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摘 要：在初中语文教学过程中，教师应充分利用小组合作学习模式，配合现代化教学手段，合理利用媒体工具，丰富课堂内容。教师应该关心爱护每名学生，关注学生之间的差异。本文对此进行了分析研究，以期为相关工作者提供参考。
关键词：初中语文;有效教学;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）29-0077-02
引 言
语文在初中学科中一直占据着重要地位，它是一门基础课程，对于初中其他学科的学习而言非常重要。由于我国教育不断改革，初中语文学科越来越受到重视，所以提高初中语文课堂效率成为重中之重。这要求教师在语文课堂上运用正确的教学手段，帮助学生更快、更好地理解语文知识，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学科素养[1]。本文将从四个方面来探讨提高初中语文课堂效率的方法。
一、创新教学形式，合理利用学习小组
教师应不断探索新的课堂讲授方式，落实新的教学理念，并将其运用到日常课堂中，但许多教师仍然采用传统教学方法，认为以教师为主体的讲授方式能够突出重点，从而忽略了学生自身的主动性，影响整体课堂效果。小组合作的方式是一个创新点，小组合作方式可以节约课堂时间，增强学生的参与性，学生在小组讨论的过程中能够学会思考、质疑和总结，肩负起小组成员应有的责任，有利于培养学生的团体意识和责任感[2]。同时，小组合作学习形式还会因为学生多种多样的想法而让课堂变得丰富多彩。教师根据学生的能力和性格特点巧妙地分组，还会让学生之间的联系更加密切，从而提高其学习语文的积极性。
例如，教师在讲授课文《春》时，可以根据学生的语文素养合理地分组，然后为学习小组分配任务，让小组成员每人阅读一段课文内容，注意标注不认识的文字和不理解的句子，然后将这些不理解的问题记到纸上，等阅读结束后进行小组讨论。在小组讨论的过程中，小组成员互帮互助，通过讨论解决问题，得出最佳答案，对于小组讨论后仍未解决的问题可以留到最后由教师解答。对于预习板块，教师可以给学生十分钟时间，让小组收集描写春天的诗文，组织几个小组比赛。这样的形式可以激发学生对语文的学习热情，使教师和学生都能在课堂上更好地发挥自身作用，从而提高语文教学效率。
二、合理利用多媒体工具，丰富课堂内容
初中语文内容多种多样、丰富多彩。在语文教学过程中，虽然想象力非常重要，但一些抽象复杂的知识对于学生来说较难理解。因此，教师在教学过程中要适当将复杂的知识变得浅显。有的语文知识概括性较强，教师可以通过多媒体工具将课本上的一些结论性内容或表面的知识直观地呈现出来，帮助学生更深入地了解问题。这样可以让学生对一些难以理解的内容留下深刻印象。同时，课本上未描述的事物的发生过程和背景都可以通过课件的方式以视频或图文的形式呈现出来，从而丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，使课堂变得更加精彩。
例如，在教学《爱莲说》时，教师可以先播放视频《爱莲说》，将文章呈现得更加富有诗意，提高学生的专注力，让学生体会整篇文章展现出的情感。然后教师可以通过PPT向学生展示莲的照片，让学生在多个情境下进一步加深对莲的认识。最后，教师播放与《爱莲说》这一文章有关的背景视频，视频内容包括对作者的大概介绍以及当时的社会现状。教师通过向学生展现这些内容，可以帮助学生更好地理解文章的中心思想以及作者隐藏在文中的情感。教师在讲解文章时使用多媒体辅助教学，可以让学生不再感到乏味，使学生增强学习文言文的信心，内心更愿意接纳语文，从而调动学生的主动性，不断提高语文教学的有效性。
三、关注每名学生，注意因材施教
在教学过程中，教师应合理运用教育心理学。教师的期望对于学生来说非常重要，期望可以改变学生的学习态度和自信心，因此，在教学过程中，教师应关心爱护学生，平等对待每名学生[3]。由于初中生处于青春期阶段，身心各方面快速发展，因此，教师应理解并接受学生的差异。有的学生语文水平较强，有的学生语文水平较弱，教师应针对不同的学生采取不同的方法。在教学过程中，教师应仔细观察每名学生，让学生学会运用适合自己的方法有效地学习，从而让不同程度的学生在学习语文的过程中都能体验到进步的快乐，在学习语文知识时变得越来越自信。
例如，在教学《雨的四季》这篇文章时，教师可以让语文学习水平较低的学生有感情地朗读课文，挑选几名水平相当的学生朗读课文，每名学生朗读一段，在一段文章结束后，再选择语文学习水平高的学生总结这段文字的大意。不同水平的学生的学习任务难度有所不同，这样的分配方式可以让学生感受到完成任务的喜悦。在布置这一课的作业时，教师首先布置一个需要全体学生完成的任务，让学生熟练地朗读课文，然后再布置一个较难的任务给学习水平较高的学生，让学生选择一个季节的雨进行描写。这样不同水平的学生都有相对应的作业，能够激发学生对语文的兴趣，学生只有喜欢语文学习后，才能不断提升自身语文水平。
四、设计配乐朗诵趣味活动，提高学习效率
在设计趣味活动的过程中，教师可以从语文的特点出发，引入一些和文本学习相关的富有趣味性的活动。例如，初中语文课本中有很多文质皆美的文章，尤其是能够触动学生内在情感的散文诗，让学生有感情地朗读这些文章是教学中的必要环节。教师不妨针对这类文本，在课堂上展开配乐朗读活动，让学生熟悉文本，了解作品特點，只有充分掌握文章描绘的内容，朗读时才会更加流利，也会有更好的情感表达。配乐朗诵能让学生置身于文本情境中，强化学生对文本的情感体验与感知。教师还可以在班级中展开配乐朗诵小竞赛，激发学生的积极性，鼓励学生参与到活动中来。
部编版语文教材中大部分课文的情感十分丰富，教学时教师要让学生进入角色，从而引起学生心灵上的共鸣。如诗歌《乡愁》，这篇散文诗抒发了台湾游子对祖国大陆浓浓的思念之情，基调忧伤愁苦。在教学时，教师可以给这首诗配上蕴含淡淡忧伤的音乐，带领学生反复吟诵，将学生逐渐引入文本情境中，学生便会慢慢感受到诗人那颗炙热的爱国之心。在文本学习结束后，教师还可以鼓励大家自主配乐朗读，选取朗读得较好的学生在班级中为大家示范，发挥表率作用。
结 语
综上所述，在初中语文教学过程中，教师应注意充分利用小组合作学习模式，及时调整自身教学理念，提升自身信息技术水平，采取先进的多媒体信息技术，为学生呈现出丰富多彩的教学效果。这样才能更好地调动学生的学习兴趣，使学生真正爱上语文学习。
[参考文献]
陈庆珏.预设·留白·生成——初中语文课堂教学策略探究[J].现代语文（教学研究版），2011（01）：67-68.
韦积争.初中语文高效课堂教学策略[J].南方农机，2018（10）：219.
韩彦军.初中语文课堂教学策略探究[J].学周刊，2012（11）：38.
作者简介：余志军（1982.1—），男，江苏盐城人，本科学历，中级职称，研究方向：初中语文教学。
关键词：初中语文;有效教学;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）29-0077-02
引 言
语文在初中学科中一直占据着重要地位，它是一门基础课程，对于初中其他学科的学习而言非常重要。由于我国教育不断改革，初中语文学科越来越受到重视，所以提高初中语文课堂效率成为重中之重。这要求教师在语文课堂上运用正确的教学手段，帮助学生更快、更好地理解语文知识，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学科素养[1]。本文将从四个方面来探讨提高初中语文课堂效率的方法。
一、创新教学形式，合理利用学习小组
教师应不断探索新的课堂讲授方式，落实新的教学理念，并将其运用到日常课堂中，但许多教师仍然采用传统教学方法，认为以教师为主体的讲授方式能够突出重点，从而忽略了学生自身的主动性，影响整体课堂效果。小组合作的方式是一个创新点，小组合作方式可以节约课堂时间，增强学生的参与性，学生在小组讨论的过程中能够学会思考、质疑和总结，肩负起小组成员应有的责任，有利于培养学生的团体意识和责任感[2]。同时，小组合作学习形式还会因为学生多种多样的想法而让课堂变得丰富多彩。教师根据学生的能力和性格特点巧妙地分组，还会让学生之间的联系更加密切，从而提高其学习语文的积极性。
例如，教师在讲授课文《春》时，可以根据学生的语文素养合理地分组，然后为学习小组分配任务，让小组成员每人阅读一段课文内容，注意标注不认识的文字和不理解的句子，然后将这些不理解的问题记到纸上，等阅读结束后进行小组讨论。在小组讨论的过程中，小组成员互帮互助，通过讨论解决问题，得出最佳答案，对于小组讨论后仍未解决的问题可以留到最后由教师解答。对于预习板块，教师可以给学生十分钟时间，让小组收集描写春天的诗文，组织几个小组比赛。这样的形式可以激发学生对语文的学习热情，使教师和学生都能在课堂上更好地发挥自身作用，从而提高语文教学效率。
二、合理利用多媒体工具，丰富课堂内容
初中语文内容多种多样、丰富多彩。在语文教学过程中，虽然想象力非常重要，但一些抽象复杂的知识对于学生来说较难理解。因此，教师在教学过程中要适当将复杂的知识变得浅显。有的语文知识概括性较强，教师可以通过多媒体工具将课本上的一些结论性内容或表面的知识直观地呈现出来，帮助学生更深入地了解问题。这样可以让学生对一些难以理解的内容留下深刻印象。同时，课本上未描述的事物的发生过程和背景都可以通过课件的方式以视频或图文的形式呈现出来，从而丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，使课堂变得更加精彩。
例如，在教学《爱莲说》时，教师可以先播放视频《爱莲说》，将文章呈现得更加富有诗意，提高学生的专注力，让学生体会整篇文章展现出的情感。然后教师可以通过PPT向学生展示莲的照片，让学生在多个情境下进一步加深对莲的认识。最后，教师播放与《爱莲说》这一文章有关的背景视频，视频内容包括对作者的大概介绍以及当时的社会现状。教师通过向学生展现这些内容，可以帮助学生更好地理解文章的中心思想以及作者隐藏在文中的情感。教师在讲解文章时使用多媒体辅助教学，可以让学生不再感到乏味，使学生增强学习文言文的信心，内心更愿意接纳语文，从而调动学生的主动性，不断提高语文教学的有效性。
三、关注每名学生，注意因材施教
在教学过程中，教师应合理运用教育心理学。教师的期望对于学生来说非常重要，期望可以改变学生的学习态度和自信心，因此，在教学过程中，教师应关心爱护学生，平等对待每名学生[3]。由于初中生处于青春期阶段，身心各方面快速发展，因此，教师应理解并接受学生的差异。有的学生语文水平较强，有的学生语文水平较弱，教师应针对不同的学生采取不同的方法。在教学过程中，教师应仔细观察每名学生，让学生学会运用适合自己的方法有效地学习，从而让不同程度的学生在学习语文的过程中都能体验到进步的快乐，在学习语文知识时变得越来越自信。
例如，在教学《雨的四季》这篇文章时，教师可以让语文学习水平较低的学生有感情地朗读课文，挑选几名水平相当的学生朗读课文，每名学生朗读一段，在一段文章结束后，再选择语文学习水平高的学生总结这段文字的大意。不同水平的学生的学习任务难度有所不同，这样的分配方式可以让学生感受到完成任务的喜悦。在布置这一课的作业时，教师首先布置一个需要全体学生完成的任务，让学生熟练地朗读课文，然后再布置一个较难的任务给学习水平较高的学生，让学生选择一个季节的雨进行描写。这样不同水平的学生都有相对应的作业，能够激发学生对语文的兴趣，学生只有喜欢语文学习后，才能不断提升自身语文水平。
四、设计配乐朗诵趣味活动，提高学习效率
在设计趣味活动的过程中，教师可以从语文的特点出发，引入一些和文本学习相关的富有趣味性的活动。例如，初中语文课本中有很多文质皆美的文章，尤其是能够触动学生内在情感的散文诗，让学生有感情地朗读这些文章是教学中的必要环节。教师不妨针对这类文本，在课堂上展开配乐朗读活动，让学生熟悉文本，了解作品特點，只有充分掌握文章描绘的内容，朗读时才会更加流利，也会有更好的情感表达。配乐朗诵能让学生置身于文本情境中，强化学生对文本的情感体验与感知。教师还可以在班级中展开配乐朗诵小竞赛，激发学生的积极性，鼓励学生参与到活动中来。
部编版语文教材中大部分课文的情感十分丰富，教学时教师要让学生进入角色，从而引起学生心灵上的共鸣。如诗歌《乡愁》，这篇散文诗抒发了台湾游子对祖国大陆浓浓的思念之情，基调忧伤愁苦。在教学时，教师可以给这首诗配上蕴含淡淡忧伤的音乐，带领学生反复吟诵，将学生逐渐引入文本情境中，学生便会慢慢感受到诗人那颗炙热的爱国之心。在文本学习结束后，教师还可以鼓励大家自主配乐朗读，选取朗读得较好的学生在班级中为大家示范，发挥表率作用。
结 语
综上所述，在初中语文教学过程中，教师应注意充分利用小组合作学习模式，及时调整自身教学理念，提升自身信息技术水平，采取先进的多媒体信息技术，为学生呈现出丰富多彩的教学效果。这样才能更好地调动学生的学习兴趣，使学生真正爱上语文学习。
[参考文献]
陈庆珏.预设·留白·生成——初中语文课堂教学策略探究[J].现代语文（教学研究版），2011（01）：67-68.
韦积争.初中语文高效课堂教学策略[J].南方农机，2018（10）：219.
韩彦军.初中语文课堂教学策略探究[J].学周刊，2012（11）：38.
作者简介：余志军（1982.1—），男，江苏盐城人，本科学历，中级职称，研究方向：初中语文教学。