合每个学生的发展，差异化教学模式渐渐成为了学科教学的主要方式。因此本文就对英语阅读教学现状做出分析，并探究我们教师应如何提高农村中学生英语阅读能力。
关键词：初中英语；阅读课堂；教学策略阅读能力
英语的本质是一门语言，学习英语是为了让学生利用知识更好的与人交流，传播文化，因此教师在教学的过程中，需要字培养学生的学习能力为主，在阅读课堂中将理论知识深化，从而贯彻落实新课改下初中英语阅读教学的新理念。而农村初中英语阅读教学中还存在学生对英语阅读兴趣不浓、教师教学方法单一等问题。下面，本人在自己多年教学经验地基础上，不断的实践于探究，就如何进行初中英语教学与大家分享分享。
1回歸课本，夯实基础
英语的本质和汉语相同，都是一门语言，但是两者所承载的东西方文化又大不相同。因此，教师在初中英语的阅读教学中，应该重视英语的“新异性”，在学习中鼓励引导学生将英语发展为自己的第二语言。在具体的、实际的教学过程中，教师应当抓住教材，回归课本，倡导学生将教材中的阅读文章理解并充分掌握，因为对于学生而言，教材始终是一手的学习资源，也是最触手可及的学习资料。与此同时，还应该在英语“新异性”的基础上进行东西方文化的对比，从而帮助学生更好体验西方文化的不同。如教师在讲授“Birthday Food Around the World”时，就可以用对比法帮助学生进行记忆，比如说，西方人在生日里喜欢开party，吃生日蛋糕、比萨、烤肉、水果、沙拉类的，而我们东方过生日就更偏向于全家聚在一起吃长寿面，用来祝福福星长寿。通过学生实际生活情况的对比，让学生进一步的了解东西方文化在细节上的差异。就这样，教师在教学地过程中，注重教材知识的重点讲解，以学生喜欢的话题为指引，回归课本，进而激发学生学习兴趣，从而为阅读文章的教学打下一定的基础。
2思维导图，课堂辅助
阅读一直都是初中英语教学的重中之重，但是由于英语的抽象性，不仅学生在教学时觉得难以熟练阅读、记忆，教师也难以掌握住教学的难点。而这其中，单词一直是阻碍学生阅读能力提高的主要因素，其复杂、抽象的特点一直困扰着学生，渐渐地也就使得单词也成为了学生学习英语的一块短板。而思维导图在教学中合理的运用正好能有效弥补这一短板。首先，思维导图有着明确的中心，能使得阅读教学的核心理念变得明确，不再像传统教学一般全由教师主导，而学生也能够准确把握教学的方向，提前知晓教学难点所在，以便他们去全力攻克。
另一方面，思维导图形象化的特点也是帮助学生克服学习单词的一个重要因素。教师在设计思维导图的时候，一定要把握住“以阅读为中心、以单词为拓展”的教学理念，将单词教学的重要性凸显出来。虽然单词较为抽象，但是教师可以利用各种联系将单词的意义拓展开来，例如将单词的意义与现实生活的中事物联系起来，又或是让学生观察单词的结构、字母，合理运用想象能力，创造性的记忆住这些难点单词。实际上在教学中方法是多种多样的，思维导图的作用也不单单是这些。就单词这一方面来说，教师要正确把握单词教学技法、合理构建思维导图来帮助学生掌握阅读的精髓所在。
3赏识教育，激励学生
英语阅读学习是一个不断让学生进步的过程，有些英语基础比较薄弱的学生主要是由于自身的知识储备不足，无法跟随教学节奏而缺乏学习的信心和动力，甚至对英语阅读学习产生放弃的念头。初中英语教师需要恰当的运用赏识教育，对于一些英语学习能力比较弱的学生给予肯定以及鼓励。初中英语教师需要给予知识水平低的学生一些鼓励，更多的耐心给予学生疑难问题的解答，对于学生学习上的进步要给予肯定。对于英语能力较强的学生，教师要科学的对其进行学习上的引导，让学生能够在英语教学过程中不断发掘自身英语阅读的学习潜力，对于学生良好的进步，英语教师要给予表扬，激发学生不断的实现在英语阅读学习道路上更多的进步。赏识教育的不同运用，让不同学习水平的学生都能够有所进步。例如在“why do you like kaolas？”的教学过程中，教师可以运用一定的鼓励化教学方案，让学生说出最喜欢的野生动物的英文单词，学生根据自己知识能力水平的不同给出一样的答案，只要是勇于表达，老师就可以给学生一个动物贴纸礼物，让学生的积极性能够在英语阅读课堂上激发出来，无论是哪一学习层次的学生都能够在轻松与愉快中不断进步。
4总结
初中英语阅读教学是一项重要的工作，构建英语阅读高效课堂是新课标在新时期所提出的新要求，也是英语课堂发展必不可少的一个阶段，因此，教师应该以教学内容为基点，从学生阅读能力出发，对英语阅读的教学方法进行完善，从而提高学生的英语阅读能力，培养学生的英语综合素质。在实施英语阅读教学新理念的过程中，还需要广大教育同胞的共同努力，耐心引导，从而最大限度的促进没味学生的发展。
参考文献
[1]杨振伟.提高初中英语阅读教学有效性地策略[J].新一代（下半月），2017（5）：76.
[2]管瑛智.初中英语阅读教学策略[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（4）：93.
[3]张方.浅谈农村地区中学生英语阅读能力的提高[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（02）：116.
关键词：初中英语；阅读课堂；教学策略阅读能力
英语的本质是一门语言，学习英语是为了让学生利用知识更好的与人交流，传播文化，因此教师在教学的过程中，需要字培养学生的学习能力为主，在阅读课堂中将理论知识深化，从而贯彻落实新课改下初中英语阅读教学的新理念。而农村初中英语阅读教学中还存在学生对英语阅读兴趣不浓、教师教学方法单一等问题。下面，本人在自己多年教学经验地基础上，不断的实践于探究，就如何进行初中英语教学与大家分享分享。
1回歸课本，夯实基础
英语的本质和汉语相同，都是一门语言，但是两者所承载的东西方文化又大不相同。因此，教师在初中英语的阅读教学中，应该重视英语的“新异性”，在学习中鼓励引导学生将英语发展为自己的第二语言。在具体的、实际的教学过程中，教师应当抓住教材，回归课本，倡导学生将教材中的阅读文章理解并充分掌握，因为对于学生而言，教材始终是一手的学习资源，也是最触手可及的学习资料。与此同时，还应该在英语“新异性”的基础上进行东西方文化的对比，从而帮助学生更好体验西方文化的不同。如教师在讲授“Birthday Food Around the World”时，就可以用对比法帮助学生进行记忆，比如说，西方人在生日里喜欢开party，吃生日蛋糕、比萨、烤肉、水果、沙拉类的，而我们东方过生日就更偏向于全家聚在一起吃长寿面，用来祝福福星长寿。通过学生实际生活情况的对比，让学生进一步的了解东西方文化在细节上的差异。就这样，教师在教学地过程中，注重教材知识的重点讲解，以学生喜欢的话题为指引，回归课本，进而激发学生学习兴趣，从而为阅读文章的教学打下一定的基础。
2思维导图，课堂辅助
阅读一直都是初中英语教学的重中之重，但是由于英语的抽象性，不仅学生在教学时觉得难以熟练阅读、记忆，教师也难以掌握住教学的难点。而这其中，单词一直是阻碍学生阅读能力提高的主要因素，其复杂、抽象的特点一直困扰着学生，渐渐地也就使得单词也成为了学生学习英语的一块短板。而思维导图在教学中合理的运用正好能有效弥补这一短板。首先，思维导图有着明确的中心，能使得阅读教学的核心理念变得明确，不再像传统教学一般全由教师主导，而学生也能够准确把握教学的方向，提前知晓教学难点所在，以便他们去全力攻克。
另一方面，思维导图形象化的特点也是帮助学生克服学习单词的一个重要因素。教师在设计思维导图的时候，一定要把握住“以阅读为中心、以单词为拓展”的教学理念，将单词教学的重要性凸显出来。虽然单词较为抽象，但是教师可以利用各种联系将单词的意义拓展开来，例如将单词的意义与现实生活的中事物联系起来，又或是让学生观察单词的结构、字母，合理运用想象能力，创造性的记忆住这些难点单词。实际上在教学中方法是多种多样的，思维导图的作用也不单单是这些。就单词这一方面来说，教师要正确把握单词教学技法、合理构建思维导图来帮助学生掌握阅读的精髓所在。
3赏识教育，激励学生
英语阅读学习是一个不断让学生进步的过程，有些英语基础比较薄弱的学生主要是由于自身的知识储备不足，无法跟随教学节奏而缺乏学习的信心和动力，甚至对英语阅读学习产生放弃的念头。初中英语教师需要恰当的运用赏识教育，对于一些英语学习能力比较弱的学生给予肯定以及鼓励。初中英语教师需要给予知识水平低的学生一些鼓励，更多的耐心给予学生疑难问题的解答，对于学生学习上的进步要给予肯定。对于英语能力较强的学生，教师要科学的对其进行学习上的引导，让学生能够在英语教学过程中不断发掘自身英语阅读的学习潜力，对于学生良好的进步，英语教师要给予表扬，激发学生不断的实现在英语阅读学习道路上更多的进步。赏识教育的不同运用，让不同学习水平的学生都能够有所进步。例如在“why do you like kaolas？”的教学过程中，教师可以运用一定的鼓励化教学方案，让学生说出最喜欢的野生动物的英文单词，学生根据自己知识能力水平的不同给出一样的答案，只要是勇于表达，老师就可以给学生一个动物贴纸礼物，让学生的积极性能够在英语阅读课堂上激发出来，无论是哪一学习层次的学生都能够在轻松与愉快中不断进步。
4总结
初中英语阅读教学是一项重要的工作，构建英语阅读高效课堂是新课标在新时期所提出的新要求，也是英语课堂发展必不可少的一个阶段，因此，教师应该以教学内容为基点，从学生阅读能力出发，对英语阅读的教学方法进行完善，从而提高学生的英语阅读能力，培养学生的英语综合素质。在实施英语阅读教学新理念的过程中，还需要广大教育同胞的共同努力，耐心引导，从而最大限度的促进没味学生的发展。
参考文献
[1]杨振伟.提高初中英语阅读教学有效性地策略[J].新一代（下半月），2017（5）：76.
[2]管瑛智.初中英语阅读教学策略[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（4）：93.
[3]张方.浅谈农村地区中学生英语阅读能力的提高[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（02）：116.