课堂是实施新课程改革的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地，不断推进和深化课堂教学改革、提高课堂教学效率是教育工作者追求的目标。新课程向数学课堂提出了新的要求，现在我们倡导的自主、互助、合作、探究型课堂学习模式，正是这样应运而生的。构建自主互助、合作、探究学习型课堂后，让学生主动参与学习，经历学习的过程，自主探究，互助合作，取长补短，快乐地获取知识，能使课堂教学效率和学生综合素质得到全面提升。如何构建互助学习、自主探究学习模式，创设有效数學学习课堂，是数学教师应该重视的问题。
　　1. 预习互助，调动学习积极性
　　数学学习中的课前预习是让学生在新课学习时先学先想，带着问题进行新课学习。预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。几年来我组织合作小组积极参与数学课前预习，养成良好的学习习惯，收到了较好的教学效果，同时调动了学生预习的积极性。考虑到学生预习时，学生思考容易出现随意性，预习前应做出一定的要求，如完成老师提出的问题，思考哪些部分的内容自己觉得容易理解，还有哪些内容掌握不好，想提出哪些问题等。再根据教材特点设计一些思考题，独立思考后，再拿到小组里交流解决。比一比，哪组同学学得好，谁是小组中表现最棒的人。学生是希望得到教师的认可和鼓励的，为了表现自己会认真进行预习。这样在教学中，教师教得轻松，学生学得愉快，调动了学生的学习积极性，大大提高了教学质量。
　　2. 讨论互助，激活学习思维
　　在课堂教学中让学生经历学习的过程，可以使学生的学习更有效。让学生在充分自学和独立思考后再进入讨论交流阶段，学生就有话可说，有内容可讲，互助学习也就可以自然形成。我采用的讨论主要有以下几种形式：（1）由小组长指定学生先发言，其他同学根据自己的理解加以纠正、补充和完善，再由组长归纳。（2）由小组长负责，学生依次发表意见，并说明理由，最后组长统一意见。（3）全组同学分工探讨，之后交流共享。（4）在同组同学意见无法统一时，组与组之间可以合作，共同讨论，相互补充。多种讨论形式的运用，激发了学生参与交流的积极性，又增强了学生的竞争意识。组与组之间以竞争为主，合作为辅，小组内以互助为主，竞争为辅。讨论时充分发挥集体的智慧，使大家的思想在交流碰撞中发出智慧的火花。
　　3. 练习互助，提高学习效果
　　学习新课的知识，学生掌握的程度各有不同，根据学生学习的情况进行反馈，适当地调整学生巩固练习的内容、梯度，有助于学生进一步掌握好新课学习的知识。在数学课堂教学中，学习的内容需要学生掌握、巩固与熟练。这时就可开展练习形式的小组活动，减轻教师辅导学生的工作量，也体现新课程让学生自主学习探究的理念。小组合作时，组建学习小组，组内自选一位任组长。由他根据教师指定的要求出题，其余成员进行回答，也可抢答。这样的练习范围小，且有一定竞争性，学生参与机会多，积极性高。学生既在出题和回答过程中达到了复习的目的，同时也提高了单位学习时间的活动面和活动效益。
　　4. 竞争互助，增强竞争意识
　　数学知识本身是单一的、枯燥的，但对于学生来说，设置一些趣味性强、结合生活实际的小活动、小游戏、小比赛，可以激发学生的学习兴趣。在教学中，教师会创设一定的活动、游戏情境，以学习小组合作的形式来完成，学生在这种轻松、愉悦的活动情境中学习更能体会成功的快乐，学习的快乐。如教学“铺地砖”时，一开始采用“我是新居小设计师”的比赛游戏，每个小组的学生跃跃欲试，兴趣极高，听完老师的比赛要求后，不等老师分工，小组内的成员已自行分工好了。每个成员注意力高度集中，全身心地投入到比赛的进程中。当比赛结束时，优胜方欢呼雀跃，而其他组也不甘示弱，及时总结经验，为下一次的获胜增强信心。
　　通过小组合作互助学习，大部分学生学会了学习，勇于探索；学会了合作，共同提高；自信心增强，培养了团队意识；积极主动参与学习过程，真正成为学习的主人。教师要不断地探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。
　　责任编辑罗峰
　　实习编辑杨蕾